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唤醒学生成长的生命自觉我时常向自己提这样一个问题我的学生中有多少是出于对学科的兴趣、出于求知的热情而学习的?这首先是对自己的教育教学的警醒因为在我看来,我们的学生一直处在一种“被学习”的状态我们的教育经过了一系列改革,虽然有了较大发展,但我们仍很少把学生看成主动发展的生命,忽视了个体成长过程中生命自觉的唤醒教室里虽有读书声,但听不出学生那种对文字的热爱数学虽然能得满分,但冰冷的分数中看不到学生对于数学的喜爱与批判性的独立思考我们的学生鲜有能长期思考某个问题,最终获解,释然,从中享受到思维的乐趣我们有没有如苏霍姆林斯基所说的“培养学生对脑力劳动的真正的热爱”?我们看到的,更多是毫无生气的学生挣扎在题海中,思维逐渐僵化许多时候,我们关心的是学生的成绩为了高分和高升学率,我们挤压学生的闲暇时间,漠视他们的长远发展,学生生命自觉的唤醒、自由精神与公民责任的培养都被抛在一边被动容易产生应付,应付多了也就产生了冷漠我们怕学生考试不及格,但真正可怕的是学生对求知的冷漠,对学习毫无热情,对美好生活没有期待每年高考结束,总有一部分学生把书撕掉,在发泄与释放压力的同时,也让我们看到这些生命与学习、求知的隔阂“被成长”可以生产出一个个“知识的容器”,但难以培养富有创造力的生命学校生活也不是他们生命成长过程中的美好回忆这些不能不说是教育的悲哀教育面对的是有血有肉的生命教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展欲求,先有自由后有自觉,而后才有主动成长的快乐我们的学生亟需自觉成长的空气与土壤!孩子天生是一个探究者,好奇是他们的天性教师的使命就在于保护并发展这种天性培养孩子们的问题意识,使他们领略思维的乐趣,形成批判性的独立思考,激发生命的创造欲望;让他们充分享受经典的浸染与熏陶,找到其兴趣之所在;在师生、生生的交往活动中,让学生感受到教师身上满满的“正能量”和来自同伴的鼓舞与激励……惟有生命的自觉成长,才是终身学习的基础让我们重温这一句教育经典教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞(作者单位江苏南通市通州区西亭小学)。