《二十年后的我》课后反思

《二十年后的我》课后反思威海市古寨小学杜玲《二十年后的我》是我近年在负责学校心理健康课题研究中，集众人智慧打造的一节具有前瞻意识，隶属自我发展系列的生涯规划心理健康课作为岁的一员老将，授课现场能得到了与会专家的多次肯定，也得47到了心育同行的认可，让我找到了空前的自信之前，我总认为自己适合做幕后，指导年轻人授课，台前要留给有发展后劲的年轻人，本次授课颠覆了我的观念，我也想对年过半百的老师们，说声，我们宝刀不老，我们老教师的家常课照样焕发生机所以，请积极接受德育一体化的课标理念，让孩子们在心育课堂上能开放自我、绽放光彩回头看，这节课的成功源于一一支研究的队伍打造一节好课这节课是年前学校在研究班主任心育能力课题研究中，共同打磨出2来的一节课这堂课是为四年级学生打造的队伍中的人全都具有心理7咨询师证书，都在一线授课年前杨老师、丛老师曾经上过此课,大家2普遍感觉设计很好，可课堂效果总是感觉还可以再上一个层次如何提高课堂效度，这就是我们要研究的问题，所以这两年我们一直在研究心理老师授课技能的培养这次，我重新拿出这节课来上，我发现问题存在的根本就是老师的素质，你是否是一名优秀的心理辅导老师，你的辅导功底足不足我也正是在这个方面下足了功夫，把自己平日课堂风格尽情彰显，处处以学生为主，我是服务者，引导者，同助者如课堂上面对一名不发言的学生，我们怎么办？我们要做的不是去想再应该让谁来回答，而是关注她的状态，去摸摸她的头，给她肢体上的关怀，“我知道你还需要思考，是吧”这么一说，孩子的胆怯什么的都没有了,而是满怀肯定的去思考了课堂上，也正是这样的细节打动了听课的老师

二、一个情境串贯穿全课体验足这节课无论是拍手、猜职业、绘画等等，都是畅想未来一个大情境串下的子活动，让学生是在舒服的场景下，自由的绽放自我，而不是设计了N个活动，让学生疲于参加活动简单的热身活动直击目标上课一开始进行的热身拍手活动，人人参与，并且连续三次体验，时间短效果快，热身让学生们体验到有目100%标，就有动力为随后的职业畅想留下伏笔穿越时光体验童真童趣美妙无限穿越时光迈入年后的生活场景是20一次心灵体验之旅，所有的孩子都喜欢做梦而这个梦又是如此清晰的进入意识中现场中每个孩子在音乐的渲染中，都穿越到年后的年，202037遇见未来的自己这个画面唯有在开放的，决定安全的场所才能得以实现，而这正是我们心理活动课的特点心灵绘画与自我的对话完整交接随后的静心环节，让孩子们把脑海中的画面，借助喜欢的彩笔，清晰的描绘出来，课上老师的引导语，也让孩子们非常安全投入绘画心理绘画是古寨小学近几年在心理上潜心研究的一个项目，我们充分发挥绘画体验足和直透潜意识功底，给学生提供放松、安全空间，来开放自我，如自行设计的《开学啦》、《温暖》、《伙伴》、《年后的我》、《新年》等主题就非常受学生喜欢20再现未来场景为想象按上确认键绘画后，以教室为整个境界，让孩子们进行画面的雕塑，现场看，每个孩子都为自己找到了属于自己的位置，属于自己的角色定位三一个调查问卷全面了解学生当前的储备状态这节课到底要上到何高度，到底什么是学生的需求这些都是上课前要准备的故心理课，我们几乎每节课都有调查问卷，《未来的我》调查问卷围绕着父母的职业、你喜欢的职业等设计，学生填写后，授课老师要一一阅看，并做全班问卷分析，有针对性的授课。