还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
高校民族预科生英语学习现状分析为适应我校少数民族预科教育和民族学学科建设需要,于2012年8月我校成立民族学院,学院主要从事少数民族预科教育和三峡区域民族问题研究另外,随着全球经济一体化进程的加快,英语的重要性越显突出,已成为我国在新时期深入改革开放,进行国际交流合作,全面实现建设小康社会的目标的重要工具虽然改革开放以来,经过各级党委、政府、广大教育工作者、民族工作者的共同努力,我国的民族教育事业取得了很大成就,初步建立起了比较完整的民族教育体系,但由于其独特的自然条件、文化背景、语言思维模式,使得少数民族地区的教育,特别是英语教育还面临着许多困难和问题,导致学生的英语水平和中东部相比差距较大
一、对高校英语教学特殊作用的认识党的十八大提出了如期实现2020年全面建成小康社会的宏伟目标,前路绝非坦途因此,提高少数民族英语素质对国家的安定团结及实现此宏伟目标有着重要作用作为高校的大学生就更应该学好英语,顺应国际化程度的速度,毕业后回到家乡为本民族的发展服务对于处于相对落后的少数民族地区的大学生来说,英语学习被认为是21世纪的民族生走出山区,走向世界,展示自我,实现人生价值的重要途径之一然而,目前我国的各级人民政府教育行政部门,民族工作部门以及民族地区的高校没有真正的认识到这些特殊作用,致使英语教学进展缓慢,一直处于落后状态
二、少数民族预科生英语学习状况
(一)基础有限中国进行英语教学的历史已有近两百年,但受地域经济民族文化的限制,少数民族地区的英语教育起步较晚,民族生很难得到本民族学习英语的成功经验,而且没有充分认识到其重要性,大部分学生英语学习目的不明确,加上家庭成员的文化水平,经济状况等因素严重的制约了民族生学习英语的积极性,也致使英语教学进展缓慢,一直处于落后状态开学一周以后,笔者对我校民族学院的17个班总共984人的预科生的英语基础进行了调查,得出的结果(见表1)
(二)缺乏自信心少数民族学生来自于农村及边远地区,这些地区的基础教育远远落后于内地和沿海地区,他们比汉族地区的孩子一般少学英语3至4年的时间,即使到了学习英语的初高级中学,由于教育基础设施的落后及师资队伍的不完善,导致大部分学生的基础较差,正如上文表1结果所显示的,学生词汇量小,语音语调不标准,有的学生甚至不能开口,语法知识掌握的不够系统,听说读写能力低下再加上闭塞的居住环境和少数民族独特的生活方式,使很多民族生有自卑心理,所以他们很少言语,上课不敢发言,不敢表现,害怕出错而被取笑,就这样形成了恶性循环,表现出了惰性现象,从不参与任何英语活动,不按时完成作业,迟到,旷课,早退的现象层出不穷,基本失去了英语学习的信心由此,笔者的第二个问卷是关于学生英语课堂表现的,结果(见表2)
(三)自主学习能力欠缺由于少数民族地区经济文化落后,很难吸引沿海等发达地区的优秀毕业生,师资力量相对落后,大部分教师还在使用传统的填鸭式的教学方法,学生接受的依然是“哑巴英语”,因此学生早已习惯了这些教学方法,没有老师的指导就不主动学习,只知道被动的听课,完成作业,背单词句型,没有从多角度多渠道获取英语信息的意识,比如英语课外阅读、英文视听节目、英语角、话剧表演、英语演讲等等正如上文提到过的,有的学生甚至不能按时完成老师布置的作业,更谈不上课外的自主学习了笔者在这个方面也做了一个比较深入的调查,结果(见表3)
(四)各地区中学英语考试的差别改革开放以来,中国教育事业实现了历史性跨越式发展,但是正如上文所提到过的,各少数民族和汉族之间,中东部地区差异仍然较大,就英语教学而言,不仅表现在师资力量、教学硬件设施、多种语言及文化等方面的差异,还有各地区的考试制度的差别,就此,笔者也对所在民族院校的学生做了一个调查,结果发现来自贵州、云南、黑龙江、吉林、辽宁、河北等省份的学生高考不考英语听力,所以他们的听说能力相对于其他省市的学生要弱很多,“哑巴英语”和“聋子英语”现象较为严重,也给高校教师的教学工作带来了更大的挑战这也成了以上各种学习现象的重要原因之一
(五)多种文化冲突导致的困难语言是人类思维的工具,是社会文化的载体古德诺夫(H.Goodenough)曾在《文化人类学与语言学》中指出一个社会的语言是该社会文化的一个方面,语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化不同的语言蕴含着不同的文化,而各种文化之间的冲突在某种程度上影响着学生语言学习的效果汉族学生是把英语作为第二语言来学习的,他们面对的是两种文化的冲突可有些少数民族学生至今还用双语(民族语言和汉语)进行学习,对于他们来说,英语已成为第三种语言与汉族学生相比,他们在学习、理解、运用英语的过程中,还要多受到一种语言的干扰,要面对三种文化的冲突,要经过英语、汉语、本民族语言三种思维的转换,这自然给他们的学习带来了一定难度
二、结语由于从事民族预科班英语教学多年,根据长期调查研究和教学经验,笔者对民族预科生的学习现状做出了如上的总结,并提出了一些设想,笔者认为,只要真正引导学生做好“预”和“补”这两项工作之后,预科生就能顺利的过渡到大学阶段的学习,甚至会有一个完全的改观,从而为我国的民族事业的发展注入正能量(作者单位湖北三峡大学科技学院)。