还剩61页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
青蛙看海作文(菁选3篇)青蛙看海作文1青蛙和小松鼠吃尽了千辛万苦,终于登**山顶啊!大海就展现在它们眼前一望无际蓝湛湛的大海和浅蓝色的天空,简直是天连着海,海连着天,海天一色非常壮观风儿一吹,浪花儿击打着*的礁石阳光一照,海面上就像铺了一层金子沙滩上有三五成群的人们在捡贝壳,贝壳有的像扇子,有的像号角,还有的像各种各样的‘动物……海鸥在大海上**自在地飞翔,成为海面上一道亮丽的风景青蛙对小松鼠说“假如我能变成一只海鸥,**地翱翔在海面上,那该多好啊!”小松鼠说“是啊,我也是这样想的虽然我们不能生活在这里,但是世上无难事,只要心中***,对生活充满信心,坚持不懈,我们一定会实现自己的愿望”从此以后,青蛙和小松鼠成了一对好朋友,经常结伴而行,互相勉励着青蛙看海作文2有一只青蛙在河边住了很多年,从没见过海正当他犯愁怎样才能到海边时,天上的老鹰告诉它说,飞过前面的这座山就可以看到海可青蛙说“我没有你那样的翅膀,飞不过去啊”一只猴子跑过来说“你不会飞,那你爬呀,只要你爬过了这座山,就可以看到大海了”可青蛙又说“我没有你那样的长腿,爬不过去啊”一只小松鼠跳了过来,说“青蛙大哥呀,你不会飞,不会跑,那你不会跳吗?”青蛙笑了,说“你真能开玩笑啊,这座山这么高,那得跳多少时间啊?”松鼠说“我跟你一起跳!快跳吧!”青蛙还在犹豫,小松鼠已经往上跳了它回头叫青蛙快点儿跟上,于是,青蛙跟着跳了一个台阶青蛙问“什么时候能跳到山顶啊?”小松鼠说只要坚持,坚持,再坚持,不久就一定能跳到山顶的!”就这样,青蛙跟着小松鼠跳了一阶又一阶累了,就歇一会儿;渴了,就喝点儿山泉水;饿了,就吃点儿山中野果一路上,它们看到了许多美景瀑布哗哗地倾泻而下,山中的野花开得那么灿烂,把青蛙都看呆了它们跳了许多天,还是没有到山顶青蛙有点儿灰心,不想跳了小松鼠“你都跳了一半了,只差一点点,再坚持一下,就会到山顶的!”青蛙只好接着跳不久,它们终于翻过山,看到了大海不仅让学生加深对生字新词的认识与了解,还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心,也锻炼了说话能力
2、利用各种资源,加深理解、培养想象《新课程标准》指出“要充分开发和利用各种课程资源”由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区,各种教辅资料、工具不可能一应俱全,有些教具有了也未必方便适用所以,我在教学中尽量开发一些方便易行的资源如没有教学挂图,就用简笔画代替没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替,没有动画带就用学生演出来代替另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务本节课,我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上,使课文内容变得直观形象,为学生感悟课文内容创设了情境,使学生走进文本,与文本进行对话水到渠成,也帮助学生正确把握了文章的价值观如在导课时,我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶,当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛,对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情,同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础本课的语言含蓄、耐人寻味如课文结尾写到“啊!大海就展现在他们眼前”时就戛然而止,对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提给读者留下了广阔的想象空间利用作者的这一写作技巧,我引导学生展开想象的翅膀,畅所欲言,大胆描绘自己胸中的大海,并让他们把自己的想象绘制在黑板上,将语言和实践结合起来,提高了他们的语文能力接着,我提醒学生站在山顶看着眼前的大海,青蛙最想说什么?它又会对青蛙说什么?对于这样的**,孩子们会众说纷纭他们在无拘无束中学会了欣赏美景,赞美大自然和感谢他人这就是童话的魅力,当课堂变成了孩子们的童话世界,当孩子们变成童话中的小主人时,那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃,孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海
四、创设阅读情境,体现阅读理念《新课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”,在这对话过程中,我力求体现以下两个方面的阅读理念首先,努力体现**、*等的师生关系为对话创设轻松**的氛围,在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生,而是进行和风细雨地引导,敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融当孩子们的理解独特时,就表示赞同;当孩子们遇到困惑时,就热情指导,耐心点拔,在这样的氛围中,孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的其次,创设情境、促进美读孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习因此,在教学中,我努力创设生动、逼真的课文情境,如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时,创设真实的场景让学生演读课文、跳台阶等,这些活动实现了语言和精神的相互交融,使他们**地倾吐创意的想法,激情地表达内心的感受,幸福地体验心灵的快乐
五、重视情感教育,恰当使用激励恰如其分地运用激励性语言,能调动学生学习的积极性,使学生树立自信对于孩子来说,教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手都会使他们得到一种成功感,于是就会对你的课堂倍感兴趣,自然你的教学就会收到良好的教学效果,他使孩子终身受益,所以,本节课,我将力求恰当地使用激励性语言,让孩子们的心田得到暖流的浇灌,得到细雨的滋润
六、教学流程
1、复习字词,积累经验
2、情境导入,整体感知
3、精读课文,加深体验
4、拓展延伸,展开想象
5、总结全文,升华感情
6、课外实践,学会合作《青蛙看海》说课稿3义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事,叙述张期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,后来在苍鹰的指点下,在松鼠的鼓励下,一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶,最后终于到达了山顶,看到了大海,针对课文特点,结合本人承担的课题,所以在设计教学时,我主要注重了以下几个方面
一、注重识字,夯实基础1识字是读写的基础,识字太少,读书,写话必将遇到很大困难低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字,面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”我们知道一个字词的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的,要在短短几十分钟的课堂上让学生认识,会写那么多的生字,对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务写应该贯穿于整个语文教学的过程,因而在教学时,我始终抓住识字教学不松手,如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语,通过认读,目的是让学生再次读准生字的字音,再现它们的字形在此基础上,让学生说一说“一双”,旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词,对于“善跑”、“展翅”这些新词,对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用,因而采用了课文中现有的规范用语,事业帮助学生来积累词组,让学生初步学会使用这引起生词2在阅读教学的整个过程中,则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思,如理解“失望”,学生肯定无法用语言来描述,而把它放在特定的语言环境中,青蛙很想看看大海,而要想看到大海就必须要登上山项,可它又觉得自己上不去,所以它感很失望,这样学生就容易接受3在学习生字环节中,再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读,目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字,这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中,也是使识字教学面向全体学生,但使更多的学生去主动识字,巩固识字效果,夯实基础
二、诵读体味,增强体验低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象,可以通过多种**得以展示,使抽象的语言文字变得逼真,具体富有感染力我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣,如在读青蛙和苍鹰的对话时,抓住“天哪,这么高的山!”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪,教学时,我采用了图文结合,先读正确,既而指导读懂,在此基础上读好课文,培养学生的语感
三、创设情境,强化能力低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论,让他们对感兴趣的话题发表自己的意见,能做到认真听别人讲话,能用普通话比较清楚的表达自己的意思从而不断提高自己的说话能力,在教学中,我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点1在复习环节中,设计了“初读了课文,你了解了课文哪些内容”,目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度2另外一个说话的训练点,就是在读到“不知不觉,它们已经跳完了台阶,到达了山顶”时,“青蛙终于到达了山顶,它会说什么呀!”因为有了前感悟课文内容的辅垫,青蛙从失望到充满信心,一级一级地跳完了,所有的台阶学生也是有感而发了,因而说出了“我疑义于看到大海了!”“大海真美呀!”……我想,针对每篇课文内容的不同,设计相应的说话训练点,对于提高低年级孩子的口头表达能力,一定是受益匪浅的《青蛙看海》说课稿4《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文,本文叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸全文共12个自然段,分两部分第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山而青蛙对自己是否能登上高山没有信心第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海课文言近旨远,按照事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于学生观察、想象根据课程**和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标
1、知识技能目标学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、过程和方法目标通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
3、情感态度目标通过对课文的诵读品味,懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸其中根据学段要求,确定
1、2两个目标为教学重点引导学生进入课文描写的情境,深化学生的阅读感受应是教学难点为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标第一课时我准备围绕“创设情境,导入新课”、“自读课文,了解大意”、“初读课文,整体感知”、“自主识字,巩固练字”这四个环节展开教学
一、创设情境,导入新课上课开始,我引导学生据题质疑,青蛙为什么要去看大海?它看到大海了吗?让学生大胆猜想课文内容,从而激发读书兴趣(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料本站()地址)
二、自读课文,了解大意在这个环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意
三、初读课文,整体感知我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音,课文中对话的朗读,我着重指导在朗读的同时丁运用多种方法指导学生理解部分词义四自主识字,巩固练字下面我重点说说第二课时的教学程序第二课时
一、巧设情境,复习词语播放动画小青蛙捉虫画面,学生复习字词,小青蛙就呱呱叫一下,学生复习的积极性很高
二、细读课文,顺学而导,慢慢体会青蛙看到大海的过程
1、在多**渲染的情境中,自然引导学生自读课文第一段,出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读,比赛朗读
2、课文的第
2、3两个自然段,我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗?”“小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?”接着让学生表演(吸了口凉气),再模仿青蛙的口气说话,让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信,苍鹰说的话通过朗读、表演,适时点拨,让学生充分体会然后我再让学生分角色读这两个自然段
3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段讨论小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?请全体学生起立跳一下,说说感觉请全体学生起立连续跳二十下,说说感觉再通过多**多**播放第二部分登山的配音、配乐及动画,体会他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神课件再出示句子,齐读,指名读,小组读,再练习分角色朗读这一部分,然后推选****朗读
4、说话训练小青蛙和松鼠终于登**山顶,他们的心情怎样?课件出示图,指名说“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?”学生分组讨论交流
三、小组合作,表演课本剧分组开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组表演得最棒师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品
四、实践活动,课外拓展课件出示这些故事都告诉小朋友一个道理下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听我们在班队课上进行一次讲故事比赛,看看谁是咱们班的“故事大王”
五、识写生字,探究入微,体验当小老师的快乐在复习字词的基础上,借助小青蛙呱呱的叫声,出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字,给予学生充分的时间自学,请学生交流字形的同时,我从旁点拨和指导,重点指导书写“吸”字,边引导观察,边示范板书接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字板书设计青蛙看海(坚持不懈)爬到山顶看到大海《青蛙看海》说课稿5
一、说教材《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达了山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸课文言近旨远按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象
二、说学生二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能形成了初步较好的学**惯和读写姿势他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能**的、主动地提出问题根据对教材和学生的分析,我确立的教学目标是
1、正确、流利、有感情地朗读课文,进而深入理解课文、体验课文内容
2、对学生进行四能训练,即读、说、画、想的语文综合能力训练,帮助学生树立大语文观
3、通过学习培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸教学重、难点朗读是本节课的教学重点,通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点
三、设计理念《语文课程标准》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣教学中应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、*等、**的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”O在不断朗读、评价、感悟中批文入境把阅读与口语交际联系起来,边积累、边运用,在语文实践中学会运用语言,围绕这一理念,我的教学设计主要体现在以下几个方面
1、加强识字教学,关注经验积累《新课程标准》指出“识字是阅读写作的基础,是一二年级的教学重点”所以,在开课伊时,我留出了充足的时间,让学生复习生字、新词,并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验,用这种方式复习生字新词,不仅让学生加深对生字新词的认识与了解,还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心,也锻炼了说话能力
2、利用各种资源,加深理解、培养想象《新课程标准》指出“要充分开发和利用各种课程资源”由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区,各种教辅资料、工具不可能一应俱全,有些教具有了也未必方便适用所以,我在教学中尽量开发一些方便易行的资源如没有教学挂图,就用简笔画代替没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替,没有动画带就用学生演出来代替另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务本节课,我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上,使课文内容变得直观形象,为学生感悟课文内容创设了情境,使学生走进文本,与文本进行对话水到渠成,也帮助学生正确把握了文章的价值观如在导课时,我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶,当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛,对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情,同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础本课的语言含蓄、耐人寻味如课文结尾写到“啊!大海就展现在他们眼前”时就戛然而止,对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提给读者留下了广阔的想象空间利用作者的这一写作技巧,我引导学生展开想象的翅膀,畅所欲言,大胆描绘自己胸中的大海,并让他们把自己的想象绘制在黑板上,将语言和实践结合起来,提高了他们的语文能力接着,我提醒学生站在山顶看着眼前的大海,青蛙最想说什么?它又会对青蛙说什么?对于这样的**,孩子们会众说纷纭他们在无拘无束中学会了欣赏美景,赞美大自然和感谢他人这就是童话的魅力,当课堂变成了孩子们的童话世界,当孩子们变成童话中的小主人时,那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃,孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海
四、创设阅读情境,体现阅读理念《新课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”,在这对话过程中,我力求体现以下两个方面的阅读理念首先,努力体现**、*等的师生关系为对话创设轻松**的氛围,在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生,而是进行和风细雨地引导,敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融当孩子们的理解独特时,就表示赞同;当孩子们遇到困惑时,就热情指导,耐心点拔,在这样的氛围中,孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的其次,创设情境、促进美读孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习因此,在教学中,我努力创设生动、逼真的课文情境,如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时,创设真实的场景让学生演读课文、跳台阶等,这些活动实现了语言和精神的相互交融,使他们**地倾吐创意的想法,激情地表达内心的感受,幸福地体验心灵的快乐
五、重视情感教育,恰当使用激励**恰如其分地运用激励性语言,能调动学生学习的积极性,使学生树立自信对于孩子来说,教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手都会使他们得到一种成功感,于是就会对你的课堂倍感兴趣,自然你的教学就会收到良好的教学效果,他使孩子终身受益,所以,本节课,我将力求恰当地使用激励性语言,让孩子们的心田得到暖流的浇灌,得到细雨的滋润
六、教学流程
1、复习字词,积累经验
2、情境导入,整体感知
3、精读课文,加深体验
4、拓展延伸,展开想象
5、总结全文,升华感情
6、课外实践,学会合作青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展2)——青蛙看海教案5篇青蛙看海教案1
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力就一定能达到理想的彼岸
二、教学重点难点
1、有感情地朗读课文
2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言
三、设计思路本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合,将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合在浓郁的情境中,通过活动、朗读、画画、想象、说话等训练,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣;在矛盾冲突中,引导学生领悟品味课文的思想感情情有所感,理有所悟,从而促使学生主动参与阅读活动,
四、教具准备多**词卡教学环节教师学生教学意图一激趣导入
1、上节课,我们一起学习了一篇课文,认识了课文里的一个朋友,亲热地叫叫他他有一个美好的愿望一一就是想看大海(完善课题)
2、齐读课题练习美美地读课题英国心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”课伊始导之以趣,激发学生的阅读动机和情感,使学生具有最佳阅读心境
二、复习
1、认读生字
2、用自己喜欢的方式读课文第二教时的开始认真了解学生第一课时学习的情况是很有必要的
三、学习第一一一三段
1、自读
1、
2、3自然段,一边读一边想,每段话都告诉了我们什么?
2、检查自读情况1)(出示青蛙、大海图)这是什么?谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的内容说一句话?2)(贴苍鹰图),指导书写“苍”谁能根据课文内容用这三种事物说一句话?指导书写“登”
3、苍鹰说的山到底是怎样的呢?(课件出示高山)你觉得这山怎样,说来说一说?指导读“天哪,这么高的山!”
4、青蛙接着又说了什么呢?把自己变成青蛙,带着青蛙的心情把这段话读一读
5、那有没有可能不登山就看到大海呢?谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙
1、自读
1、
2、3自然段
2、学生练说
3、感情练青蛙、苍鹰的话在充分自读的基础上,抓住课文中的主要人物,创设富有启发性的问题引起学生思考,使学生在在探索的过程中理解课文内容,体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情从而有效地提高了课堂效率
四、学习第四一一十段青蛙看海作文3一只幼蛙与自己的家族住在井底,抬头是圆形的湛蓝天空,四周是黑暗阴冷的墙壁一天,这只幼蛙提出她要爬出井底,去看大海它的.家人一听便炸成一锅,我们家族世世代代住在这里,无蛙例外,“难道你想违背祖上的意愿吗?”蛙妈妈叉着腰气愤地说一旁的蝌蚪弟弟妹妹听了则是冷嘲热讽“呵!我们的哥哥一定是最近****了”在叽叽喳喳的闹声中,蛙祖父突然发话了“我同意”顿时大家都安静了下来,落地听针在寂静中,蛙祖父拿出了珍藏多年的蚊子罐头递给幼蛙,并指引它到了此井的出口到了这口井的出口,幼蛙看到了眼前这根绳子,绳子很长,一直延伸到头顶的那片天空蛙祖父看了看幼蛙,对它苦口婆心的说“这就要看你的本领了”说罢便离开了幼蛙便开始在这儿反复练习,一度春秋,一段岁月,都与流年一起流向远方……几年了,幼蛙也变成了老蛙,手臂和双腿经历多年磨砺已十分强壮有力,它决定次日继续启程第二天,老蛙开始了这次征程,它搓了搓双手,开始顺着绳子往上爬,双手双腿互相配合爬了上去它闭上双眼,想给努力多年的自己一个惊喜,但张开双眼,天还是原来的天,但远方是一望无际的沙漠……它伤心地跳回了井里青蛙看海作文(菁选3篇)扩展阅读青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展1)——《青蛙看海》说课稿5篇《青蛙看海》说课稿1说教材课文是一篇童话故事叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海它在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳,最后终于到达山顶,看到大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的‘彼岸全文共12个自然段,分两部分第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山而青蛙对自己是否能登上高山
1、教师激情难怪青蛙这么失望,怎么办呢?(多**跳出一只小松鼠)谁来了?(生小松鼠)小松鼠来帮忙了,他们说些什么,做些什么呢?自读4-10自然段
2、课件出示它们的三次对话,再读读,说说你从它们的对话中感受到了什么?
3、刚才的动画片没有声音,咱们来当播音员来给它配上音吧咱们只要把刚才的感受读出来就行了,快练练吧!
4、请学生给动画片配音师生互评
1、学生自读4-10自然段
2、学生**发表自己的感受
3、小组合作分角色练读
4、反馈练读效果(给动画片配音)师生互评通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读,感悟松鼠巧妙的引导艺术,以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神最后,在学生熟读全文的基础上,为动画片配音,即激发了学习兴趣,又加深了学生的感悟
四、学习第十一段
1、这是山脚下的小青蛙(每人事先发一个青蛙图样),到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢,简单地画一画
2、为什么要这样画?
3、那你能通过读,把青蛙一路上的艰辛读出来吗?指导读11自然段
1、学生在音乐声中,**做画
2、生**展示自己的画,并说清这样画的原因
3、生练读11段
4、生各种方式读11段,师生评议通过画,学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境,充分表现自己的感受和想法,培养了学生发现美、创造美和表现美的能力
五、学习第十二段
1、(课件出示到达山顶图)它们看到了什么?这时它们心情是怎样的呢
2、指导读12自然段
3、出示第二段,青蛙,你先前不是失望了吗?现在你会怎么说呢?
4、小结是啊,勇敢的小青蛙,遇到困难时,只要我们踏踏实实地、一步一个脚印,不怕困难,一定能成功!
1、学生**谈话
2、**练读
3、说我虽然没有一双有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,但是,我能跳,我只要一级一级,不怕苦,不怕累,……一定能登上山顶的利用文中的空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,锻炼学生的说写能力
六、读课文,总结、扩展
1、指导朗读课文
2、小小的**、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,也想去看看,请你想一句话,送给它们生练说
1、分角色朗读课文(**选择自己喜欢的角色读)2>生**练说巧妙地将学生由文外人变为文,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展了思维,情感和思维能力也能到发展,更有利于加深学生对寓意的独特理解很好的体现了语文丰富的人文性青蛙看海教案2【教学目标】
1.学会本课io个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思
2.正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思
3.理解课文内容懂得当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功【教学重点、难点】
4.读准字音,区别字形
5.理解课文内容,重点是青蛙登上山顶的经过【教学时间】二课时
一、出示大海的图片,引入课文看,这是哪儿?大海怎么样?你们喜欢大海吗?有只小青蛙长期生活在湖边,很想去看看大海,(教师板画大海,简短的几条线)可是有一座大山挡在它的面前,(教师板画山)你们帮它想想办法吧,学生**发言
二、学习课文第一段(1-3)
1、只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?出示苍鹰的话,一起来读一读,怎样才能看到大海呀?谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?
2、青蛙的想法和你们一样,出示句子“天哪这么高的山!”谁来读?青蛙边说边怎么做?你能学学么?你们什么时候会这样吸一口气?现在谁再来读读这句话青蛙到底有什么困难呢?出示句子我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?一起读读谁有四条善跑的长腿?(狗、马)为什么说他们善跑?青蛙的话是什么意思呢?(突出显示怎么上得去呢?)谁再来读好小青蛙的话
3、小青蛙要想看到大海,还有没有别的办法?看看苍鹰是怎么说,**读第三段,想想,你读懂了什么交流
三、教学第二段(4T0自然段)
(一)指导读好第一次对话过渡听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望正在这时谁来了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的图片
1、小松鼠怎么说的呢?屏幕显示松鼠的话,谁能学小松鼠的样子来读读这句话?评议你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?
2、小青蛙是怎么回答的呢?屏幕出示句子,这句话你们一定能靠自己的本领读好
3、分角色朗读指名读时可以加上动作
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?请大家一边读课文5-9段一边找,看谁找得又对又快?(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面)读一读可男女生对读
(二)引导学生表演好对话现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像要求边读边想象当时的情景,并加上适当的动作
1、学生分角色来朗读课文
2、哪个小组愿意来表演一下?他们表演得像么?发最佳表演奖(敢于花时间)
3、这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?出示句子就这样,……山泉水读一读,你觉得小青蛙怎么样?那你一定能读好这句话(你真是勇敢的小青蛙)
四、学习第三段
1、小松鼠和青蛙就这样,一级一级往上跳,终于来到了山顶这时候它们心情会怎样?出示句子啊!大海就展现在它们眼前感情朗读现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧(放一段音乐,全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝)
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶,后来是怎么爬上山顶的?(小松鼠帮忙小青蛙不怕苦不怕累他们是一级一级爬上来的)都对老师总结是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功
3、分角色朗读全文(可师生,或生生)青蛙看海教案3[教学理念]新课程标准指出要把阅读兴趣摆到重要位置,并采取多种**让每个学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣和享受另外,基于研究性学习(自主、合作、探究)理论的引领指导,本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神,让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高每位学生的‘语文综合素养[设计特色]通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣,让其深深入境、自然悟情[课时目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§14
①,并能进行较好地角色朗读及表演
2、认识一个偏旁登字头,学会3个生字苍、登、善
3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理[教学流程及设计意图]
一、启动情感,揭题入文
1、教师引入带来一个很好听的童话故事(揭题出示青蛙看海并范读)
2、有兴趣来读读这个题吗?
(1)指名读;
(2)齐读【俗话说好的开始是成功的一半、兴趣是最好的老师为此,课伊始,教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦虽是简简单单的两句话,相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去】
二、初步感知,质疑探究
1、教师配乐朗读课文要求学生若有疑问,听完提出
2、学生纷纷质疑(部分简单的问题,如善跑、苍鹰等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成;对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的,如长期、凉气等则慎重贴于黑板,启发学生在学课文时再作进一步的深思)
3、小结小朋友现在是越来越会**了!别急,呆会儿我们还可以一边学,一边提;一边提呢再一边自己来解决,好吗?(好!)其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人因为只有这样,我们才能越来越聪明,才能有所创造!【阅读是学生个性化的行为学生是**的个体,要尊重学生的独特感受和体验如在听完故事后,教师若能让学生在这样一个****的时空里驰骋一番,并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话,那么无疑对学生的个性发展必定更为**、舒展】
三、充分诵读,巧破疑难
(一)、导读第一段
1、出示第一段多种促读**、形式指名学生读第一段
2、学生**提新问题
3、众说纷纭,巧解长期
4、角色转换你就是这只青蛙(点图述),你啊在这个湖边已经生活了很久很久了,你会怎么想?(指名说)
5、多种促读**指导读好第一段第一句(突出呆得最久,最想看海的感觉)
6、看,就在此时(贴图)谁飞来了?(苍鹰大哥)对它说什么呢?(男女生分读)
7、师述***!【自主、合作、探究,我们要做的是以教材为凭借,引导学生从已知走向未知在其中,教师既是学习活动的示范者,又是一名普通的求知者;学生则是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界为此,本课设计旨在让学生通过对教材的学习,自己稍稍掌握一定的知识方法,并凭借教材,小组间、师生间、生生间的合作交流,巧破疑难等一系列过程,使其在探讨中发展,成为学习的真正主人!】
(二)、导读第二自然段
1、小青蛙抬头一看,看到了什么?(贴山图指名说)
2、角色转换你就是这只蹲在湖边的青蛙(动作),看到这么高的山,心里感觉?(对个别感觉可再具体地问下为什么,促使学生感性与理性的**感悟)
3、书上的小青蛙呢?
(1)学生**朗读第二自然段
(2)多种促读**、形式指名学生读第二自然段
4、师引思都说自己会害怕、担心,那书上的这只小青蛙是开心呢,难过呢,还是害怕?(众生发表意见)
5、指导读好第二段
(1)指名读;
(2)齐读
6、学生**提新问题
7、巧解吸了口凉气
(1)指名2人**试吸;
(2)师范吸,问有何不同?感觉?
(3)师转换句序范演读§2青蛙吸了口凉气
(4)齐演读指名一生**演
(三)、导读第三自然段及第四自然段的第一句话
1、角色转换你是苍鹰,你怎么说?
2、书上的苍鹰呢?
(1)学生**朗读第三自然段(读准字音)
(2)同桌互读第三自然段(读出苍鹰的口气)
(2)多种促读**、形式指导学生读好第三自然段(指名齐)
3、师引思、苍鹰有无帮助青蛙(没有)猜青蛙心理?为什么?(指名说)
4、师顺势解疑,引入(出示青蛙很失望)
(1)指名读;
(2)齐读
5、角色转换,引申思虑你会失望、难过吗?
6、总结凡事要相信自己,依靠自己,就像今天我们学课文,还不是自己提出问题自己来解决的;没解决的我们下节课再一起想办法,好吗?【从低年级起,教师就要善于根据不同的教材内容,不同的对象,不同的时机,创造不同的条件,全面、灵活地培养学生角色转换的能力因为没有成功的角色转换就无所谓真正的入境悟情如本课多处设计让学生充分转换角色去思考,去想象,去感受虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法,但是作为我们教师来讲,还是应该时时鼓励,处处宽容,让这些个性的火苗带着他们激情地跳动!】
四、角色朗读,自然转化
1、分工青蛙、苍鹰自愿加入
2、采访准备用怎样的口气来读?
3、正式分角色朗读【转化语言是一个能动的自我构建过程为此,教学中,教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导,教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生走入情境、体悟角色,创设机会让学生倾听语言、感受语言,在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色,圆满地完成朗读的任务】
五、识写生字,探究入微
1、出示所写生字苍、登、善读准字音
2、指名口头扩词61认识新偏旁登字头,并自学其笔顺师板写生书空2自学难字善的笔顺
4、书上田字格中描红,描好观察怎样写才能写得漂亮?
5、当小老师大堂交流
6、习字册上练习书写【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领,并让其当小老师**交流,不失为写字教学冲锋陷阵的前奏曲纸上谈兵;而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列连环过程中,再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美,并获得进一步的深化为此,写字教学中要坚持既动口,又动手,更动脑的三动方针只有这样,我们的学生朋友们才能真正做到字字入心】青蛙看海教案4
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力就一定能达到理想的彼岸
二、教学重点难点
1、有感情地朗读课文
2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言
三、设计思路本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合,将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合在浓郁的情境中,通过活动、朗读、画画、想象、说话等训练,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣;在矛盾冲突中,引导学生领悟品味课文的思想感情情有所感,理有所悟,从而促使学生主动参与阅读活动,
四、教具准备多**词卡教学环节教师学生教学意图一激趣导入
1、上节课,我们一起学习了一篇课文,认识了课文里的一个朋友,亲热地叫叫他他有一个美好的愿望一一就是想看大海(完善课题)
2、齐读课题练习美美地读课题英国心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”课伊始导之以趣,激发学生的阅读动机和情感,使学生具有最佳阅读心境
二、复习
1、认读生字
2、用自己喜欢的方式读课文第二教时的开始认真了解学生第一课时学习的情况是很有必要的
三、学习第一一一三段
1、自读
1、
2、3自然段,一边读一边想,每段话都告诉了我们什么?
2、检查自读情况1)(出示青蛙、大海图)这是什么?谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的内容说一句话?2)(贴苍鹰图),指导书写“苍”谁能根据课文内容用这三种事物说一句话?指导书写“登”
3、苍鹰说的山到底是怎样的呢?(课件出示高山)你觉得这山怎样,说来说一说?指导读“天哪,这么高的山!”
4、青蛙接着又说了什么呢?把自己变成青蛙,带着青蛙的心情把这段话读一读
5、那有没有可能不登山就看到大海呢?谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙
1、自读
1、
2、3自然段
2、学生练说
3、感情练青蛙、苍鹰的话在充分自读的基础上,抓住课文中的主要人物,创设富有启发性的问题引起学生思考,使学生在在探索的过程中理解课文内容,体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情从而有效地提高了课堂效率
四、学习第四一一十段
1、教师激情难怪青蛙这么失望,怎么办呢?(多**跳出一只小松鼠)谁来了?(生小松鼠)小松鼠来帮忙了,他们说些什么,做些什么呢?自读4-10自然段
2、课件出示它们的三次对话,再读读,说说你从它们的对话中感受到了什么?
3、刚才的动画片没有声音,咱们来当播音员来给它配上音吧咱们只要把刚才的感受读出来就行了,快练练吧!
4、请学生给动画片配音师生互评没有信心第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到大海课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察、想象
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语
3、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理
三、教学准备多**课件、贴图、青蛙头饰说教法、学法
一、情境创设法《语文课程标准》指出教学情境是学生主体参与的重要因素给学生创设一个与课文相符的情境,在黑板上贴图,让学生在表演中再现情境,在朗读中发展情境,从而激发学生活跃的思维,唤醒学生真挚的感情感悟语言文字以“情”为后盾,学生学得自主,学得轻松
二、导读法“让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养感情,在读中受到情感的熏陶”,以学生的自主探究贯彻课堂的实在
三、体验感悟法学生是一个个生动活泼的个体,有着不同的生**验,通过表演的形式,让学生和文中的角色同体验,共感悟
四、想象法
2、学生**发表自己的感受
3、小组合作分角色练读
4、反馈练读效果(给动画片配音)师生互评通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读,感悟松鼠巧妙的引导艺术,以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神最后,在学生熟读全文的基础上,为动画片配音,即激发了学习兴趣,又加深了学生的感悟
四、学习第十一段
1、这是山脚下的小青蛙(每人事先发一个青蛙图样),到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢,简单地画一画
2、为什么要这样画?
3、那你能通过读,把青蛙一路上的艰辛读出来吗?指导读11自然段
1、学生在音乐声中,**做画
2、生**展示自己的画,并说清这样画的原因
3、生练读11段
4、生各种方式读11段,师生评议通过画,学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境,充分表现自己的感受和想法,培养了学生发现美、创造美和表现美的能力
五、学习第十二段
1、(课件出示到达山顶图)它们看到了什么?这时它们心情是怎样的呢?
2、指导读12自然段
3、出示第二段,青蛙,你先前不是失望了吗?现在你会怎么说呢?
4、小结是啊,勇敢的小青蛙,遇到困难时,只要我们踏踏实实地、一步一个脚印,不怕困难,一定能成功!
1、学生**谈话
2、**练读
3、说我虽然没有一双有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,但是,我能跳,我只要一级一级,不怕苦,不怕累,……一定能登上山顶的利用文中的空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,锻炼学生的说写能力
六、读课文,总结、扩展1>指导朗读课文
2、小小的**、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,也想去看看,请你想一句话,送给它们生练说
1、分角色朗读课文(**选择自己喜欢的角色读)
2、生**练说巧妙地将学生由文外人变为文,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展了思维,情感和思维能力也能到发展,更有利于加深学生对寓意的独特理解很好的体现了语文丰富的人文性青蛙看海教案5教学目标知识与能力能流利、有感情地分角色朗读课文过程与方法读演结合,以读为主,以演为辅,以演促读,以演促悟情感态度与价值观通过对课文的精读感悟,使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理,激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难教学重点
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能成功的道理教学难点懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能成功的道理教学过程:
一、整体感知
1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文,你知道它讲了一个什么故事吗?
2、指名回答(青蛙看海的故事)青蛙长期生活在湖边,它很想看到大海板书很想
3、是啊,一开始青蛙认为要想看到海难过渡为什么青蛙觉得要看到海很难呢?
二、学习13段
1、**读第二自然段,边读边思考为什么青蛙觉得看海很难?
2、交流:
(1)山高为什么青蛙觉得看海很难?你是怎么知道的?自读13自然段(山很高)读读课文中的句子想象山会有多高?你能读出山的高吗?指名读,评议我们一起像他这样试试!齐读青蛙吸了口凉气,动作体会吸凉气,学青蛙先吸口凉气,再说一说山的高过渡除了山高,还有什么原因呢?
(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿认真听老师读这句话,思考听了老师的朗读,你知道了什么?指导读读好没有、也没有、怎么以突出青蛙登山之难练读、指名读连起来读青蛙的话,突出青蛙登山之难指名读(提醒学生注意吸凉气动作)、齐读这个时候,苍鹰又是怎么说的呢谁能读读苍鹰的话?指明读苍鹰的话是什么意思?青蛙没有别的路可走,只有登上山顶,才能看到大海所以青蛙失望了(板书失望)过渡从大家的朗读中,老师体会到青蛙要想登山看海,的确很难,小青蛙面对困难,放弃了没有?我们知道青蛙最后登**山,看到了大海(板书看到大海),那它是如何登上山的呢?(板书?)
三、学习411自然段
1、读411自然段,思考青蛙是如何登上山顶的?青蛙是怎样登上山的?(跳上山的)你是从哪一句知道的?(青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳)什么叫青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,谁来做青蛙,谁来做小松鼠,来演一演?(动作体会跟着跳)演得不错,下面咱们来看看青蛙是怎么跟着松鼠一级一级跳上山顶的播放动画孩子们,想一想,青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能出现什么困难?你们登山的时候有什么感受?累,腿酸
2、指导表演下面就请同桌分角色来读一读,演一演注意从第四自然段青蛙很失望一直演到第11自然段到达了山顶听明白了吗?好,开始!指名分角色读,评价哪位同学能把登山的过程表演出来?
(1)(学生演至一级一级地往上跳,有点累时)小青蛙,你觉得怎么样啊?既然累了,就在草丛中休息一会儿吧!
(2)同学们,你们看,小青蛙这么弱小,跳了那么多台阶,当然很累突然,草丛中窜出来一条毒蛇,好危险,差点把小青蛙吃掉突然,天气又下起了大雨,把小青蛙全身淋湿了
(3)上山很累,还会遇到困难,小青蛙,你会放弃吗?为什么?
(4)是啊,正因为青蛙想要看海,心中有一个坚定的信念,才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳,你们看,小青蛙已经休息得差不多了,又跟着松鼠一级一级地往上跳了,真是好样的!你们想不想也来鼓励鼓励他呀!让我们也来鼓励他!小青蛙,小青蛙
(5)看,听了大家的鼓励,小青蛙跳得更有力了,让我们再为他加加油!看,小青蛙终于到达山顶了!
四、学习12自然段
1、小青蛙到达山顶看到大海了(出示大海图)咱们和青蛙一起欢呼吧!
2、是啊,经过努力,青蛙终于看到了美丽的大海同学们,咱们和青蛙一起来看看美丽的大海吧!(欣赏图片)
3、大海美吗?如果青蛙不付出那么多努力,它能看到这么美丽的大海吗?这个时候,你想对他说些什么呢?
五、整体感悟让我们来读读课文,共同体会青蛙看到大海的快乐吧!(齐读)青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展3)一一《青蛙看海》说课稿《青蛙看海》说课稿作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《青蛙看海》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家《青蛙看海》说课稿1
一、说教材《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸课文言近旨远,按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象本课我计划用三课时完成,我今天要讲的是第二课时
二、说教学目标知识和能力能正确、流利、有感情地朗读课文过程和方法1有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气2能根据课文内容,结合课文插图,展开合理的想象情感、态度、价值观懂得只要脚踏实地、一步一个脚印,就能到达理想的彼岸
三、说教学重难点
1、教学重点有感情地分角色朗读
2、教学难点1有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气2懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸这个道理
四、说学情
1、有利因素本节课的教学对象是二年级学生,他们思维处于表象思维阶段,活泼好动、求知欲强、想象丰富、易进入情境,通过一年来的学习和训练,已经掌握了一些阅读方法和技能,形成了初步较好的学**惯
2、不利因素小学二年级学生***不够集中,自控能力不强,加上上课观念还没有形成他们基本是凭着兴趣上课的因此,可能会给本节课带来一些困难
五、说教法《语文课程标准》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读、有浓厚的阅读兴趣围绕这一理念,教学中我以生为本,结合学生生理、心理、形象思维等特点,采用创设情境、朗读感悟、动作表演、想象体验等方法为主,采用评价法为辅
六、说学法教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受
七、说教学流程
(一)复习导入《新课程标准》指出识字是阅读的基础,是一二年级的教学重点,所以,在开课伊始,让学生先复习生词及课文第一自然段为新课作铺垫,使教学内容前后衔接,以达到温故知新的目的
(二)、精读课文,加深感悟(学习2-3自然段)在教学第
2、3自然段时,我采用简笔画、青蛙图片、多**课件相结合的方法,再现课文情境,给学生强烈的真实感,创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情,从而有效地提高课堂效率这个环节我在指导学生朗读青蛙的话时,主要采用了评价修正法,及时有效恰当的评价能起到激励和提高的作用,通过评价来鼓舞学生的朗读热情,强化学生的情感体验,提高学生的朗读能力
(三)、角色迁移、加深体验(学习4;10自然段)这个环节是本节课的重、难点,为了突出重、难点,我设计了两步进行教学
1、播放青蛙和松鼠对话的动画片(设计意图看动画片是低年级学生最爱,抓住他们心理将课文内容以动画形式显现在他们眼前,生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般牢牢吸引孩子,激发他们读和演的兴趣)
2、角色朗读先让学生以同桌为单位练习分角色朗读,在充分朗读的基础上,指名在全班朗读,通过朗读、评议和指导,让学生感受松鼠和青蛙心情的变化,明确它们说话语气的不同接着,让学生带上头饰分角色演读,然后,师生配合分角色演读(设计意图阅读是学生的个性化行为,通过分角色练读、演读,充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性使他们**地倾吐创意的想法激情地表达内心的感受,幸福地体验心灵的快乐c)
(四)拓展延伸、展开相象(学习
11、12自然段)这个环节同样是个难点
1、请同学们默读第11自然段,把青蛙登山辛苦的词找出来
2、齐读第11自然段,体会青蛙登山的艰难(设计意图让学生通过多朗读几遍11自然段的实践活动,感受青蛙登山的辛苦,从而体会青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神)
3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气
4、想象说话登**山顶,看到了大海青蛙说松鼠说(设计意图这里我突破教材的局限设计了说话练习这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造,使教材内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象和口头表达能力)
(五)总结全文、升华感情
(六)结合生活,课外拓展同学们,在学习中,我们会遇到各种困难,比如今天,老师布置了很多作业、练习,咱们写着写着,累了,怎么办?(指名说)
(七)作业
1、把对话部分读熟,找小伙伴演一演
2、课后收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事,在全班交流(设计意图课外拓展和作业第2题体现了开放性、使语文教学不仅仅局限在课堂,还有机会拓展到了课外既体现了语文课堂的开放性、实践性、又培养了学生课外阅读习惯,促进了学生的发展)
八、说板书青蛙看海山简笔画成功水简笔画自信青蛙图失望(设计意图我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计图是对课文内容的再创作,文是课文三个部分的概括,这种设计符合低年级学生的年龄特点,审美情趣,又激发了学生强烈的学习兴趣)《青蛙看海》说课稿2
一、说教材我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》《青蛙看海》是一篇童话故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,在苍鹰的指引下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事虽然这篇文章文字表面浅显易懂,但文字中所蕴含的道理(只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸)却是深厚的这也正是二年级学生理解的一个难点二年级学生理解水*还很有限,读了课文学生能够体会山高,但是与小青蛙爬山难却联系不起来因此我在课前先让学生尝试跳台阶,感受小青蛙爬山的不易从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理在学生有所感悟的基础上,让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的原因,进一步深化对课文的理解教学中我以青蛙心情的变化为主线苍鹰的指引让青蛙看到了目标,可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通过一步一步的努力,最终实现了看海的愿望本课着重要达成的目标是通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛,懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理
二、说教学流程
一、板画体验,感受山高(板画高山)这高山,对于小青蛙来说,确实是高不可攀体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难教学中我就抓住“天哪,这么高的山!”这一句话让学生反复朗读,由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈,让学生真切的了解青蛙当时的心情一一失望
二、实践体验,突破难点就在青蛙深感失望的时候,松鼠出现了,在松鼠的鼓励与陪伴下,青蛙经历了看到海的辛苦,为了让学生也能深切的体会到这一点,我从四个方面着手的第
一、生**验课前先让学生尝试跳台阶,感受小青蛙登山的不易第
二、情景体验把课前的体验带到课堂中来,让学生跟着青蛙一起来跳一跳,我们跳78下,如果累了可以休息一会儿之所以让他们跳78下,一是让他们感受跳一下两下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯,刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙还要跳好长时间呢这样以表演来帮助学生理解课文,深切地体会青蛙为了看海付出的努力第
三、文字体验在学生有所感受的基础上,顺理成章地出示课文第11自然段,引导学生读好这一自然段理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义从文字中加深学生的体验第
四、动画体验课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画将课文内容以动画的形式显现于学生面前,生动形象的画面使他们深深记住课文内容再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神
三、创设情境,升华体验以“小乌龟也想去看海,可它一想到路途中会遇到那么多困难,有点退缩To”为题,让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟通过这样一个情境的创设,让学生通过迁移训练,促使学生积累和运用语言,深化对课文的理解,让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华《青蛙看海》说课稿3
一、说教材童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸全文共11个自然段,分两部分第广3自然段是课文的第一部分,讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山,可青蛙对能否登上高山没有信心第rii自然段是第二部分,讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达了山顶,看到了大海课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察想象
(一)教学目标
1.有感情地分角色朗读课文
2.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸利用文中空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么,锻炼说写能力,并从中领悟到深刻的道理
五、评价激励法有人说“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励”课堂上师生之间应是*等的交流,教师的评价应充满着对学生的一种激励不管是教师语言、动作还是一个小小的表情,体现的是以学生为主的教学理念,让学生在课堂上学得投入、学得愉快说教学过程
1、今天,老师给你们带来了一位老朋友一一青蛙屏显青蛙在池塘边你们认识它吗?(板书青蛙)
2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里?(池塘、湖边)・青蛙是学生所熟悉的动物,这样设计,可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来,很好的调动学生的积极性
3、这只青蛙长期生活在湖边,有一天清晨起床,它忽然听到一种声音屏显动画大海那是海浪拍打岩石的声音蓝天下是一望无际的大海,碧波荡漾,许多海鸥在**自在地飞来飞去(板书海)
4、听到海浪声,青蛙就产生了一个愿望,想看看大海(补齐板书看)齐读课题青蛙看海
5、它能实现愿望,看到大海吗?你们想不想知道?就让我们读一读这个故事吧!・英国心理学家布鲁纳曾说“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣”导读,首先要导之以趣,激发学生强烈的阅读动机和情感,使学生具有最佳阅读心境
二、整体感知
1、初读课文,**读文(-)教学重点、难点教学重点有感情地分角色朗读课文教学难点理解文中蕴含的深刻道理
(三)教学准备多**课件、动物头像
二、说教学过程
(一)激趣导入
1.小朋友们,你们看见过大海吗?(出示大海图)
2.看,大海的海水是那么的蓝,那么的清澈,那么的一望无边你们喜欢大海吗?(喜欢)
3.不仅我们喜欢大海,一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》(揭题,板书)一起来听听,青蛙到底发生了什么故事?它看到海了吗?(学贵有疑,有疑亦有变通,有变通才有创造通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感,使学生具有最佳的阅读心境,同时自然而然把教学过渡到第二个环节)
(二)整体感知听故事故事里出现了几个人物?(生答,师出示小动物头像)(通过听,让学生感知了故事的基本内容,又激发了学生自读的强烈欲望)
(三)精读感悟
1.哦,原来青蛙身上发生了那么多的事呢!接下来,我们细细地来学习一下(课件出示广3自然段)⑴**读广3自然段⑵指名读苍鹰和青蛙的对话边听边想青蛙要怎样才能看到海?⑶苍鹰对它说了什么呢?这对青蛙来说容易吗?你是怎么知道的?(相机板书)⑷那山能不能不过呢?咱们来看苍鹰后来说的话⑸分角色朗读1-3自然段(教学时我特别抓住关键语句“天哪,这么高的山!”“我没有……也没有……?怎么上得去呢?”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气)
(6)如果你是小青蛙,听了苍鹰的话又会怎样呢?(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的所谓仁者见仁,智者见智所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时,还必须尊重学生的独特体验,让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,把学习引“深”或拓宽)
2.学习第4~11自然段3首先让学生合作朗读第49自然段〜⑵通过朗读,你知道又有谁出现啦?⑶松鼠说了什么呢?青蛙又是怎样回答的呢?(通过**各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),体味课文的语言,感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望一兴奋一有信心”的变化过程)4教师参与朗读活动,与学生共同体会(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)
3.学习第10自然段(教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”)
(1)齐读第10自然段
(2)课中律动(播放旋律,全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难)
(3)引导学生讨论想象上山过程中青蛙还会遇到什么困难?
(4)它又会怎样克服呢?(集体讨论讨论,为它想想办法)
(5)品读第10自然段过渡青蛙登**山顶,结果呢?
4.学习第11自然段⑴出示大海的画面⑵如果你是小青蛙,大海就在你的眼前,你会想说什么呢?(利用文中的空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,锻炼学生的说写能力)松鼠又会说什么呢?(这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理)⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段
(四)小练笔青蛙看到大海会说什么呢?请小朋友想象一下,把他可能说的话写下来《青蛙看海》说课稿4
一、说教材苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶看到了大海的事
二、说教学目标教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语
3、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸教学重点是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文教学难点是理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理
三、说教学方法教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受
四、说教学过程
(一)复习导入《新课程标准》指出“识字是阅读的基础,是一二年级的教学重点”,所以,在开课伊始,让学生先复习生词及课文第一自然段为新课作铺垫,使教学内容前后衔接,以达到温故知新的目的
(二)、精读课文,加深感悟(学习2-3自然段)在教学第
2、3自然段时,我采用简笔画、青蛙图片、多**课件相结合的方法,再现课文情境,给学生强烈的真实感,创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情,从而有效地提高课堂效率
(三)角色迁移、加深体验(学习4-10自然段)这个环节是本节课的重、难点,为了突出重、难点,我设计了两步进行教学
1、播放青蛙和松鼠对话的动画片
2、角色朗读先让学生以同桌为单位练习分角色朗读,在充分朗读的基础上,指名在全班朗读,通过朗读、评议和指导,让学生感受松鼠和青蛙心情的变化,明确它们说话语气的不同接着,让学生带上头饰分角色演读,然后,师生配合分角色演读
(四)拓展延伸、展开相象(学习
11、12自然段)
1、请同学们默读第11自然段,把青蛙登山辛苦的词找出来
2、齐读第11自然段,体会青蛙登山的艰难
3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气
4、想象说话登**山顶,看到了大海
(五)总结全文、升华感情《青蛙看海》说课稿5说教材课文是一篇童话故事叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海它在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳,最后终于到达山顶,看到大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸全文共12个自然段,分两部分第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山而青蛙对自己是否能登上高山没有信心第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到大海课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察、想象
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语
3、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理
三、教学准备多**课件、贴图、青蛙头饰说教法、学法
一、情境创设法《语文课程标准》指出教学情境是学生主体参与的重要因素给学生创设一个与课文相符的情境,在黑板上贴图,让学生在表演中再现情境,在朗读中发展情境,从而激发学生活跃的思维,唤醒学生真挚的感情感悟语言文字以“情”为后盾,学生学得自主,学得轻松
二、导读法“让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养感情,在读中受到情感的熏陶”,以学生的自主探究贯彻课堂的实在
三、体验感悟法学生是一个个生动活泼的个体,有着不同的生**验,通过表演的形式,让学生和文中的角色同体验,共感悟
四、想象法利用文中空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么,锻炼说写能力,并从中领悟到深刻的道理
五、评价激励法有人说“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励”课堂上师生之间应是*等的交流,教师的评价应充满着对学生的一种激励不管是教师语言、动作还是一个小小的表情,体现的是以学生为主的教学理念,让学生在课堂上学得投入、学得愉快说教学过程
一、激趣导入
1、今天,老师给你们带来了一位老朋友一一青蛙屏显青蛙在池塘边你们认识它吗?(板书青蛙)
2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里?(池塘、湖边)・青蛙是学生所熟悉的动物,这样设计,可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来,很好的调动学生的积极性
3、这只青蛙长期生活在湖边,有一天清晨起床,它忽然听到一种声音屏显动画大海那是海浪拍打岩石的声音蓝天下是一望无际的大海,碧波荡漾,许多海鸥在**自在地飞来飞去(板书海)
4、听到海浪声,青蛙就产生了一个愿望,想看看大海(补齐板书看)齐读课题青蛙看海
5、它能实现愿望,看到大海吗?你们想不想知道?就让我们读一读这个故事吧!・英国心理学家布鲁纳曾说“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣”导读,首先要导之以趣,激发学生强烈的阅读动机和情感,使学生具有最佳阅读心境
二、整体感知
1、初读课文,**读文现在我们来放声朗读课文,要求读准字音,读通句子读不连贯的地方多读几遍
2、谁愿意***读课文?指名分节朗读课文,相机正音及难读的句子
3、检查字词游戏读词苍鹰松鼠长期一双台阶善跑展翅吸气失望喝水一级一级歇一会儿•充分体现低年级识字的重点,真正体现寓识于读、以读促读通过**朗读、分节朗读及纠正字音,是学生真正把课文读好,使课堂教学落到实处
4、再次**读课文,想一想课文中出现了哪几个人物?贴图青蛙、苍鹰、松鼠图它们之间发生了怎样的故事呢?想不想知道?谁愿意为我们读课文?
三、精读感悟
1、学习第一部分内容(1-3自然段)⑴指名读1—3自然段,一边读一边想你读懂了什么?⑵读后交流a、青蛙对登上高山有没有信心(信心不足),你是从什么地方看出来的?b、这对青蛙来说容易吗?你是怎么知道的?“吸了口凉气”说明什么?(被困难吓住了)(相机贴图高山、大海)c、“怎么上得去呢?”是什么意思?你能换个说法吗?・通过变换句式和语气,是学生进一步加深理解句意了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛,努力登上山顶,除此之外,是没有捷径的▲相机出示这是外在的客观困难这是青蛙自身条件的局限▲相机指导朗读d、这山能不能不过呢?为什么?▲相机指导朗读苍鹰的话
(3)分角色朗读1-3自然段(男女生分角色读)•学生对语文教材反应往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深”或拓宽
2、学习第二部分内容(4-12自然段)
(1)同桌合作读边读边想你知道了什么?▲交流相机出示天哪,这么高的山!a、让学生体会到青蛙的自信b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神
(2)指名分角色朗读,再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望一一兴奋一一有信心”的变化过程
3、学习第11自然段
①课中律动体会青蛙上山的艰难过渡语同学们,青蛙跟着松鼠开始登山了,你们想不想也来登山呀?好,让我们也来跟它们一起跳(播放登山时的旋律,请三一四名学生戴头饰扮青蛙,一步一步接连不停往前跳,其他学生青蛙叫)
②学生谈感受,在体验中感受青蛙登山的辛苦累了就在草丛中歇一会儿,渴了就喝几口山泉水(结合课文有感情地读)•课堂上,学生扮演青蛙,将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验,展开联想和想象,加深内心体验,创设一个宽松、**、开放的学习空间,在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟,体现教师一学生为本的教育思想一切都在“演”中生成、体验,在“读”中感悟、深华
四、学习第12自然段
(1)经过千辛万苦,它们终于跳到山顶,大海就展现在它们眼前(多**出示大海的画面)你们看,蓝天下,沧海茫茫,无边无际,烟波浩淼,摇漾着那一种翠绿色,那种翠色美得让人目眩神驰,澄澈得又无以复加,映射着一片翠蓝色的天,美丽如画整个海面如一块巨大的翡翠,直连到天边
(2)你们觉得大海怎么样?(指名说)你能读好最后一句话吗?
(3)想象练说青蛙看到此情此景太高兴了,它会对松鼠会说些什么?松鼠会对青蛙说什么呢?苍鹰飞过来会说什么呢?・教师以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),去体味课文的语言,感受人物的内心这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,教师还用多**课件创设了与课文相一致的情境,让学生展开想象的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣
五、总结全文
1、小结学习了这篇课文,你从中懂得了什么?(学生说)世上无难事,只要肯攀登有志者事竟成
2、合作小组分角色朗读课文★以上为赛课教学内容支
六、学习生字
1、认读生字,口头组词
2、看笔顺图自学生字,描红课本上的生字
3、说说是怎么记住生字的?
4、交流书写注意点
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字・二年级学生已经具备了一定的识字能力,在教学生字时,充分体现学生的主体地位,分析字型,记忆笔顺,教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成
七、巩固练习
1、扩词善()()()展()()()级()()()苍()()()
2、比一比,再组词喝()吸()夫()苍()渴()级()失()枪()•识字、写字是低年级阅读教学的重点教师应在教学中通过练习,让学生掌握生字,正确运用生字,丰富词汇
八、拓展积累
1、小小的**、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都羡慕不已,也想去看看大海,请你想一句话,送给你喜欢的小动物(指名说)
2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言,在全班交流・小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言
九、板书设计青蛙看海想看海一努力登山一看到海《青蛙看海》说课稿6现在我们来放声朗读课文,要求读准字音,读通句子读不连贯的地方多读几遍
2、谁愿意***读课文?指名分节朗读课文,相机正音及难读的句子
3、检查字词游戏读词苍鹰松鼠长期一双台阶善跑展翅吸气失望喝水一级一级歇一会儿•充分体现低年级识字的重点,真正体现寓识于读、以读促读通过**朗读、分节朗读及纠正字音,是学生真正把课文读好,使课堂教学落到实处
4、再次**读课文,想一想课文中出现了哪几个人物?贴图青蛙、苍鹰、松鼠图它们之间发生了怎样的故事呢?想不想知道?谁愿意为我们读课文?
三、精读感悟
1、学习第一部分内容(1-3自然段)⑴指名读1—3自然段,一边读一边想你读懂了什么?⑵读后交流a、青蛙对登上高山有没有信心(信心不足),你是从什么地方看出来的?b、这对青蛙来说容易吗?你是怎么知道的?“吸了口凉气”说明什么?(被困难吓住了)(相机贴图高山、大海)c、“怎么上得去呢?”是什么意思?你能换个说法吗?・通过变换句式和语气,是学生进一步加深理解句意了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛,努力登上山顶,除此之外,是没有捷径的▲相机出示这是外在的客观困难《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文,本文叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的‘彼岸全文共12个自然段,分两部分第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山而青蛙对自己是否能登上高山没有信心第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海课文言近旨远,按照事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于学生观察、想象根据课程**和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标
1、知识技能目标学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、过程和方法目标通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
3、情感态度目标通过对课文的诵读品味,懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸其中根据学段要求,确定
1、2两个目标为教学重点引导学生进入课文描写的情境,深化学生的阅读感受应是教学难点为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标第一课时我准备围绕“创设情境,导入新课”、“自读课文,了解大意”、“初读课文,整体感知”、“自主识字,巩固练字”这四个环节展开教学
一、创设情境,导入新课上课开始,我引导学生据题质疑,青蛙为什么要去看大海?它看到大海了吗?让学生大胆猜想课文内容,从而激发读书兴趣(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料本站()地址)
二、自读课文,了解大意在这个环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意
三、初读课文,整体感知我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音,课文中对话的朗读,我着重指导在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义四自主识字,巩固练字下面我重点说说第二课时的教学程序第二课时
一、巧设情境,复习词语播放动画小青蛙捉虫画面,学生复习字词,小青蛙就呱呱叫一下,学生复习的积极性很高
二、细读课文,顺学而导,慢慢体会青蛙看到大海的过程
1、在多**渲染的情境中,自然引导学生自读课文第一段,出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读,比赛朗读
2、课文的第
2、3两个自然段,我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗?”“小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?”接着让学生表演(吸了口凉气),再模仿青蛙的口气说话,让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信,苍鹰说的话通过朗读、表演,适时点拨,让学生充分体会然后我再让学生分角色读这两个自然段
3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段讨论小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?请全体学生起立跳一下,说说感觉请全体学生起立连续跳二十下,说说感觉再通过多**多**播放第二部分登山的配音、配乐及动画,体会他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神课件再出示句子,齐读,指名读,小组读,再练习分角色朗读这一部分,然后推选****朗读
4、说话训练小青蛙和松鼠终于登**山顶,他们的心情怎样?课件出示图,指名说“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?”学生分组讨论交流
三、小组合作,表演课本剧分组开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组表演得最棒师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品
四、实践活动,课外拓展课件出示这些故事都告诉小朋友一个道理下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听我们在班队课上进行一次讲故事比赛,看看谁是咱们班的“故事大王”
五、识写生字,探究入微,体验当小老师的快乐在复习字词的基础上,借助小青蛙呱呱的叫声,出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字,给予学生充分的时间自学,请学生交流字形的同时,我从旁点拨和指导,重点指导书写“吸”字,边引导观察,边示范板书接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字板书设计青蛙看海(坚持不懈)爬到山顶看到大海《青蛙看海》说课稿7
一、说教材《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达了山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸课文言近旨远按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象
二、说学生二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能形成了初步较好的学**惯和读写姿势他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能**的、主动地提出问题根据对教材和学生的分析,我确立的教学目标是
1、正确、流利、有感情地朗读课文,进而深入理解课文、体验课文内容
2、对学生进行四能训练,即读、说、画、想的语文综合能力训练,帮助学生树立大语文观
3、通过学习培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸教学重、难点朗读是本节课的教学重点,通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点
二、设计理念《语文课程标准》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣教学中应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、*等、**的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”在不断朗读、评价、感悟中批文入境把阅读与口语交际联系起来,边积累、边运用,在语文实践中学会运用语言,围绕这一理念,我的教学设计主要体现在以下几个方面
1、加强识字教学,关注经验积累《新课程标准》指出“识字是阅读写作的基础,是一二年级的教学重点”所以,在开课伊时,我留出了充足的时间,让学生复习生字、新词,并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验,用这种方式复习生字新词,不仅让学生加深对生字新词的认识与了解,还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心,也锻炼了说话能力
2、利用各种资源,加深理解、培养想象《新课程标准》指出“要充分开发和利用各种课程资源”由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区,各种教辅资料、工具不可能一应俱全,有些教具有了也未必方便适用所以,我在教学中尽量开发一些方便易行的资源如没有教学挂图,就用简笔画代替没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替,没有动画带就用学生演出来代替另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务本节课,我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上,使课文内容变得直观形象,为学生感悟课文内容创设了情境,使学生走进文本,与文本进行对话水到渠成,也帮助学生正确把握了文章的价值观如在导课时,我在黑板上画了•座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶,当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛,对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情,同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础本课的语言含蓄、耐人寻味如课文结尾写到“啊!大海就展现在他们眼前”时就戛然而止,对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提给读者留下了广阔的想象空间利用作者的这一写作技巧,我引导学生展开想象的翅膀,畅所欲言,大胆描绘自己胸中的大海,并让他们把自己的想象绘制在黑板上,将语言和实践结合起来,提高了他们的语文能力接着,我提醒学生站在山顶看着眼前的大海,青蛙最想说什么?它又会对青蛙说什么?对于这样的**,孩子们会众说纷纭他们在无拘无束中学会了欣赏美景,赞美大自然和感谢他人这就是童话的魅力,当课堂变成了孩子们的童话世界,当孩子们变成童话中的小主人时,那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃,孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海
四、创设阅读情境,体现阅读理念《新课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”,在这对话过程中,我力求体现以下两个方面的阅读理念首先,努力体现**、*等的师生关系为对话创设轻松**的氛围,在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生,而是进行和风细雨地引导,敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融当孩子们的理解独特时,就表示赞同;当孩子们遇到困惑时,就热情指导,耐心点拔,在这样的氛围中,孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的其次,创设情境、促进美读孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习因此,在教学中,我努力创设生动、逼真的课文情境,如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时,创设真实的场景让学生演读课文、跳台阶等,这些活动实现了语言和精神的相互交融,使他们**地倾吐创意的想法,激情地表达内心的感受,幸福地体验心灵的快乐
五、重视情感教育,恰当使用激励**恰如其分地运用激励性语言,能调动学生学习的积极性,使学生树立自信对于孩子来说,教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手都会使他们得到一种成功感,于是就会对你的课堂倍感兴趣,自然你的教学就会收到良好的教学效果,他使孩子终身受益,所以,本节课,我将力求恰当地使用激励性语言,让孩子们的心田得到暖流的浇灌,得到细雨的滋润
六、教学流程
1、复习字词,积累经验
2、情境导入,整体感知
3、精读课文,加深体验
4、拓展延伸,展开想象
5、总结全文,升华感情
6、课外实践,学会合作《青蛙看海》说课稿8义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事,叙述张期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,后来在苍鹰的指点下,在松鼠的鼓励下,一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶,最后终于到达了山顶,看到了大海,针对课文特点,结合本人承担的课题,所以在设计教学时,我主要注重了以下几个方面
一、注重识字,夯实基础1识字是读写的基础,识字太少,读书,写话必将遇到很大困难低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字,面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”O我们知道一个字词的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的,要在短短几十分钟的课堂上让学生认识,会写那么多的生字,对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务写应该贯穿于整个语文教学的过程,因而在教学时,我始终抓住识字教学不松手,如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语,通过认读,目的是让学生再次读准生字的字音,再现它们的字形在此基础上,让学生说一说“一双”,旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词,对于“善跑”、“展翅”这些新词,对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用,因而采用了课文中现有的规范用语,事业帮助学生来积累词组,让学生初步学会使用这引起生词,2在阅读教学的整个过程中,则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思,如理解“失望”,学生肯定无法用语言来描述,而把它放在特定的语言环境中,青蛙很想看看大海,而要想看到大海就必须要登上山项,可它又觉得自己上不去,所以它感很失望,这样学生就容易接受3在学习生字环节中,再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读,目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字,这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中,也是使识字教学面向全体学生,但使更多的学生去主动识字,巩固识字效果,夯实基础
二、诵读体味,增强体验低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象,可以通过多种**得以展示,使抽象的语言文字变得逼真,具体富有感染力我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣,如在读青蛙和苍鹰的对话时,抓住“天哪,这么高的山!”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪,教学时丁我采用了图文结合,先读正确,既而指导读懂,在此基础上读好课文,培养学生的语感
三、创设情境,强化能力低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论,让他们对感兴趣的话题发表自己的意见,能做到认真听别人讲话,能用普通话比较清楚的表达自己的意思从而不断提高自己的说话能力,在教学中,我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点1在复习环节中,设计了“初读了课文,你了解了课文哪些内容”,目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度2另外一个说话的训练点,就是在读到“不知不觉,它们已经跳完了台阶,到达了山顶”时,“青蛙终于到达了山顶,它会说什么呀!”因为有了前感悟课文内容的辅垫,青蛙从失望到充满信心,一级一级地跳完了,所有的台阶学生也是有感而发了,因而说出了“我疑义于看到大海了!”“大海真美呀!”……我想,针对每篇课文内容的不同,设计相应的说话训练点,对于提高低年级孩子的口头表达能力,一定是受益匪浅的《青蛙看海》说课稿9[说教材]童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸全文共12个自然段,分两部分第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山而青蛙对自己是否能登上高山没有信心第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海课文言近旨远,按照事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于学生观察、想象
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸
二、教学重点、难点重点识字、写字和有感情地分角色朗读课文难点有感情地分角色朗读课文,懂得课文所表达的道理(拟安排2课时进行教学)
三、教学准备多**课件、头饰、生字卡片、田字格[说教法、学法]
一、创设情境,激发兴趣学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感情认识而获得表象,运用表象进行直觉的形象思维教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的**再现等形式,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、演一体化的语文实践活动,从而使其获得立体的语言信,息、O
二、动作表演,帮助理解根据低年级学生活泼好动的特点,设计表演这一环节,以表演帮助理解课文内容,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来,另一方面能调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动身演、动口评,激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受
三、小组合作,锻炼能力《语文新课程标准》中指出学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式学生存在个体差异和不同需求,小组间、同桌间、师生间的合作学习,使他们取长补短,形成合力,将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥[说教学过程]
一、猜谜导入,激发兴趣
1、课件出示欢迎进入童话天地!他给小朋友们带来一个谜语,考考我们,看谁反应最快出示谜语
2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》齐读课题•**心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花由猜谜导入,学生产生了浓厚的兴趣,很快就进入了课文内容的学习
二、创设情境,整体感知过渡读了课题,你想知道些什么?课件出示
①青蛙怎么能看到大海?
②青蛙看到大海了吗?
③青蛙是怎样看到大海的?想知道这几个问题的答案吗?快去课文中找吧!
1、**读课文,标上自然段序号
2、指名分自然段朗读评价•这一环节培养了学生的问题意识问题意识乃是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,促进主体的发展
三、角色迁移,细读课文
1、细读第一部分
①小青蛙生活在湖边,它怎样才能看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段课件出示句子喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!指导朗读指名读,比赛读评价
②小青蛙认为自己能登上这座山吗?指读第二自然段
③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?指导朗读男女生读你从哪里看出来的?指名表演(吸了口凉气)口语训练回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心?・就词解词,就句解句,对低年级的孩子来说,是非常困难的,然而通过口语训练,说说自己对自己没有信心的事,这样,不仅降低了理解的难度,而且又训练了学生的语言表达能力,将生活的经验运用于课堂,加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力
④要想看到大海,还有其他办法吗?女生齐读第三自然段你从哪里读出来的?指导朗读范读小组比赛读
⑤指导分角色朗读第一部分课件出示指路图及句子比赛读,分角色读
2、细读第二部分过渡小青蛙能看到大海吗?它放弃了吗?
①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段讨论小青蛙看到大海了吗?小青蛙是怎样看到大海的?并练习分角色朗读这一部分,然后推选****朗读
②小组自学
③检查自学情况小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?请全体学生起立跳一下,说说感觉请全体学生起立连续跳二十下,说说感觉・好动是每个孩子的天性,让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦,从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神过渡小青蛙跳几下是不难的,但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不容易的找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神课件出示句子,齐读,指名读,小组读小组推选****分角色朗读,评价小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗?多**播放第二部分登山的配音、配乐及动画这是青蛙自身条件的局限▲相机指导朗读d、这山能不能不过呢?为什么?▲相机指导朗读苍鹰的话
(3)分角色朗读1-3自然段(男女生分角色读)•学生对语文教材反应往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深”或拓宽
2、学习第二部分内容(4-12自然段)
(1)同桌合作读边读边想你知道了什么?▲交流相机出示天哪,这么高的山!a、让学生体会到青蛙的自信b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神
(2)指名分角色朗读,再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望一一兴奋一一有信心”的变化过程
3、学习第11自然段
①课中律动体会青蛙上山的艰难过渡语同学们,青蛙跟着松鼠开始登山了,你们想不想也来登山呀?好,让我们也来跟它们一起跳(播放登山时的旋律,请三一四名学生戴头饰扮青蛙,一步一步接连不停往前跳,其他学生青蛙叫)
②学生谈感受,在体验中感受青蛙登山的辛苦累了就在草丛中歇一会儿,渴了就喝几口山泉水(结合课文有感情地读)・看动画片是低年级学生最爱,抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前,生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子,使他们深深记住课文内容再次有感情分角色齐读
3、说话训练过渡小青蛙和松鼠终于登**山顶,他们的心情怎样?课件出示图,指名说小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?学生分组讨论交流课件出示图・新课程的基本理念是以人为本,促进个体的**发展它注重创新意识和精神的培养教师突破教材的局限设计了说话练习,学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么,说了些什么这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力
四、小组合作,表演课本剧
1、有感情朗读课文
2、小小组合作,选一个角色,表演课文内容,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演
3、小组之间开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组表演得最棒师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品・阅读是学生的个性化行为,通过对课文分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性教师给学生提供一个机会,让他们在组内**挑选喜爱的角色,戴上喜爱的头饰,提供一个舞台,给予学生充裕的时间分角色朗读课文我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家
五、实践活动,课外拓展学了这篇童话故事,你明白了一个什么道理?我们课外可以多读些课外书课件出示这些故事都告诉小朋友一个道理下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听我们在班队课上进行一次讲故事比赛,看看谁是咱们班的故事大王・课外拓展体现了开放性,使语文教学不仅仅局限在课堂,还有机拓展到了课外,既体现了语文课堂的开放性、实践性,又培养了学生的课外阅读习惯,促进了学生的发展青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展4)——二年级上册《
9、青蛙看海》评课稿3篇二年级上册《
9、青蛙看海》评课稿1《青蛙看海》是一篇童话故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,通过苍鹰的指点,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶看到了大海的事教师在设计这节课时,紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点,来突出青蛙不怕困难,坚持不懈的精神在教学过程中,教师能紧紧围绕青蛙和松鼠、苍鹰的对话展开,指导学生反复朗读,在读中体会、感悟教师首先引导孩子说出对于青蛙来说,登山看海是件难事,然后抓住“难”字,问学生“难在哪里?课文中哪句话能体现登山难?”学生找得都很准,一句是“天哪,这么高的山!”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”老师重点指导了这两句话的朗读为了让学生体会山的高,她又黑板上画了一座山,同时让同学描绘一下山的高“上不去就不上的吗?,在青蛙感到很失望的时候,小松鼠来帮助了它,引领它一级一级的跳**阶这儿的节奏编排又独具匠心,这时青蛙开始变得有信心了,为了让学生体会青蛙登山的艰辛,教师又设计了让学生交流登山时遇到的各种困难,还会遇到什么意外,同时让学生一起做登山的动作来体会辛苦最后,教师展示小松鼠、小青蛙爬上山顶的图片,让学生想象当时的情景,体会到实现愿望时的幸福感、成就感听完这课,我豁然开朗,突然觉得我们老师不正是带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗?我想,只有我们正确的引导和不断的鼓励,每个孩子都会实现理想,到达成功的彼岸青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展5)——看海三年级作文(菁选3篇)看海三年级作文1我终于看到了大海一到海边就看到了一片金色的沙滩,和一眼望不到边的大海我们一家去青岛旅游了,青岛红瓦绿树、碧海蓝天,风景可真美啊!我们参观了栈桥、海底世界、海军博物馆、**广场、音乐广场,还乘船在海上游览了一番站在船头,倚着栏杆,向远处望去,大海真大呀!天连着海,海连着天,分不清哪是海,哪是天在阳光的照耀下,海面上金光闪闪、波光粼粼,像撒满了金子光着脚踩在沙滩上软绵绵的,我尽情的在沙滩上跑着、喊着、玩耍着、堆沙子、捉小螃蟹、和洁白的浪花做游戏不知不觉我们的旅程结束了,我只好恋恋不舍地大声喊道大海,再见!看海三年级作文2我没有看景看花的爱好,除了学习外,我爱看一些课外书,再就是看动画片现在放假了,打电脑的时间又多了一些,妈妈怕我的眼睛受不了,于是带我出去走走我家的门前是一条很宽的马路,车辆不断,再往前走就是大海我站在沙滩上向远处望去,白茫茫一片海水和天空连在一起,分不清是水还是天在阳光的照射下,海面反射出无数金箔似的碎片,就像一只只跳跃的、小鱼儿大海的波浪像一条条滚动的绸带渔船慢慢地向外行走,船后水面上层层波纹紧追着船放出……大海啊,我天天都能看到你,可我从来没有发现你这么美丽,好像是童话世界,我被这意外的看景陶醉了,我的心胸也更加宽阔了!看海三年级作文3大海可真奇妙啊!一个星期天的早上,我们来到了海边游玩日起东山,一轮火红的太阳从海面上升了上来大海休息了一夜,显得特别有精神了太阳照在海面上,发出了灿烂的金光海水涌了上来,轻轻地抚摸着沙滩,海浪拍打着岩石,好像一个顽皮的小孩在戏水中午,艳阳高照咸咸的海风吹拂着我的脸,海水涌上岸发出“哗哗哗〃的声音,奏响一曲欢快的歌儿涨潮了,海浪涌**沙滩,像一堵小人国的水墙,里面可能会有小鱼小虾在墙里玩耍下午,海浪越来越大,雪白的浪花像一匹匹战马愤怒地向我们冲来,转眼又被自己的主人拉了回去傍晚,夕阳照在沙滩上,海面也镀**一层金光退潮了,海仿佛唾着了青蛙看海作文(菁选3篇)(扩展6)——第9课《青蛙看海》教学反思(菁选2篇)第9课《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事,只要肯攀登”的道理,并且能够分角色朗读课文在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松,愉快的童话氛围使学生能在老师的引导下,不仅读通课文,读出感情,还能在读中领会课文的含义在此基础上进行分角色的朗读和表演并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质在这一课的教学设计上采用串讲的形式,让学生一边读一边思考利用多****让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难苍鹰在整个故事中是一个引导者,是它给青蛙指明了道路也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难,从迫切的失望变成了失望的情绪在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程,明白青蛙看海是一件很难完成的心愿为后来的看到大海奠定基础第二部分是课文的重点部分,在这一个部分里青蛙遇见了松鼠而松鼠就是青蛙理想的实践者是它带领青蛙最终登上山顶,也可以说没有松鼠的鼓励和帮助,青蛙是不可能看见大海的在讲这一部分的时候,我让学生找出松鼠的四次说话内容,反复阅读感悟松鼠的语言,从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信,如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情,有了深刻的体验并紧扣课文在最后**“小松鼠”“你为什么觉得青蛙一定能看见大海?”O为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难,我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛,坚定他们绝不放弃的信心当他们最后看到大海的时候,通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话课堂永远是一门遗憾的艺术在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补比如让孩子学小青蛙跳的时候,课堂气氛得到了活跃但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难,而只停留在了单纯的跳的层面上应该在跳的过程中通过多**再让孩子感受一下山的高,体会一到脚下的一小步是很容易的,但是要跳过一座大山是件很不容易的事情,能体会到小青蛙坚持不懈的努力另外就是个别的细节和**的方式上还需要更加完善,一个问题换一个问问题的方式,找一个合适的契机来问都会有不一样的效果学完这一课更应该让孩子懂的就是耍学会青蛙的这种不怕困难的品质而我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗?只有通过我们正确的引导和不断的鼓励,每个孩子才会实现理想,到达成功的彼岸第9课《青蛙看海》教学反思2《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2.理解课文,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸
3.理解由生字组成的词语,识记生字“登”“吸”“级”,认识偏旁“登字头”o根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学重点是有感情地朗读课文,懂得课文所要告诉我们的道理教学难点是感悟课文揭示的道理…在实际教学中我注意了以下教学策略的实施
一、选择合适的教学方法,提高课堂的趣味性这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长,特别是对话较多怎样使学生学得明白又不显得拖沓?在教学时,我采用了长文短教、表演理解的方法课文1-3小节,以问题“你觉得青蛙看海容易吗?”引导学生去读、去感受,让学生体会到山的高及青蛙看海的不容易课文4-10小节对话较多,我先让学生**地读一读,然后再用“”和“”把松鼠和青蛙的话画一画,同桌小朋友先分角色读一读它们的对话再请一组小朋友上来演一演,学生在读演的基础上明白了小青蛙一直往上跳的动力是有了小松鼠的鼓励,在它的鼓励下,青蛙由失望到充满信心不同的内容采用不同的教学方法,学生学起来趣味盎然
二、落实年段目标,词句训练扎实有效低年级语文教学,应该进行扎实有效的字词训练在教学中,对“失望”一词的理解,我是这么做的首先出示生词一一失望,然后让学生想象小青蛙失望时会是什么样子的?接着再出示句子青蛙长期生活在湖边,很想看看大海让学生读完后体会到拥有多年看海梦想的青蛙如果不爬上这座山,将永远也看不到大海,它的心情怎样?接着再让学生带着自己的感受去读句子然后,联系学生的实际在生活中你有过这样失望的心情吗?练习用“失望”说话这样理解“失望”一词,字不离词,词不离句,不仅降低了理解的难度,而且又训练了学生的语言表达能力,将生活的经验运用于课堂,加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力当然课堂永远是一门遗憾的艺术在这节课的教学中还有一些的遗憾和不足需要在今后的教学中不断弥补比如让孩子学小青蛙跳的时候,课堂气氛得到了活跃但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难,而只停留在了单纯的跳的层面上另外就是课堂预设太过,学生的自主学习空间还有待于进一步拓展・课堂上,学生扮演青蛙,将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验,展开联想和想象,加深内心体验,创设一个宽松、**、开放的学习空间,在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟,体现教师一学生为本的教育思想一切都在“演”中生成、体验,在“读”中感悟、深华
四、学习第12自然段
(1)经过千辛万苦,它们终于跳到山顶,大海就展现在它们眼前(多**出示大海的画面)你们看,蓝天下,沧海茫茫,无边无际,烟波浩淼,摇漾着那一种翠绿色,那种翠色美得让人目眩神驰,澄澈得又无以复加,映射着一片翠蓝色的天,美丽如画整个海面如一块巨大的翡翠,直连到天边
(2)你们觉得大海怎么样?(指名说)你能读好最后一句话吗?
(3)想象练说青蛙看到此情此景太高兴了,它会对松鼠会说些什么?松鼠会对青蛙说什么呢?苍鹰飞过来会说什么呢?•教师以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),去体味课文的语言,感受人物的内心这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,教师还用多**课件创设了与课文相一致的情境,让学生展开想象的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣
五、总结全文
1、小结学习了这篇课文,你从中懂得了什么?(学生说)世上无难事,只要肯攀登有志者事竟成
2、合作小组分角色朗读课文★以上为赛课教学内容支
六、学习生字
1、认读生字,口头组词
2、看笔顺图自学生字,描红课本上的生字
3、说说是怎么记住生字的?
4、交流书写注意点
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字・二年级学生已经具备了一定的识字能力,在教学生字时,充分体现学生的主体地位,分析字型,记忆笔顺,教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成
七、巩固练习
1、扩词善()()()展()()()级()()()苍()()()
2、比一比,再组词喝()吸()夫()苍()渴()级()失()枪()・识字、写字是低年级阅读教学的重点教师应在教学中通过练习,让学生掌握生字,正确运用生字,丰富词汇
八、拓展积累
1、小小的**、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都羡慕不已,也想去看看大海,请你想一句话,送给你喜欢的小动物(指名说)
2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言,在全班交流・小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言
九、板书设计青蛙看海想看海一努力登山f看到海《青蛙看海》说课稿2
一、说教材《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达了山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸课文言近旨远按事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味文中抓住了人物的.语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象
二、说学生二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能形成了初步较好的学**惯和读写姿势他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能**的、主动地提出问题根据对教材和学生的分析,我确立的教学目标是
1、正确、流利、有感情地朗读课文,进而深入理解课文、体验课文内容
2、对学生进行四能训练,即读、说、画、想的语文综合能力训练,帮助学生树立大语文观
3、通过学习培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸教学重、难点朗读是本节课的教学重点,通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点
三、设计理念《语文课程标准》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣教学中应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、*等、**的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”0在不断朗读、评价、感悟中批文入境把阅读与口语交际联系起来,边积累、边运用,在语文实践中学会运用语言,围绕这一理念,我的教学设计主要体现在以下几个方面
1、加强识字教学,关注经验积累《新课程标准》指出“识字是阅读写作的基础,是一二年级的教学重点”所以,在开课伊时,我留出了充足的时间,让学生复习生字、新词,并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验,用这种方式复习生字新词,。