20xx小学语文二年级阅读指导方法

小学语文二年级阅读指导方法20xx小学生的阅读是小学阶段的一个重点，也是他们与作品的一个共鸣，下面为大家带来了小学语文二班级阅读指导（方法），供大家参考1小学语文二班级阅读指导方法

一、阅读方法

1、三读法团阅读性的泛读对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可实行阅读法，即〃随意翻翻〃，以大致了解其主要内容，或通过看标题、书目、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息团探求性的速读有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，特地搜集某方面的学问等，这就要求〃一目十行〃（快速阅读）的奇妙在于让大脑跑在眼球前面，驾驭快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字速读能求得新学问新信息成倍成倍增长，赶上时代进展的须要0品尝性的精读对名篇名著和其他文质兼美的精彩作品，须要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的学问养分有的好（文章）要反复地读几遍，甚至熟读成诵就是指这种走马观花式的快速阅读方法这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法前后明显是并列并系的

3、总分式先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最终总结以及先分述再总结如《爷爷的芦笛》第1自然段在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁更好玩的是，海水长着一大片一大片的芦苇一张普一般通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛吹奏起来，曲调是那样宛转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘四周景色之美、芦笛曲调好听再如《夹竹桃》第三个自然段先总述我们家常见的花无奇不有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最终总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景

4、转折式全段分两部分，前后两部分意思转折，常用〃但是、可是、而〃等转折词分开例如《灰棕鸟》第一自然段〃早就听说林场的灰棕鸟多我想，灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢可是一个偶然的机会，我看了关于灰棕鸟的电视录像，就再也忍不住/,确定亲自去看一看这一段可概括为原以为灰棕鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰棕鸟的电视录像，我确定去看看有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍自不待言如《烟台的海》第一个自然段中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少烟台恰是北面临海所以便有了一份独特的海上景观这一段前后两句间虽无转折词，然转折关系一读便知转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观

5、因果式依据事物的缘由、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段包括先因后果和先果后因两种状况例如《莫泊桑拜师》第一个自然段莫泊桑是19世纪法国著名作家他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平经常，没有什么特色〃莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师以上是先因后果，再举一例先果后因《真情的回报》最终一个自然段〃骑上这辆崭新的自行车送报快多了当然，我从没想学会在公路上扔报纸的‘绝活，照旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天，照旧把报纸送进门里因为我恒久记住了恳切的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意〃这一段前面是结果后面说明缘由，从而突出了缘由，点明白课题的含义

二、划分文章段落、概括段意划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以实行以下方法找中心句（有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间争辩部分或人物语言中）抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意用小标题的方式进行概括分别举列如下

1、《夹竹桃》一文中第

3、4自然段合并成的段意就是在段尾「这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特殊宝贵吗〃又如《秦兵马俑》一文中其次段的段首就有中心句〃兵马俑规模宏大〃，就是这一段的段意

2、《暖流》一文其次大段没有中心句，可依据主要意思概括为:〃江泽民同志来到南开高校阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话〃

3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光

三、写文章的主要内容抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁,也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事务或叙述的几个要点简要地写出来抓主要内容的方法有

1、把各段的段落大意连起来，稍加整理；

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容；

3、依据文章的标题，加以补充如《狼牙山五壮士》一文按事情进展依次可以分为五段第一段写了五壮士接受任务;其次段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有支配地诱敌上山，痛击敌人，最终把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最终英勇跳崖的经过又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题

1、青年人该怎样读书；

2、谈在上海看桃花；

3、能不能把信发表；

4、指出所署的是假名把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、爱好广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最终指出寄信人所署的是假名4小学语文二班级阅读指导方法

一、激发阅读宠爱欲望宠爱是最好的老师教化家乌申斯基指出〃没有任何宠爱的学习，进行的学习会抹杀学生限制学问的意愿只要有了宠爱，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求⑴推选好书引趣在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读宠爱会有差别的变更如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感宠爱《哈利・波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年（儿童）〃我为书狂〃儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于该书作家JK罗琳对儿童阅读心理的精准限制该书设置悬念，环环相扣，整部作品充分惊惶、刺激、惊险的阅读气氛，促使小读者一路兴趣盎然地读下走，爱不释手《哈利.波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，宠爱是第一位的因此，课外读物的选择、推选，都要充分考虑孩子的宠爱和年龄特小学

一、二班级的孩子社交实力和言语实力都有了确定的进展,设想力强，求知欲兴盛他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听他们的阅读倾向大多为

①篇幅短小，内容完好的故事

②宠爱幻想题材，期盼善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局

③能了解简略的列传和（历史故事）

④对读物中提到的规则感宠爱

⑤宠爱先容自然、动物的儿童读物

⑥宠爱先容差别生活外形和自然环境的儿童读物

⑦宠爱文字活泼，内容变更大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物

⑧宠爱大声朗读

⑨宠爱用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事⑩宠爱用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动微小环节有人说一本好书足以扶植孩子终身的阅读宠爱呢依据这几条准绳推选好书，准没错!罗曼•罗兰说过〃要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光〃所以正在推选给孩子好书的时分，老师本人不要忘了先了解一下内容哦！⑵建立楷模诱趣孩子从小就有仰慕英豪，崇拜伟人，追逐名人的心理特点俗话说楷模的榜样是无穷的经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦念书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是由于他们读万卷书，行万里路〃，强大的阅读原动力正在耳闻目睹中就此孕育发生而孩子身边的真人真事更有类似〃原子能〃的巨大效能假如正在班级里做一下视察，大家会发觉，一般擅长写作、口语表达流畅、见解独特的学生都有盲目阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱念书，以致不念书，家长对其课外阅读也不重看这一显明的相比会使每个孩子都知道阅读的重要，都是向班中的阅读佼佼者看齐、学习、效仿的良好的阅读气氛一旦行成，阅读宠爱就会如势不行挡的山洪一般爆出⑶开展活动激趣低班级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，拥护〃高帽子〃,爱演出结合他们的这些年龄特点，老师们可以经常进行类似唱（童谣）、猜（谜语）、演故事、说笑话、赛诗会等丰富多彩的语文活动正是在这样好玩的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、要领，搭建展示阅读才华的舞台，同时还进一步了解课外阅读的针对目的和有效方法

二、营建阅读气氛生活在一个读书氛围浓的家庭里，父母的高雅言谈举止都会影响着孩子在这样文雅的家庭氛围里长大的学生，学生的言谈举止也会不由自主地文雅起来要孩子宠爱阅读、自主阅读，有效阅读，念书气氛的营建特殊重要家庭读书氛围的营造很重要因为家长是孩子的第一任老师学生所在班级营造深厚的读书氛围是给学生搭建的一个重要平台也是教给更多学生和家长的一个地方⑴建立班级图书角在班级中建立图书角，是一个很老土的要领了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有效阅读的做法〃书非借不行读也〃，许多家长反响，给孩子买了许多书，可他就是不爱看而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书建立一个〃角〃后，状况就迥然差别了各种不同的书籍不但开阔了孩子的眼界，同时也拓展了孩子的阅读范畴，那种瞧别人的书的愉悦感更促使孩子连续地走在阅读、和同学一起阅读、再借阅再阅读的方式让学生在这种方式中，感到读书的快乐

（2）保证课外阅读时间要包管课外阅读的质量，赐与充分的课外阅读时间是一个重要的条件阅读是需求时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把一切任务都放到课外是不合适的由于低班级孩子的课外阅读时间，一般是无法保证的，他们自我束缚和制止的实力实在太弱了在语文课上，用几分钟的时间沟通,（说说）自己最近几天又读了那些书，让学生简洁的说自己读书，了解课外书中的内容的状况下，激发学生坚持读课外书通过这样的方式，还要让读书好的学生说说自己是怎样抽出时间来进行课外阅读呢这就需求老师进一步转变教学观念，进一步提高课堂教学效率，挤出时间，进行课外阅读的指导和阅读方法的沟通如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的朗读;每周用一节早读课进行（读书心得）交换、好书推介等活动对了，还要尽量减轻学生的课业包袱，削减不须要的机械双重的低效作业，把孩子的时间还给学生，用大量的课外阅读时间，提高学生的学习成果还低班级孩子以好学好动好问的真本领对于学困生，可放低档次，少读，精读为目标说原委真正的语文实力不是做题做出来的，真正的语文妙手也不是语文老师教出来的，语文素养的提升回根原委还是取决于学生本人的勤奋阅读和领悟实力

三、限制阅读要领授之以鱼，不如授之以渔要对小学

一、二班级孩子的课外阅读进行有效指示，救济孩子限制阅读要领是特殊重要的首先，低班级孩子阅读要领的指示切不行简略的理解为单清的学习要领的指示大量实践证明，孩子的学习要领能否发挥应有的作用，学习实力能否进步，与学生的个心理特、心情意志等干脆关联因此，老师正在指示孩子限制阅读要领时要联合调试学生的心理要素，要扶植孩子耐性、尽心、静心、细心肠阅读看法着名语文特级老师于漪曾精辟地论述了阅读要领指示的标题〃读有字书，精读博览，广为采撷;读无字书，吸取生活之水，开阔看野〃老师要擅长从课内向课外延长，从书本向生活拓展，扶植学生做生活的有心人，吸取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与宠爱其次，教给孩子一些简略易做的阅读要领孩子一旦开启了课外阅读的头，老师就该多鼓舞学生，学习i些快速阅读的阅读要领，如精读、略读、跳读、旅游等，要求不宜过高，贵在养成学习⑴圈圈画画内容可以是美丽的（短语）、精彩对话、感爱好自己觉着宠爱的句子、古诗名句、（名人名言）、好的开头结尾等;要领可以是用〃〃、〃等差别的标记划出美丽的文句，用〃、〃等本人宠爱的标记标出重点字词，用〃〃标注此处有疑问实在这些就是做念书条记的先头劳动由于低班级孩子会写的字词不多，所以对孩子念书摘记的书面请求要尽量少些，切不行因此让孩子对阅读产生望而生畏的感觉老师可以经过朗诵本人宠爱的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、胀励孩子〃眼记〃、〃耳记〃、〃心记〃⑵剪剪贴贴在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感爱好、自己宠爱的句子，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了这个时候，老师可以指示孩子在可能的状况下，依据个人需求，把感爱好宠爱的图片或内容剪下来，收集在一齐，有序地粘贴正在设想好的纸片上，配上插图和正文，制作成独具特性的图画书或百宝书孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了学问，又陶冶了情趣，还培育了动手实力，岂不是多重享用！⑶读读想想孩子正在阅读的时分，要尽量指示其养成边读边想的好习文章主要讲了什么呀什么地方懂了什么地方没明白呀什么地方滑稽为什么好瞧啊不愿定要有答案，但种.种百般的标题都要试验走考虑，这样可以救济孩子进步理解实力，加强语感

2、〃不动笔墨不读书〃的方法团圈点勾画即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱,或憎，或疑,或思,如用〃〃、〃〃、〃团团〃符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等团作批注即在文章旁边写出自己的见解和感受可以品评遣词（造句）的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的维漏等团写（读书笔记）可作摘抄、编提纲、写体会团作卡片为了便于记忆和积累，鼓舞学生把（（名言）警句）、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵0进行再创作包括续写、扩写、缩写、改写等形式改写又包括改人称、改写法、改体裁等以上〃动笔墨〃的方法，要依据学生班级不同，在要求上体现差异低班级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中班级编提纲、作批注;高班级写体会、再创作

3、边读边思索的方法边读边思索是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步驾驭分析，概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界

二、〃阅选方法指导课〃的结构

1、专题阅读方法指导此环节是关键，老师要在〃专题〃上动脑筋,20xx小学语文二班级阅读指导方法花功夫指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面如品尝性的精读可以分为词句的品尝、段的品尝、篇的品尝等多个专题指导方式要灵敏多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分沟通的基础上，师生（总结）出方法;可以学生先阅读尝试，然后总结方法;也可以由老师运用实例进行专题讲座无论接受哪种方式，都要使学生真正相识某种阅读方法的精髓,并通过阅读实践，切实驾驭，以提高读书的品尝和质量但本阶段时间不宜过长，一般限制在15分钟以内

2、学生阅读实践在学生驾驭确定的方法后，应支配足够的时间，让他们运用所学方法进行阅读体验通过实践，加深相识，巩固所学，形成技能为了便于训练，学生阅读的材料可以由老师统一发放或规定，可限制范围如指导了阅读性的泛读方法后，可布置阅读报纸或（故事）类书刊;指导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思爽性问题，让学生阅读与此相关的材料找寻答案;而指导了品尝性的精读方法后，就要引导学生欣赏有代表性的经典之作在学生阅读期间，老师巡察，回答学生的质疑，发觉问题随时指导，尤其要留意帮助阅读实力较差的学生提倡学生查用工具书，自行解决疑难问题在阅读一段时间后，允许学生之间相互沟通，共同探讨

3、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发觉的问题等通过检查学生对所学方法的运用状况，不仅利于老师驾驭状况,刚好调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高须要说明的是，一种方法的驾驭和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的因此，老师需引导鼓舞学生运用所学方法，进行大量的课外阅读2小学语文二班级阅读指导方法

一、激发读书爱好，营造读书氛围，拓宽课内外阅读（渠道）苏霍姆林斯基曾说〃学校（教化）的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏〃笔者认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必需营造深厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书爱好

1、大力营造读书〃氛围在平常的教化教学中，大造阅读的声势，在班内建立图书角〃,安放图书橱，把学生自带的、宠爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断;同时，还鼓舞学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书另外，在教室墙壁上还设置〃书海拾贝〃、〃读书园地〃、〃阅读指南〃等版块，包含读书（心语）、美文摘选、佳作赏析等内容班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶

2、开拓课内外阅读渠道，激发读书爱好在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏爱好，他们觉得读书是一件很枯燥的事苏霍姆林斯基认为〃学习困难的学生更须要阅读，正像敏感度差的照相机底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生头脑须要科学学问之光更长期的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把，须要阅读、阅读、再阅读〃从这段话里我们不难看出，改进学困生的方法在于阅读而不在于其他，也正如古人所说的〃书尤药也，善读之可以医愚〃在平常的教学中，我尝试运用〃生生互动〃的方法让学困生也动起来，时间一长，同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也确定动心，会慢慢的也加入进同学们的行列在每次读书活动之后，特殊关注学困生，询问他们读后的感受,设法给他们借阅他们想读的书这样按〃需〃阅读，学困生的读书爱好自然就高起来丰富的读书活动让学困生产生了阅读的动力，他们也与书〃亲近〃起来不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯，走进了阅读的大家庭,找到了一条属于自己的学习之路

二、授之以〃渔〃，让学生真正学会阅读阅读讲究的是数量和质量的结合，没有确定的数量作保证就没有质量可言虽然古人说的〃才高八斗，学富五车〃有些夸张，但语文新课标中也明确规定〃小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字〃这就将阅读的数量界定了有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的读书破万卷，下笔如有神〃假如只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的（文化）、思想素养也是难以实现的古人云授人以鱼，不如授人以渔教给学生课内外阅读的方法是很有必要的

1、学会精读阅读是一种与心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中特地设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培育学精读感悟的实力让学生做到读书与思索同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得

2、学会选择读书学问如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星在此中间有一部分书须要细心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了细心的指导依据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，实行了向学生举荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野

3、学会写读书笔记阅读只单纯去读是不够的，俗话说〃好记性不如烂笔头〃，读书要做到眼到、心到、手到我在指导阅读时要求学生做到〃不懂笔墨不读书〃，阅读时作好读书笔记，增加读书的效果同时教给学生写读书笔记的方法

①摘抄原文阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材

②提纲式摘录要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培育学生总结、概括的实力

③写（读后感）阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事务、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的相识实力、表达自己见解的实力和能刚好抒发自己感情的实力

三、运用各种手段，提高阅读的效果阅读须要有时间、空间和（措施）的保障，才能获得真正的实效I、建立读书汇报制度我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间,支配两名学生讲解并描述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来,不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的学问面，同时也熬炼了学生的口语表达实力并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、（手抄报）……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神养分

2、形成制度，确保读书时间小学生的自控实力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生须要老师监督指导课内阅读有足够的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟并且，平常要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感爱好或美丽的字、词、句、段、篇，也可以写下自己的读书感受时间长了，学生的习惯就成了自然有了时间的保障，学生读书的质量自然就会有明显的提高3小学语文二班级阅读指导方法

一、划分段落层次段有自然段和意义段自然段也叫小段或小节它是在表达内容时、围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成自然段着重文字表达的须要，意义段着眼思想内容的划分我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行（思维训练），培育概括实力自然段如何分层和概括段意呢？自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有依次地写下来的自然段常见的组合方式有

1、顺承式即按事情或动作的先后依次表达例如7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了〃400多名官兵闻讯赶到支队长一声令下〃上!突然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头〃大堤，保住大堤!〃〃狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸战士们高声喊道〃狂风为我们呼喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!〃一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙经过几个小时的鹿战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累“风声雨声涛声，声声震耳；（雨水）汗水血水，水水相融这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙,最终保住了大堤

2、并列式在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的例如《精读与泛读》第五自然段假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节书目等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或（句子）的意思俗话说的〃一目十行〃，。