四年级语文上册第一单元分析

统编版四年级语文上册第一单元教材分析

一、单元内容总述

1.本单元的主题本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情

2.本单元的教学重点

（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受

二、学期教学目标

（一）识字写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

2.认识常用汉字XX个，会写常用汉字XX个

3.能掌握正确的运笔方式，用硬笔熟练地书写正楷字用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯

5.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵

（二）阅读与鉴赏

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意

2.读文章能想象画面；能体会文章准确生动的表达

3.能初步感受人物形象；能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情

4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容

5.读文章能提出问题；能用批注的方法阅读

6.能简要复述课文

7.诵读优秀古诗文能借助注释，了解古诗文大意

8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流课外阅读总量不少于XX万字

（三）表达与交流

1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心

2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人

3.能清楚地讲述见闻讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应能在生活中安慰他人

4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料

6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯

（四）梳理与探究”

1.分类整理学过的字词发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字

2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得

3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题

三、教科书整体解读

（一）教科书编写思路

1.双线组织单元，加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元其中六个单元人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”美丽的自然风光、悠久的光辉历史、艰难的成长故事、慷慨激昂的家国情怀都落实了语文教材“立德树人”的根本任务教科书着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系本册教材构建“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升

3.重视方法指导，促进能力提升语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识教科书中的每一个练习活动往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践

4.凸显实践性，加强语言文字运用教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点如，关于词语的练习活动，多是创设具体情境，促使学生调动生活经验，在生活情境中运用词语，激发学生学习词语的兴趣教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来

（二）教科书主要内容本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”另外两个单元比较特殊:第二单元“提问”是一个阅读策略单元是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，有实用性阅读课文《观潮》《麻雀》等，文学阅读课文《走月亮》《现代诗二首》等,思辨性阅读《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》等教科书重视表达与交流，同步推进听说读写能力的发展通过编排专门的习作单元、每个单元中的习作练习及随机编排课后“小练笔”加强习作教学本册教科书安排四次口语交际，交际话题各有侧重，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展全册教材一共安排七个语文园地，围绕每个单元的内容进行梳理知识、复习巩固、拓展运用本册教材延续三年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读,本册结合“神话故事单元”，推荐学生阅读神话

四、教学主要措施使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程

1.识字写字重视识字写字教学，在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力紧密联系学生生活实际，创设学习情境，鼓励学生独立识字与写字依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨

2.阅读与鉴赏要准确把握不同类型课文的目标定位，避免拔高要求紧扣相关课文类型特点，根据学生的思维特点，创设适宜的学习主题和学习情境，采用朗读、复述、游戏等学生喜闻乐见的学习形式，引导学生在一系列的语文实践中，落实单元的语文要素及“立德树人”的根本任务统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐

3.表达与交流准确把握习作的目标要求，四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”在习作教学中，创设表达与交流的真实情境，强化习作的交际功能另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图习作教学还要重视引导学生作后修改，培养学生的修改意识要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听表达或应对能力要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力

4.梳理与探究指导学生学会分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点；引导组织有趣味的语文实践活动，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕有意义的话题，开展阅读、梳理、探究等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。