还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
活德育,慢教育活德育,慢教育一个偶然的机会,我有幸走进了清华高校附属学校,也走进了一种宁静的、有活力的、浸润人的教育方式一走进清华高校附属学校,映入眼帘的是树木繁茂、鸟语花香,建筑青砖灰瓦、朴实优雅,彰显出附小安静漂亮、富于书卷气息的浓郁文化氛围闲逛于各楼之间,映入眼帘的最多的是走廊里、教室里摆在书架上的琳琅满目的书籍,耳畔萦围着朗朗书声,扑面而来的全是学习的气息,富有书卷气的浓郁文化氛围感染者每一位走进清华附小校内的人在清华附小为期一周的学习,带给我很多思考在清华附小的校内里,老师们是从容而劳碌的,孩子们是欢乐而平和的,整个校内听不到大声喧哗,连体育老师的口令声都要走近了才依稀可闻这样的校内,我们看到的是“松软的、温润的、敏捷的‘德育活动,感受到的是生命的张力和教育的魅力和清华附小的孩子比起来,我们的孩子显得劳碌、急躁、吵闹,一下课整个校内就变成了闹市区,这是为什么呢?我们同样是在仔细的做教育,问题肯定是出在我们身上始终以来,我们急着想看到孩子在功课上的成果表现,盼望藉此确定他将来在社会上有优势的竞争力,并从而或者解除我们的焦虑,或者强化我们的虚荣心我们究竟要带给孩子什么样的教育?假如我们不能从较宽广的视野来重新给学校阶段的学习与成长定位,我们全部的努力只是在戕害小孩;假如我们不能跳出传统教育习惯的模式和成见,我们永久找不到教育的方法
一、活德育为孩子的终生成长奠基窦桂梅校长说德育不应当是坚硬的,棱角分明的当我们刻意地去进行德育时,当孩子们知道德育就意味着自己要去”受教育时,他们就会本能地在心里竖起一道屏障她所理解的德育,应当是松软的、温润的、敏捷的T可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中,与孩子的内心、人生对接,使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解在我们的德育活动中,许多时候是为了应付上级的各类和文件,或者是我们想当然的认为某些德育是为了孩子好,没有去敬重、讨论儿童的需要,缺乏“儿童视角1在清华附小校内里,德育处叫同学讨论中心,就是从讨论儿童视角动身去设计符合儿童心理需要,适合儿童成长的德育活动例如开展”我来赚五块钱,的活动条件是不能赚家里人的钱、不能倒买倒卖、保证平安;儿童节开展”六个一,活动给自己崇拜的一个人写一封信、和校进步行一次亲热接触、深化了解父母一天的工作、给老师一次好建议、做一件有意义的事情、为社区做一次爱心服务;开学时开展大手拉小手活动;每年一届的“水木清华,校内剧展演互动等等细节一下午,清华附小联盛馆内,一班级一个班的孩子正在分成四组上台表演校内剧,《白雪公主》、英文版《狼和小羊》台下坐着五六个大人,照相的,微笑的,没一个人指手画脚看到我们进来,一个大姐(后来才知道是班主任老师)热忱招呼”来,帮我看看孩子们排的节目,最终哪个好帮我选一选,要参与学校竞赛的’我们愕然,”这是一个班的孩子们吗?’“是啊,我让他们先自己排,今日来选,排的好的明天参与展演’孩子们看至照评委们来了,表演得更起劲了老师间或说一句站台中间一点域”声音放出来!始终在微笑着观赏孩子们的表扬四个节目结束,老师先请家长(旁边那几位)点评,然后请我们选出一个最好的说句心里话一班级的孩子,能完整的上台表演一段故事已经很难得了,我们真怕打击了孩子,推辞了一番老师好像猜出了我们的心思,说”没关系,他们总要面临选择和淘汰,只有最好的才能胜出,这个道理孩子们懂最终,《白雪公主》这个节目由于服装上的优势(演公主的女孩穿了条白纱裙)和音乐上的优势(家长帮忙做了背景音乐)而取得最终参与展演的机会,孩子们欢呼起来我关注着另外三组孩子,他们脸上不是没有失落,但更多的是自然,他们从活动中收获的肯定比上台展演更多从实践中得来的感受,远非简洁说教的效果所能比拟的同学的道德认知、道德情感是在生活体验中形成的,是通过“自我教育,而得来的学校和老师最应当做的,不就是为同学制造这样的条件和机会吗?日常生活独有的放松感会让德育活动变得自然而有效尤为重要的是,在柔性的学校日常生活中,老师更有可能倾听各种微小的声音,发觉各种细小的问题
二、慢教育给孩子一个人性化的成长空间几年前,看过张文质教授的《慢教育》,心神往而不能至在清华附小的校内里,我却真实地感受到了慢教育的魅力早晨,操场上是朝气蓬勃的孩子,他们有的在环形跑道上你追我赶,有的在体育器械上翻滚攀爬,还有的则在球场边漫步;大课间,同学们渐渐地品尝完课间餐,休息片刻后排队走到操场做“水果操T布满童趣和活力的“水果操让整个操场都欢乐起来;中午,就餐结束后,孩子们在校内各个角落闲逛丁香书苑,里有他们悄悄读书的身影,“联盛馆内一些孩子正在排练校内剧,艺术长廊,里一班级孩子正在给他们喜爱的画写评语,“启程楼,旁的沙坑里几个孩子在建筑他们的雄伟蓝图,“知行楼,、“修远楼,无论课堂还是课后,孩子们不慌不忙,但我们可以感受到,他们分分秒秒都在学习和成长,只不过这样的成长是看不见的,它像春风细雨般渐渐氤氤心灵、丰富生命、滋养心田,让孩子们主动接受着学校教育,心甘情愿地去做他们想做的事情想想我们的教育,更多时候的我们是脚步匆忙、神色茫茫啊!我们总说自己很忙,并自以为忙是值得得意的,可什么叫“忙,?左边一个心、右边一个“亡T连在一起,心亡了,心死了,!由于总是忙,所以最终只能成为“盲T瞎了眼睛的教育,我们能真正教给孩子生命?眼不到,心不到,我们还能自诩为教育,吗?我们的孩子也很忙,课堂作业、家庭作业,一本连着一本,试卷一张接着一张,光是写字本就有三本做错了,老师的批判和指责接踵而来,发一下呆,好像就是不学习、懒散的同义词长此以往,我们还谈什么”培育全面和谐进展的适合将来长期进展的人和具有独立思索和推断力量的人1所以,我们首先要学习慢下来,在教育的路上陪伴孩子漫步、成长一些孩子们能自己去做的事,放手让他们去尝试,允许失败,过程的经受就是教育“等待、急躁、从容、宽容、期盼、闲适、优雅、细节T这些都是需要我们渐渐地专心去感悟,用思维去咀嚼”慢教育T就是以才智主导下的急躁和爱心瓦解粗暴、劝导贪欲,并进而消退心灵的贫困的过程假使我们能真正静下心来,陪着孩子渐渐地走,一路渐渐地观赏成长的欢乐,急躁地等待孩子长大,这何尝又不是一种睿智呢?真正的教育,肯定要沉下心来,学会倾听自己内心的声音,用安静的心仔细地思索每天的教育生活。