高中历史人文精神的培养

高中历史人文精神的培养

一、创设具体历史情境，培养学生的人文精神高中历史教学中，教师要培养学生的情感、态度、价值观，就不能让学生死记硬背别人的思想观念，必须让学生在理解历史知识的过程中构建自身知识因此，创设具体的历史情境，能让学生在亲历中获得感受与体验例如，教学〃中国近现代社会生活的变迁〃时，教师可以给学生提供一些资料，让学生说说自己的感受一个是根茂叔的故事二十世纪五十年代末我国正值，根茂叔的童年就是在这样的环境中度过的根茂叔的父亲是一个农民，为了给根茂叔省下一口吃的,父亲悬梁自尽了根茂叔长大后才理解父亲如此做的目的可以设问:同学们面对根茂叔的遭遇，你的内心有什么感受？一个是《村居》这首诗〃围墙紧傍小溪流，雪白阳台绿树头拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼〃可以设问同学们对今天的生活有什么感受？我们应该树立什么样的生活观？通过两则材料使学生关注现实生活，激发学生体验民生疾苦的人文精神创设情境能使历史学习变得生动有趣,在体验、感悟中形成学生正确的人生观、价值观

二、优化历史教学资源，培养学生的人文精神历史教学应打破围绕教科书转的教学观念，认识到历史课程资源是丰富多样的，必须充分开发和利用资源，从而丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣例如，教学〃中国近现代社会生活的变迁〃时，教师可以让学生分组表演衣、食、住、习俗四个方面的生活内容，要求学生从网络、电视等媒体中选择流行语来展示，并有一人进行总结第一组衣着随意、休闲，如拉链衫、宽松裤等，引领时尚潮流总结当今人们服饰内涵更为丰富，款式更趋多样第二组生态美食、科学饮食、菜篮子工程、智能的电磁炉等总结当今人们饮食注重健康、质量，更注重时尚饮食第三组浪漫家居、温馨家居、民生焦点等总结当今居民注重居住环境，不断扩大居住面积，注重装修第四组是习俗等这样引导学生补充教材，能优化历史教学资源，使学生更好地理解社会生活的变迁，从而学会理解历史，理解当代，养成自己正确的人生观、价值观、世界观

三、营造宽松学习氛围，培养学生的人文精神高中历史教学中教师应转变教学观念，树立以人为本的理念，尊重学生的主体地位，营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的参与热情，调动学生学习的积极性教师可以用富有激励性、启发性的语言，引导学生参与课堂教学活动，如讨论、辩论、答疑等鼓励学生主动表达自己的见解，挖掘学生的人格潜力，体现教师的人文关怀高中历史教学中教师可以通过营造和谐的氛围，凸显学生的主体地位，培养学生的人文精神例如，教学〃〃时，教师可以用问题引导学生思考维新派与洋务派为什么不联合起来，慈禧太后为什么要发动戊戌政变,与日本明治维新相比，中国为什么失败了这样设置问题，不仅能调动学生的积极性，有助于学生知识的构建，还能培养学生的社会责任感

四、构建科学评价体系，培养学生的人文精神评价是教学过程中不可缺少的环节，是对教学过程的总结与升华科学的评价有助于提高教学质量，有助于培养学生健全的人格，从而提高学生的人文素养科学的评价体系必须要考虑评价的内容、标准、方法等首先,要认识到评价的目的是要形成学生健全的人格其次，评价内容、标准要体现出多样化，评价不仅看学生的成绩，还要看学生的品德表现、个性与情感、学习能力等同时学生也可以参与到评价中，培养学生自我教育的能力第三，对教师评价不仅要看教师教学效果，更要关注教师对学生的态度，是否给学生提供了发展的空间,是否有助于学生健全人格的发展等因此，构建科学的评价体系，有助于培养学生的人文精神作者陈霞单位江苏省平潮高级中学。