高中语文德育渗透的新尝试

高中语文德育渗透的新尝试现行全日制普通高级中学教科书（必修）语文中蕴含了很多的德育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德育渗透，这对培养他们热爱生活、崇尚美好品德、端正人生走向，树立正确的世界观、人生观、价值观，无疑会起到潜移默化的作用

一、在师生情感交流中渗透德育语文教学时教与学的统一，这种统一的实质交往教学是一种对话，一种沟通，是合作教学，促教促学，互教互学，教师不仅要传授知识，更要与学生分享知识，把学习的主动权交还给学生，和学生做平等的朋友，放下教师的尊严和架子，从讲台上走下来，把自己回归学生，交给学生自己学习的空间，给学生有个性的学习提供空间，超过“教师中心论”观点，把教学视作与学生间一种平等的交往，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉到担负学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习，才能够是学生为自己负责，积极主动地完成学习任务，使学习成为一种兴趣

二、在挖掘教材内容中渗透德育课程标准提出三维化教学目标知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观教师在备课时就应该明确德育内容，写明本堂课在“情感、态度与价值观”方面要达到的目标在高中语文新课标教材里，德育素材非常丰富，不胜枚举作为一名语文教师在教授专业知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想道德教育如，我在《凤蝶外传》的教学中，引导学生从凤蝶曲折顽强的生命历程中，读到生命的庄严同时，由己及彼，在生命意义上，人类和风蝶是平等的，我们应该对凤蝶这样的生命体予以关爱，尊重它们的生存权利，维护我们这个多样生命形式共存的家园从某种程度上说，这也是关爱人类自己关爱动物、尊重动物生存权利的人定会更加关爱人类，尊重他人的生存权利和幸福，也就更不会做出伤天害理的事情，这个社会也就更和谐

三、在情景教学中渗透德育在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊因此在教学中，我通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育例如在讲解曹禺的《雷雨》一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果

四、在作文教学中渗透德育作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者,高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性所以在作文教学中自然应当重视德育教育在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的

五、利用故事启迪渗透德育在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操利用《烛之武退秦师》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事表现了荆轲深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神

六、通过课外活动渗透德育由于语文教学的课堂时间有限，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德育的实施，占领第二课堂这块德育的阵地这几年来，我紧密结合语文教学内容和学生的思想实际组织了形式多种多样、内容丰富多彩的课外活动，如向学生推荐对青少年身心健康有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗文朗诵会、赏月诗会；举行作文和演讲竞赛；针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会；参观和游览爱国主义教育基地、本地名胜古迹；祭扫烈士陵园；观看爱国主义教育影片并进行影评比赛；邀请有关人士进行专题讲座和报告会；开展社会调查等这些活动既开阔了学生的视野,拓宽了他们的知识面，激发了学生学习的兴趣，又在耳濡目染中对他们的思想培养和人格塑造起到了重要作用，可谓一石多鸟

七、在语文训练中渗透德育在中学语文教学中，思想品德不是独立于语文教学之外的特殊的教学过程，而是和语文训练融为一体的这是因为语文具有表达思想的工具性，语文的表现形式和思想内容是统一而不可分割的所以,任何一种语文课型都有一定的思想性，在对学生进行思想品德教育的过程中起着特殊的作用它并不像政治课那样系统地学习政治理论知识，而是让学生通过具体的语文课的学习，在语文训练中逐步受到思想的熏陶，从而达到德育渗透的目的如，我在教授宋代爱国词人岳飞的《满江红写怀》（见高中语文教材《唐诗宋词》）这#8226;一首言志诗时，可通过朗读背诵、鉴赏主旨、品味语言、抒写感想等具体的语文训练来感受词人的“穿云裂石、激昂悲壮”的豪迈之气，从中感受到岳飞的“雪耻复仇、重整乾坤”的豪情壮志，这就是把思想品德教育融于语文训练之中的一个典型的例子以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。