关注学生发展,让语文课焕发生命的火花

关注学生发展，让语文课焕发生命的火花时常听同事在办公室议论语文课不好上、上不好，在课前也翻阅教参上网查资料了，在课堂上像演说家一样妙语连珠觉得讲得也很精彩，可是学生似乎不买账，对语文课的兴趣总不大为什么大家觉得语文课这么难教呢？《礼记学记》中说“道而弗・牵，强而弗抑，开而弗达”读了这句话，我们就应该懂得课堂上语文教师不能不讲，但讲不仅是一门科学，还是一门艺术课堂上最活跃的因子是学生，学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、人文的课堂，关注学生的体验和发展，才能让语文课焕发出生命的火花！

一、要给予学生自我展示的舞台对于初中学生来说，学习文言文是一种苦差事老师窜读窜讲，学生朗读背诵似乎是文言文教学永恒的基调记得在教学明代文人魏学的《核舟记》时，第一课时我已经带领学生朗读了，整体感知了课文内容而第二课时的任务是通过一些细节来体会雕刻艺人精湛的技艺如何上好这节课呢？我想，如果单靠我一个人去分析课文，效果肯定不好为了调动他们的积极性，我决定让学生走上讲台来表演于是上课前，我让学生准备了一些简单的道具制作胡子的玉米缨、装饰发型的柳条、用硬纸折叠成的高帽子、几件作为古人衣装的床单……上课铃响了，我从举手的学生中请了几位“演员”上讲台，把讲台当成了核舟我让底下的学生当“导演”，让他们结合课文给演员们摆造型几分钟后，学生们七嘴八舌，纷纷指出了演员们的问题有的说佛印应该袒胸露乳，肚子大，于是几个学生在“佛印”毛衣里又添了几件衣服；有的说鲁直右手姿势错了，应该“右手指卷，如有所语”；有的说居右的舟子应该把头仰起，嘴张开，“若啸呼状”……“演员们”精彩的表演，被掌声包围我让大家根据刚才的情景快速背诵有关段落此时，就连平时不看书的学生，也打开书,背了起来整堂课，学生的精神活动积极活跃，整个课堂也在心灵的对话中活力四射

二、要给予学生发挥才情的机会“学生是学习和发展的主体”上课时，我们要把焦点放在学生身上关注他们的学习状况,注重学生的学习感受，使他们学会学习，获得学习的能力教学散文《散步》，课堂上，从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”问题一抛出，课堂便呈现出前所未有的热烈气氛通过讨论交流，大家纷纷站起来发表自己的感想有的说“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路”有的说“如果我是那位父亲,我觉得选择很困难，但我会选择走小路因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样‘我想母亲是明理的，她会理解我的”还有同学说“我如果是文中的那位妻子,我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当所以文中的妻子很伟大”全班同学都笑开了其他学生也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述我对他们的感言表示了理解和赞赏，因为从学生的发言中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活这样的上课方式不是比老师枯燥的说教，单一的解读更精妙吗？

三、要给予学生大胆联想的空间在教学泰格特的《窗》快要结束的时候，我请学生说说自己的感受于是大家你一言我一语地说起来“文中靠窗的病人支着羸弱的身体，面对光秃秃的墙，编织出窗外的美景；不靠窗的病人却不惜以别人的生命为代价来满足一己之私欲我觉得文章赞美了高尚善良，鞭挞了卑劣自私”“老师，其实，我觉得不靠窗的病人也是热爱生命的，因为他希望看到窗外的美丽景色而且他也有权利看窗外的景色”这个想法很人文“老师，培根说过嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方我想我们应以乐观的心态来对待生活像那个不靠窗的病人，他的嫉妒阴暗的心理不只毁灭自己，也毁灭了别人这也告诉我们做人一定要心胸宽广”讨论还在继续，我却在想如果说每一篇课文都是一个艺术空框,那么，今天对泰格特这扇窗的解读，学生们充分发挥了联想，做了一次很好的完形填空我及时抓住了学生理解文本的生成点，让学生深入思考，碰撞出智慧的火花只要我们在教学中放开手脚，让学生大胆地说，说出自己独特的见解，就能丰富学生的生命体验，促进学生成长和发展总之，让学生喜欢发现、乐于尝试、自我发展，我们的语文课堂就会焕发出生命的火花！。