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人类的老师小学作文篇3人类的老师小学作文1人类有许许多多的伟大的发明都是从动、植物的某些器官的特征模仿而来的,而这门神奇的科学人们就叫他就叫仿生学现在仿生学被用于人类的各种地方,时刻影响着我们生活中的方方面面,这种奇特而又奇妙的学问到底隐藏着多么神奇,不可思议的力量呢!青蛙的眼睛奇妙无比,发明家用青蛙蛙眼观看事物的特点的启示,发明了〃电子蛙眼〃.这种电子蛙眼名副其实,它能够准确无误地识别出活动的物体,将〃电子蛙眼〃装进雷达以后,雷达的性能可以**的提升这种安装了〃电子蛙眼〃的雷达系统够快速而准确无误地识别出话动状态的飞机,舰船和导弹等,最奇妙的是他能够区别真假导弹,防止以假乱真“电子硅眼”还可以运用在飞机操作上,该电子蛙眼的指挥人员,能更加准确的指挥飞机降落再如水母的顺风耳,可以提早预测出风暴来临的日子人们根据模仿水母耳朵,创造了风暴预测仪,能早早的提前小时对风暴降临时间,作出准确的预报,这项15发明**的提高了那航海系列的塞金现在科学能够对动植物的奥妙有所发现,也有所发明,但更多植物的奥秘还藏着太多的未知,因此就跟需要我们,不断地充实知识,学习和理解植物的些功能的特性,或许也只有这样才能揭开一个又一个的动植物的奥秘人类的老师小学作文2清朗的天空中出现两个一红一绿的亮点“隆隆……”一架飞机呼啸而过飞机怎么能安全飞行呢?原来是从鸟儿身上得到了启示鸟儿之所以能*稳地在天空中飞翔,是用两只翅膀扑打着,使空气产生气流气流是由两只翅膀发出的,而且翅膀前缘厚,后缘薄气流向下冲击的力量可以支撑起小鸟鹰击长空,鹏程万里,鸟类可以在天空中**翱翔,这是对人类多么大的吸引和激励啊!人们自古以来就希望能像鸟儿一样翱翔于天空*著名的工匠鲁班,曾研究和制作过木鸟据历史文献记载,一千九百多年前,*就有人把鸟羽绑在身上,做成翅膀能滑翔百步以外四百多年以前,意大利的达•芬奇根据对鸟的观察和研究,设计了扑翼机,试图用脚蹬的动力来飞行如今,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机学生读完课文,他们就能够明白,抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最O好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师,“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路因为本课的内容生动有趣,在导入新课后我放手让学生**读课文,让学生从整体去感知课文的内容,同时对老师有更深一步的认识,我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切所以“老师”一词应该让学生明白因为本文是一篇科技小品文,知识性和趣味性强,文章结构简明,便于学生自读自悟,所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神,在“讨论探究”这一环节设计了两个层面第一个层面学生在理解课文的基础上,选取自己感兴趣的段落朗读体味,交流在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时,激发了学生极浓厚的兴趣,课堂气氛异常活跃当然,交流资料并不是此次探究的最终目的,目的是通过在学习文本的基础上,扩大孩子们的知识量,从而达到升华情感的目的第二个层面的探究设计的问题是你觉得在今后的学习中,我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢?以此讨论使课堂联系实际,激发孩子观察、发现、探索的精神在交流探究的过程中我适当的点拨,鼓舞学生大胆想象,敢于质疑,同时引导他们学会自己解决问题有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题,不但活跃了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥秘,培养了兴趣人类的老师教学反思10人类的老师是谁?这个问题在读题时便引起了我的思考读文后不难知道,人类的老师就是那些给人类以启示的生物但是是不是这些生物就是人类的老师呢?再反复读文,发现人类的老师不是那些生物,而是那些善于思考的人包括科学家、船舶设计者、建筑师……生物拥有的特点,是它生存的需要,不管是外形的“流线体”,还是生态的“薄壳结构”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢?就是敏锐的观察,细致的思考,创造性的运用飞鸟产生在人类还没有出现之前,从原始人类,到进化后的人类,无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过,无一天不设想着能像鸟儿一样**飞翔,但是经过千年的时间,我们还是没能实现这个梦想,最终在年月日,世界上第一架载人动力飞机19031217在**北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞**蓝天这架飞机被叫做“飞行者一号”它的产生是**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟特别研究了1O鸟的飞行,并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果让我们大胆设想,如果没有**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟不懈的努力和思考,纵然飞鸟再多也是枉然与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的,不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的在教学中,我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点,以及了解生物特点上,更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的,受到启发的教学设想学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发?小组完成绘制生物与启发之间的关系表然后引用飞机制造的例子引发学生思考,是不是这些生物自身是人类的老师,是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的?运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据模仿课文、、段,将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来345人类的老师教学反思11
一、揭题激趣看到“老师”这两个字,你想到了什么?谁是人类的老师?他们为什么能成为人类的老师?为什么要在老师这两个字上面加上引号?
二、带着问题**读文
三、指名交流
四、精读课文为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师?要求学生再去读课文,细细的体会,圈画出有关的词句不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号
五、精读自然段4——
5、说说课文第三自然段讲了几层意思,在此基础上概括出段意
1、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理?引导学生关注文中“要是2早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”从而使学生明白这些动物只是给人类启发,关键还是要靠人类关注这些动物,对此加以研究这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号
六、学习自然段,拓展延伸6——
7、自然界中可以充当人类老师的生物很多,你从文中什么地方看出来的?引导1学生关注省略号、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师?
2、阅读老师提供的资料,然后在省略号处补充一两句话,并用上“模仿”这个3词、总结4从教案的实施情况看,学生们能够沉下心来读书了,感悟了,并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性,明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥秘如果人类不去加以研究、探索,生物不会给人真正的启示,也谈不上成为人类真正的老师人类的老师教学反思12本文是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第
一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点一一前后呼应第二课时,我让学生以四人小组为单位,把、、、自然段的3456主要内容用表格的方式列出来,再一一讲解在教完以后,发现用这种方式学生**容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的.段落,然后再作汇报二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了所以第三次在我自己班试教口寸,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了本课教学还有一个重点是“说说第
三、
四、五各自然段的主要内容”四年级学生*时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从——得到启示,发明(解决、造出)了”“人们模仿—,造出(改进)了—”这样的句式来概括自然段的意思,问—O O题就显得简单了课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享人类的老师教学反思13这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获学生对这课比较感兴趣,教学时第一课时时,我引导学生读完课题后针对课题质疑,学生们有很好的观点人类的老师指的是谁?为什么能成为人类的老师?……我将比较典型的问题板书在黑板上然后引导学生针对问题朗读课文,从文中找答案在学生读完课文后朗读生字词、课文,在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题,多数学生都能将问题解决掉这是第一课时的教学,第二课时时、我主要是出示一张表格,引导学生找出人类的老师有哪些这个问题解决了,学生对于课文的学习就没有什么难度了在讲完课文后,我引导学生查资料,看看人类的老师还有哪些学生们的兴趣很浓,很多学生找到的资料非常有价值人类的老师教学反思14这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是课程**的一大重要任务在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等、明确一些方法本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事1例与人类的改造发明有效地联系起来,扣住这个“点”即可以起到挈领的作用这个“点”便是动物带给人类的启示在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后,我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例,学生觉得轻松,觉得快乐、激发一点情趣如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多2学生也许觉得无聊因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要如何激发学生的情趣,教师除了考虑自己的语言感染力,对文章抽象语言的形象感悟,对科学中新发现的意义的认识,对相关材料的有效补充等,都值得探讨、渗透一种思想课题人类的“老师”,我让学生探讨“老师”二字为什么要3加双引号?通过互相启发、补充,学生明白了,要想真正获得科学的新发现,还得*人类自己去发现、去思考,这样理想才能真正变为现实课的开始学生的质疑,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性学习内容、学习伙伴都由学生**选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取“教材无非是个例子”课堂教学目的不在课堂,而是通过课堂激发学生的兴趣,培养学生的情感和能力,从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地当学生把探究、发现、创造边成一种习惯,“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处人类的老师教学反思15这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨人类的老师小学作文篇(扩展)36——《人类的老师》教学反思《人类的老师》教学反思身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编整理的《人类的老师》教学反思,欢迎大家分享《人类的老师》教学反思1《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,及其探索自然的强烈愿望第
三、第
四、第五自然段是文章的主要部分这三个自然段的结构相似,写得具体、实在,内容较多按部就班,一段一段地读,耗时很多,学生理解、感悟也不到位怎样才能收到事半功倍的效果呢?我**学生集中学习第三自然段,然后将本段的学习方法运用到后面的学习中学习第三自然段的时候,要求学生从以下几个方面思考人类的老师是谁?科学家学到了什么?有什么发明?(发现、设计……),然后交流、讨论,抓住重点词句,体会科学家以生物为“老师”,为科技进步作出了重要贡献《人类的老师》教学反思2
一、揭题激趣看到“老师”这两个字,你想到了什么?谁是人类的老师?他们为什么能成为人类的老师?为什么要在老师这两个字上面加上引号?
二、带着问题**读文
三、指名交流
四、精读课文为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师?要求学生再去读课文,细细的体会,圈画出有关的词句不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号
五、精读自然段4——
5、说说课文第三自然段讲了几层意思,在此基础上概括出段意
1、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理?引导学生关注文中“要是2早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”从而使学生明白这些动物只是给人类启发,关键还是要靠人类关注这些动物,对此加以研究这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号
六、学习自然段,拓展延伸6——
7、自然界中可以充当人类老师的生物很多,你从文中什么地方看出来的?引导1学生关注省略号、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师?
2、阅读老师提供的资料,然后在省略号处补充一两句话,并用上“模仿”这个3词、总结4从教案的实施情况看,学生们能够沉下心来读书了,感悟了,并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性,明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥秘、如果人类不去加以研究、探索,生物不会给人真正的启示,也谈不上成为人类真正的老师《人类的老师》教学反思3这是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法《人类的老师》教学反思4这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流在谈到“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?时,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言其实,学生也是人,他们不是机器,他们有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠我们去引导,教给他们受益终身的学习方法我们做老师的可要充分相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,你更累其实,说来也有些汗颜,孩子们说的有些内容,我还不知道呢看来,孩子也能成为我们的“老师”《人类的老师》教学反思5最近**《人类的“老师”》这篇课文,感触很深这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取在快要下课的时候,我给同学们布置了一个作业回家也拿一鸡蛋紧握在手中,感觉一下“薄壳结构”时隔几日,我想起了这个作业于是,我询问实验的结果o有人回家做了这个实验,但是,有人把蛋壳给捏碎了这给同学们的心中蒙**228一层疑惑书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固,怎么捏也捏不碎吗?为此,我也产生了很深刻地沉思,现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”,不错!但是“尽信书,不如无书”啊!《人类的老师》教学反思6本文是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第
一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点一一前后呼应第二课时,我让学生以四人小组为单位,把、、、自然段的3456主要内容用表格的方式列出来,再一一讲解在教完以后,发现用这种方式学生**容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的段落,然后再作汇报二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了所以第三次在我自己班试教时,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了本课教学还有一个重点是“说说第
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四、五各自然段的主要内容”四年级学生*时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从——得到启示,发明(解决、造出)了”“人们模仿—,造出(改进)了—”这样的句式来概括自然段的意思,——0问题就显得简单了课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享《人类的老师》教学反思7《人类的“老师”》这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我注重学生的自主学习,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,体验学习语文乐趣,从而激发了学生探索大自然的愿望由于课文的
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四、五自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅当飞机滑行时,机翼在空气中移动,相当于空气沿机翼流动由于机翼上下侧形状不一样,在相同的时间内,上侧空气比下侧空气流动的快,使飞机产生了升力于是,飞机就能飞上天空大自然是人类的导师,给了我们许多启示科学家从鸟儿身上得到启示,实现了飞天梦想人类的老师小学作文3现实生活中,自然界的种种生物都是人类的“老师”,这些“老师”并不是教给我们课本上的东西,而是教给我们生活中的只是,让我们有所发现,有所创造其实,交给我们只是的,不只是课文中的这几种人们还通过苍蝇发出的声音制造了噪音雷达;通过乌龟、鱼儿、娃娃鱼等动物在水中生活的功能制造了潜水艇,根据螳螂造出了农民的好帮手一一镰刀自然界的种种生物的确使我们人类的“好老师”啊!所以,我们要保护地球,爱护我们的好朋友一一动物现实生活中,自然界的种种生物都是人类的“老师”,这些“老师”并不是教给我们课本上的东西,而是教给我们生活中的只是,让我们有所发现,有所创造人类的老师小学作文3篇扩展阅读人类的老师小学作文篇(扩展)31——人类的老师的作文篇3人类的老师的作文1动物是人类的老师,从古到今,人类都根据动物的特点习性发明发现了许多许多比如**,我们读知道它会在下雨前搬家一群**忙忙碌碌,把家搬到地势高处,待家搬完后不久,一场雨哗啦啦地下起来人们发现了这个规律,就可以通过观察**搬家的时间来预报晴雨,并从**身上得出这样的道理,我们在选择居住地的时候,一定要把房子盖在地势高,远离水流,在山区房子更该建在树木巨多的地方,以免山洪暴雨时发生泥石流,塌方等地质自然灾害,小小的**真是人类的老师呀!所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**《人类的老师》教学反思8这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是课程**的一大重要任务在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等、明确一些方法本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事1例与人类的改造发明有效地联系起来,扣住这个“点”即可以起到挈领的作用这个“点”便是动物带给人类的启示在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后,我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例,学生觉得轻松,觉得快乐、激发一点情趣如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多2学生也许觉得无聊因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要如何激发学生的情趣,教师除了考虑自己的语言感染力,对文章抽象语言的形象感悟,对科学中新发现的意义的认识,对相关材料的有效补充等,都值得探讨、渗透一种思想课题人类的“老师”,我让学生探讨“老师”二字为什么要3加双引号?通过互相启发、补充,学生明白了,要想真正获得科学的新发现,还得*人类自己去发现、去思考,这样理想才能真正变为现实课的开始学生的质疑,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性学习内容、学习伙伴都由学生**选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取“教材无非是个例子”课堂教学目的不在课堂,而是通过课堂激发学生的兴趣,培养学生的情感和能力,从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地当学生把探究、发现、创造边成一种习惯,“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处《人类的老师》教学反思9《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨《人类的老师》教学反思10人类的老师是谁?这个问题在读题时便引起了我的思考读文后不难知道,人类的老师就是那些给人类以启示的生物但是是不是这些生物就是人类的老师呢?再反复读文,发现人类的老师不是那些生物,而是那些善于思考的人包括科学家、船舶设计者、建筑师……生物拥有的特点,是它生存的需要,不管是外形的“流线体”,还是生态的“薄壳结构”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢?就是敏锐的观察,细致的思考,创造性的运用飞鸟产生在人类还没有出现之前,从原始人类,到进化后的人类,无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过,无一天不设想着能像鸟儿一样**飞翔,但是经过千年的时间,我们还是没能实现这个梦想,最终在年月日,世界上第一架载人动力飞机19031217在**北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞**蓝天这架飞机被叫做“飞行者一号”它的产1o生是**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟特别研究了鸟的飞行,并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果让我们大胆设想,如果没有**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟不懈的努力和思考,纵然飞鸟再多也是枉然与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的,不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的在教学中,我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点,以及了解生物特点上,更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的,受到启发的教学设想学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发?小组完成绘制生物与启发之间的关系表然后引用飞机制造的例子引发学生思考,是不是这些生物自身是人类的老师,是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的?运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据模仿课文、、段,将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来345《人类的老师》教学反思U这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨《人类的老师》教学反思12《人类的‘老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨但在**学生讨论时,教师的“主导”作用还需要加强应该更贴近学生,倾听学生们的讨论话题,及时给予指导看了人类的老师教学反思的人还看了、我的老师教学反思三篇
1、文学艺术的大师教学反思
2、教师教学反思
3、小学科学的教师教学反思
4、《大自然的启示》课后反思5《人类的老师》教学反思13这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获学生对这课比较感兴趣,教学时第一课时时,我引导学生读完课题后针对课题质疑,学生们有很好的观点人类的老师指的是谁?为什么能成为人类的老师?……我将比较典型的问题板书在黑板上然后引导学生针对问题朗读课文,从文中找答案在学生读完课文后朗读生字词、课文,在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题,多数学生都能将问题解决掉这是第一课时的教学,第二课时时,我主要是出示一张表格,引导学生找出人类的老师有哪些这个问题解决了,学生对于课文的学习就没有什么难度了在讲完课文后,我引导学生查资料,看看人类的老师还有哪些学生们的兴趣很浓,很多学生找到的资料非常有价值《人类的老师》教学反思14这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然界中学习的收获课题中的“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思?引导学生读完课文,他们就能够明白,抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师,“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路因为本课的内容生动有趣,在导入新课后我放手让学生**读课文,让学生从整体去感知课文的内容,同时对老师有更深一步的认识,我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切所以“老师”一词应该让学生明白因为本文是一篇科技小品文,知识性和趣味性强,文章结构简明,便于学生自读自悟,所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神,在“讨论探究”这一环节设计了两个层面第一个层面学生在理解课文的基础上,选取自己感兴趣的段落朗读体味,交流在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时,激发了学生极浓厚的兴趣,课堂气氛异常活跃当然,交流资料并不是此次探究的最终目的,目的是通过在学习文本的基础上,扩大孩子们的知识量,从而达到升华情感的目的第二个层面的探窕设计的问题是你觉得在今后的学习中,我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢?以此讨论使课堂联系实际,激发孩子观察、发现、探索的精神在交流探究的过程中我适当的点拨,鼓舞学生大胆想象,敢于质疑,同时引导他们学会自己解决问题有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题,不但活跃了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥秘,培养了兴趣《人类的老师》教学反思15《人类的“老师”》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的,班级学生已经具备一定的自学能力,在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学,在讨论的环节中,小组长能合理安排组员讨论并提出疑问课堂结束后我也发现了一些问题、部分学生的课文概括能力不够1在自学“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容“时,部分学生概括字数过多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落复制在这个问题上,我没有对孩子进行专项训练,告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么”在之后的全班交流环节中,经过我的提示,大家对
四、五自然段的内容概括就得心应手了、时间没有把握好2在自学与小组讨论的环节中,学生纠结于“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容”这个问题,时间有所拖延,以致整个课堂结束有所拖延总之,经过其他老师的评课,认为本节课教学设计合理、自然,但在时间的设计上要更加合理,不要在某些问题上浪费太多时间在今后的教学设计中,我会考虑的更全面人类的老师小学作文篇(扩展)37——人类的老师教学反思人类的老师教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的人类的老师教学反思,欢迎大家分享人类的老师教学反思1《人类的“老师”》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的,班级学生已经具备一定的自学能力,在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学,在讨论的环节中,小组长能合理安排组员讨论并提出疑问课堂结束后我也发现了一些问题、部分学生的课文概括能力不够1在自学“课文
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四、五三个自然段的主要内容“时,部分学生概括字数过多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落复制在这个问题上,我没有对孩子进行专项训练,告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么在之后的全班O交流环节中,经过我的提示,大家对
四、五自然段的内容概括就得心应手了、时间没有把握好2在自学与小组讨论的环节中,学生纠结于“课文
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四、五三个自然段的主要内容”这个问题,时间有所拖延,以致整个课堂结束有所拖延总之,经过其他老师的评课,认为本节课教学设计合理、自然,但在时间的设计上要更加合理,不要在某些问题上浪费太多时间在今后的教学设计中,我会考虑的更全面人类的老师教学反思2这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获学生对这课比较感兴趣,教学时第一课时时,我引导学生读完课题后针对课题质疑,学生们有很好的观点人类的老师指的是谁?为什么能成为人类的老师?……我将比较典型的问题板书在黑板上然后引导学生针对问题朗读课文,从文中找答案在学生读完课文后朗读生字词、课文,在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题,多数学生都能将问题解决掉这是第一课时的教学,第二课时时,我主要是出示一张表格,引导学生找出人类的老师有哪些这个问题解决了,学生对于课文的学习就没有什么难度了在讲完课文后,我引导学生查资料「看看人类的老师还有哪些学生们的兴趣很浓,很多学生找到的资料非常有价值人类的老师教学反思3这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨人类的老师教学反思4这是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法人类的老师教学反思5《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文口寸,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨但在**学生讨论时,教师的“主导”作用还需要加强应该更贴近学生,倾听学生们的讨论话题,及时给予指导人类的老师教学反思6《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,及其探索自然的强烈愿望第
三、第
四、第五自然段是文章的主要部分这三个自然段的结构相似,写得具体、实在,内容较多按部就班,一段一段地读,耗时很多,学生理解、感悟也不到位怎样才能收到事半功倍的效果呢?我**学生集中学习第三自然段,然后将本段的学习方法运用到后面的学习中学习第三自然段的时候,要求学生从以下几个方面思考人类的老师是谁?科学家学到了什么?有什么发明?(发现、设计……),然后交流、讨论,抓住重点词句,体会科学家以生物为“老师”,为科技进步作出了重要贡献人类的老师教学反思7
一、揭题激趣看到“老师”这两个字,你想到了什么?谁是人类的老师?他们为什么能成为人类的老师?为什么要在老师这两个字上面加上引号?
二、带着问题**读文
三、指名交流
四、精读课文为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师?要求学生再去读课文,细细的体会,圈画出有关的词句不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号
五、精读自然段4——
5、说说课文第三自然段讲了几层意思,在此基础上概括出段意
1、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理?引导学生关注文中“要是2早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”从而使学生明白这些动物只是给人类启发,关键还是要靠人类关注这些动物,对此加以研究这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号
六、学习自然段,拓展延伸6-------
7、自然界中可以充当人类老师的生物很多,你从文中什么地方看出来的?引导1学生关注省略号、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师
2、阅读老师提供的资料,然后在省略号处补充一两句话,并用上“模仿”这个3词、总结4从教案的实施情况看,学生们能够沉下心来读书了,感悟了,并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性,明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥秘如果人类不去加以研究、探索,生物不会给人真正的启示,也谈不上成为人类真正的老师人类的老师教学反思8《人类的“老师”》这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我注重学生的自主学习,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,体验学习语文乐趣,从而激发了学生探索大自然的愿望由于课文的
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四、五自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**人类的老师教学反思9《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读水母有着预测风暴的能力,每当风暴来临之际,它就游到大海深处避难原来,在一望无际的蔚蓝色的海洋上,由空气,波浪摩擦产生的次声波是风暴来临的前兆这种次声波我们人类以及许多动物是无法听到的,但是小小的水母却很**,这是为什么呢?因为水母耳朵的.共振腔内长着一个小小的细柄,柄上一个小球球,球中有块听石,当风暴次声波冲击水母的听石时,水母就可以有效的预知风暴的来临并做出应激反应,很快的游到深海科学家根据水母的这一特性设计出水母风暴预测仪,精确地模拟了水母感受次声波的器官,就能提前十五小时对风暴做出准确的预报,对航海和海洋渔业的安全有着这一的意义当然,通过动物的一些行为和生物特征,我们人类从中得到了许许多多的的启示,并加以有效的利用,使我们受益由此可见,动物可真是我们人类的良师益友啊!人类的老师小学作文篇(扩展)32——人类的“老师”作文篇3人类的“老师”作文1人类的老师有很多,比如说蜻蜓曾经为人类做过老师飞机的缺点一是不能保持*衡,经常造成机毁人亡其实,蜻蜓早就解决这个问题了,蜻蜓的尾部放着同样重的东西,以保*衡,就是这个简单的办法就害了数十万人的**还有一个老师就是青蛙青蛙看活动的东西特别敏锐,但对一动不动的东西视而不见蒲公英也给了我们很多东西,它也算是我们人类的保护家它让发明家发明了降落伞,是它让人类不恐俱中**,是它让人类在空中等待飞机爆炸这么多人类的.老师,它们各有用处,现在,这些人类的老师给人们很多启示人们把这些人类的老师纪念在一门科学里,那就是仿生学人类的老师小学作文篇(扩展)33——大自然是人类的老师小学作文篇3大自然是人类的老师小学作文1动物在亿万年的漫长进化过程中,逐步形成了各种**的构造,特殊的功能和有趣的习性人们通过长期的观察和研究,从动物身上得到许许多多及其宝贵的启示课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨人类的老师教学反思10本文是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第
一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点一一前后呼应第二课时,我让学生以四人小组为单位,把、、、自然段的3456主要内容用表格的方式列出来,再一一讲解在教完以后,发现用这种方式学生**容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的段落,然后再作汇报二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了所以第三次在我自己班试教时,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了本课教学还有一个重点是“说说第
三、
四、五各自然段的主要内容”四年级学生*时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从_________________________得到启示,发明(解决、造出)了——”“人们模仿—,造出(改进)了”这样的句式来概括自然段的意思,问O题就显得简单了课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享人类的老师教学反思11这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流在谈到“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?时,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言其实,学生也是人,他们不是机器,他们有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠我们去引导,教给他们受益终身的学习方法我们做老师的可要充分相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,你更累其实,说来也有些汗颜,孩子们说的有些内容,我还不知道呢看来,孩子也能成为我们的“老师”人类的老师教学反思12这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是课程**的一大重要任务在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等、明确一些方法本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事1例与人类的改造发明有效地联系起来,扣住这个“点”即可以起到挈领的作用这个“点”便是动物带给人类的启示在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后,我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例,学生觉得轻松,觉得快乐、激发一点情趣如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多2学生也许觉得无聊因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要如何激发学生的情趣,教师除了考虑自己的语言感染力,对文章抽象语言的形象感悟,对科学中新发现的意义的认识,对相关材料的有效补充等,都值得探讨、渗透一种思想课题人类的“老师”,我让学生探讨“老师”二字为什么要3加双引号?通过互相启发、补充,学生明白了,要想真正获得科学的新发现,还得*人类自己去发现、去思考,这样理想才能真正变为现实课的开始学生的质疑,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性学习内容、学习伙伴都由学生**选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取“教材无非是个例子”课堂教学目的不在课堂,而是通过课堂激发学生的兴趣,培养学生的情感和能力,从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地当学生把探究、发现、创造边成一种习惯,“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的.培养目标才算真正落到实处人类的老师教学反思13人类的老师是谁?这个问题在读题时便引起了我的思考读文后不难知道,人类的老师就是那些给人类以启示的生物但是是不是这些生物就是人类的老师呢?再反复读文,发现人类的老师不是那些生物,而是那些善于思考的人包括科学家、船舶设计者、建筑师……生物拥有的特点,是它生存的需要,不管是外形的“流线体”,还是生态的“薄壳结构”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢?就是敏锐的观察,细致的思考,创造性的运用飞鸟产生在人类还没有出现之前,从原始人类,到进化后的人类,无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过,无一天不设想着能像鸟儿一样**飞翔,但是经过千年的时间,我们还是没能实现这个梦想,最终在年月日,世界上第一架载人动力飞机19031217在**北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞**蓝天这架飞机被叫做“飞行者一号”它的产1o生是**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟特别研究了鸟的飞行,并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果让我们大胆设想,如果没有**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟不懈的努力和思考,纵然飞鸟再多也是枉然与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的,不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的在教学中,我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点,以及了解生物特点上,更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的,受到启发的教学设想学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发?小组完成绘制生物与启发之间的关系表然后引用飞机制造的例子引发学生思考,是不是这些生物自身是人类的老师,是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的?运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据模仿课文、、段,将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来345人类的老师教学反思14最近**《人类的“老师”》这篇课文,感触很深这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取在快要下课的时候,我给同学们布置了一个作业回家也拿一鸡蛋紧握在手中,感觉一下“薄壳结构”时隔几日,我想起了这个作业于是,我询问实验的结果0有人回家做了这个实验,但是,有人把蛋壳给捏碎了这给同学们的心中蒙**228一层疑惑书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固,怎么捏也捏不碎吗?为此,我也产生了很深刻地沉思,现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”,不错!但是“尽信书,不如无书”啊!人类的老师教学反思15这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然界中学习的收获课题中的“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思?引导学生读完课文,他们就能够明白,抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师,“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路因为本课的内容生动有趣,在导入新课后我放手让学生**读课文,让学生从整体去感知课文的内容,同时对老师有更深一步的认识,我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切所以“老师”一词应该让学生明白因为本文是一篇科技小品文,知识性和趣味性强,文章结构简明,便于学生自读自悟,所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神,在“讨论探究”这一环节设计了两个层面第一个层面学生在理解课文的基础上,选取自己感兴趣的段落朗读体味,交流在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时,激发了学生极浓厚的兴趣,课堂气氛异常活跃当然,交流资料并不是此次探究的最终目的,目的是通过在学习文本的基础上,扩大孩子们的知识量,从而达到升华情感的目的第二个层面的探究设计的问题是你觉得在今后的学习中,我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢?以此讨论使课堂联系实际,激发孩子观察、发现、探索的精神在交流探究的过程中我适当的点拨,鼓舞学生大胆想象,敢于质疑,同时引导他们学会自己解决问题有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题,不但活跃了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥秘,培养了兴趣人类的老师小学作文篇(扩展)38——人类的老师教学反思人类的老师教学反思作为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的人类的老师教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢人类的老师教学反思1
一、揭题激趣看到“老师”这两个字,你想到了什么?谁是人类的老师?他们为什么能成为人类的老师?为什么要在老师这两个字上面加上引号?
二、带着问题**读文
三、指名交流
四、精读课文为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师?要求学生再去读课文,细细的体会,圈画出有关的词句不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号
五、精读自然段4——
5、说说课文第三自然段讲了几层意思,在此基础上概括出段意
1、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理?引导学生关注文中“要是2早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”从而使学生明白这些动物只是给人类启发,关键还是要靠人类关注这些动物,对此加以研究这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号
六、学习自然段,拓展延伸6-------
7、自然界中可以充当人类老师的生物很多,你从文中什么地方看出来的?引导1学生关注省略号、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师?
2、阅读老师提供的资料,然后在省略号处补充一两句话,并用上“模仿”这个3词、总结4从教案的实施情况看,学生们能够沉下心来读书了,感悟了,并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性,明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥秘如果人类不去加以研究、探索,生物不会给人真正的启示,也谈不上成为人类真正的老师人类的老师教学反思2这是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法人类的老师教学反思3本文是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第
一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点一一前后呼应第二课时,我让学生以四人小组为单位,把、、、自然段的3456主要内容用表格的方式列出来,再一一讲解在教完以后,发现用这种方式学生**容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的段落,然后再作汇报二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了所以第三次在我自己班试教口寸,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了本课教学还有一个重点是“说说第
三、
四、五各自然段的主要内容”四年级学生*时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从——得到启示,发明(解决、造出)了”“人们模仿—,造出(改进)了—”这样的句式来概括自然段的意思,问__O O题就显得简单了课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享人类的老师教学反思4这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获学生对这课比较感兴趣,教学时第一课时时,我引导学生读完课题后针对课题质疑,学生们有很好的观点人类的老师指的是谁?为什么能成为人类的老师?……我将比较典型的问题板书在黑板上然后引导学生针对问题朗读课文,从文中找答案在学生读完课文后朗读生字词、课文,在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题,多数学生都能将问题解决掉这是第一课时的教学,第二课时时,我主要是出示一张表格,引导学生找出人类的老师有哪些这个问题解决了,学生对于课文的学习就没有什么难度了在讲完课文后,我引导学生查资料,看看人类的老师还有哪些学生们的兴趣很浓,很多学生找到的资料非常有价值人类的老师教学反思5《人类的“老师”》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的,班级学生已经具备一定的自学能力,在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学,在讨论的环节中,小组长能合理安排组员讨论并提出疑问课堂结束后我也发现了一些问题、部分学生的课文概括能力不够1在自学“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容“时,部分学生概括字数过多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落复制在这个问题上,我没有对孩子进行专项训练,告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么在之后的全班O交流环节中,经过我的提示,大家对
四、五自然段的内容概括就得心应手了、时间没有把握好2在自学与小组讨论的环节中,学生纠结于“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容”这个问题,时间有所拖延,以致整个课堂结束有所拖延总之,经过其他老师的评课,认为本节课教学设计合理、自然,但在时间的设计上要更加合理,不要在某些问题上浪费太多时间在今后的教学设计中,我会考虑的更全面人类的老师教学反思6这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的儿个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然界中学习的收获课题中的“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思?引导学生读完课文,他们就能够明白,抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师O但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师,“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路因为本课的内容生动有趣,在导入新课后我放手让学生**读课文,让学生从整体去感知课文的内容,同时对老师有更深一步的认识,我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切所以“老师”一词应该让学生明白因为本文是一篇科技小品文,知识性和趣味性强,文章结构简明,便于学生自读自悟,所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神,在“讨论探究”这一环节设计了两个层面第一个层面学生在理解课文的基础上,选取自己感兴趣的段落朗读体味,交流在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时,激发了学生极浓厚的兴趣,课堂气氛异常活跃当然,交流资料并不是此次探究的最终目的,目的是通过在学习文本的基础上,扩大孩子们的知识量,从而达到升华情感的目的第二个层面的探究设计的问题是你觉得在今后的学习中,我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢?以此讨论使课堂联系实际,激发孩子观察、发现、探索的精神在交流探究的过程中我适当的点拨,鼓舞学生大胆想象,敢于质疑,同时引导他们学会自己解决问题有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题,不但活跃了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥秘,培养了兴趣人类的老师教学反思7《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨但在**学生讨论时,教师的“主导”作用还需要加强应该更贴近学生,倾听学生们的讨论话题,及时给予指导看了人类的老师教学反思的人还看了、我的老师教学反思三篇
1、文学艺术的大师教学反思
2、教师教学反思
3、小学科学的教师教学反思
4、《大自然的启示》课后反思5比如,人类模仿蝙蝠探路的方法发明了雷达,安装在飞机上,这使飞机夜航变得十分安全人们还对青蛙的眼睛做了研究,发明了电子蛙眼通过研究狗的鼻子,人类模仿制成了小型、快速、灵敏的自动分析仪一一“电子鼻”,可以用于化学、食品工业,也可以用于分析矿井、仓库、潜艇和宇宙飞船坐舱里的气体成分,还可以用于探矿和作输气管道的检漏现在还研究成功了“电子警犬”,可以用来测定毒气等大自然可真不愧是人类的好老师!大自然是人类的老师小学作文2动物在亿万年的漫长进化过程中,逐步形成了各种**的构造,特殊的功能和有趣的习性人们通过长期的观察和研究,从动物身上得到许许多多及其宝贵的启示比如,人类模仿蝙蝠探路的方法发明了雷达,安装在飞机上,这使飞机夜航变得十分安全人们还对青蛙的眼睛做了研究,发明了电子蛙眼通过研究狗的鼻子,人类模仿制成了小型、快速、灵敏的自动分析仪一一“电子鼻”,可以用于化学、食品工业,也可以用于分析矿井、仓库、潜艇和宇宙飞船坐舱里的气体成分,还可以用于探矿和作输气管道的检漏现在还研究成功了“电子警犬”,可以用来测定毒气等大自然可真不愧是人类的好老师!人类的老师小学作文篇(扩展)34——动物,人类的老师作文篇3动物,人类的老师作文1仿生学,是一门有趣的学科,它又古老又年轻,是人门研究生物体结构与原理,并根据这些原理发明出新型的工具蝴蝶,大家基本上都熟悉,是五彩的,科学家通过研究,为军事防御带来了极大的好处第二次****期间,德军把列宁格勒包围的无处可逃了,可是,后来,闪苏联昆虫学家施迈楚维奇根据蝴蝶藏在花丛里靠的是它的颜色的‘一些道理,在军人类的老师教学反思8最近**《人类的“老师”》这篇课文,感触很深这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文口寸,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取在快要下课的时候,我给同学们布置了一个作业回家也拿一鸡蛋紧握在手中,感觉一下“薄壳结构”时隔几日,我想起了这个作业于是,我询问实验的结果有人回家做了这个实验,但是,有人把蛋壳给捏碎了这给同学们的心中蒙**228一层疑惑书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固,怎么捏也捏不碎吗?为此,我也产生了很深刻地沉思,现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”,不错!但是“尽信书,不如无书”啊!人类的老师教学反思9这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨人类的老师教学反思10《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨人类的老师教学反思11这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流在谈到“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?时,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言其实,学生也是人,他们不是机器,他们有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠我们去引导,教给他们受益终身的学习方法我们做老师的可要充分相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,你更累其实,说来也有些汗颜,孩子们说的有些内容,我还不知道呢看来,孩子也能成为我们的“老师”人类的老师教学反思12《人类的“老师”》这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我注重学生的自主学习,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,体验学习语文乐趣,从而激发了学生探索大自然的愿望由于课文的
三、
四、五自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**人类的老师教学反思13人类的老师是谁?这个问题在读题时便引起了我的思考读文后不难知道,人类的老师就是那些给人类以启示的生物但是是不是这些生物就是人类的老师呢?再反复读文,发现人类的老师不是那些生物,而是那些善于思考的人包括科学家、船舶设计者、建筑师……生物拥有的特点,是它生存的需要,不管是外形的“流线体”,还是生态的“薄壳结构”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢?就是敏锐的观察,细致的思考,创造性的运用飞鸟产生在人类还没有出现之前,从原始人类,到进化后的人类,无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过,无一天不设想着能像鸟儿一样**飞翔,但是经过千年的时间,我们还是没能实现这个梦想,最终在年月日,世界上第一架载人动力飞机19031217在**北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞**蓝天这架飞机被叫做“飞行者一号”它的产1o生是**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟特别研究了鸟的飞行,并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果让我们大胆设想,如果没有**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟不懈的努力和思考,纵然飞鸟再多也是枉然与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的,不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的在教学中,我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点,以及了解生物特点上,更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的,受到启发的教学设想学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发?小组完成绘制生物与启发之间的关系表然后引用飞机制造的例子引发学生思考,是不是这些生物自身是人类的老师,是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的?运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据模仿课文、、段,将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来345人类的老师教学反思14这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是课程**的一大重要任务在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等、明确一些方法本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事1例与人类的改造发明有效地联系起来,扣住这个“点”即可以起到挈领的作用这个“点”便是动物带给人类的启示在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后,我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例,学生觉得轻松,觉得快乐、激发一点情趣如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多2学生也许觉得无聊因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要如何激发学生的情趣,教师除了考虑自己的语言感染力,对文章抽象语言的形象感悟,对科学中新发现的意义的认识,对相关材料的有效补充等,都值得探讨、渗透一种思想课题人类的“老师”,我让学生探讨“老师”二字为什么要3加双引号?通过互相启发、补充,学生明白了,要想真正获得科学的新发现,还得*人类自己去发现、去思考,这样理想才能真正变为现实课的开始学生的质疑,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性学习内容、学习伙伴都由学生**选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取“教材无非是个例子”课堂教学目的不在课堂,而是通过课堂激发学生的兴趣,培养学生的情感和能力,从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地当学生把探究、发现、创造边成一种习惯,“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处人类的老师教学反思15《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,及其探索自然的强烈愿望第
三、第
四、第五自然段是文章的主要部分这三个自然段的结构相似,写得具体、实在,内容较多按部就班,一段一段地读,耗时很多,学生理解、感悟也不到位怎样才能收到事半功倍的效果呢?我**学生集中学习第三自然段,然后将本段的学习方法运用到后面的学习中学习第三自然段的时候,要求学生从以下几个方面思考人类的老师是谁?科学家学到了什么?有什么发明?(发现、设计……),然后交流、讨论,抓住重点词句,体会科学家以生物为“老师”,为科技进步作出了重要贡献人类的老师小学作文篇(扩展)39——《人类的“老师”》教学反思《人类的“老师”》教学反思作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《人类的“老师”》教学反思,希望能够帮助到大家《人类的“老师”》教学反思1这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然界中学习的收获课题中的“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思?引导学生读完课文,他们就能够明白,抓住课文的最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的所以在揭示课题后我首先告诉学生什么是老师,“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路因为本课的内容生动有趣,在导入新课后我放手让学生**读课文,让学生从整体去感知课文的内容,同时对老师有更深一步的认识,我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切所以“老师”一词应该让学生明白因为本文是一篇科技小品文,知识性和趣味性强,文章结构简明,便于学生自读自悟,所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神,在“讨论探究”这一环节设计了两个层面第一个层面学生在理解课文的基础上,选取自己感兴趣的段落朗读体味,交流在学生都交流了自己对课文的理解以后我再让学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时,激发了学生极浓厚的兴趣,课堂气氛异常活跃当然,交流资料并不是此次探究的最终目的,目的是通过在学习文本的基础上,扩大孩子们的知识量,从而达到升华情感的目的第二个层面的探究设计的问题是你觉得在今后的学习中,我们怎样做才能发现更多的人类的“老师”来为人类造福呢?以此讨论使课堂联系实际,激发孩子观察、发现、探索的精神在交流探究的过程中我适当的点拨,鼓舞学生大胆想象,敢于质疑,同时引导他们学会自己解决问题有部分学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题,不但活跃了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥秘,培养了兴趣《人类的“老师”》教学反思2《人类的“老师”》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的,班级学生已经具备一定的自学能力,在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学,在讨论的环节中,小组长能合理安排组员讨论并提出疑问课堂结束后我也发现了一些问题、部分学生的课文概括能力不够1在自学“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容“时,部分学生概括字数过多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落复制在这个问题上,我没有对孩子进行专项训练,告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么在之后的全班O交流环节中,经过我的提示,大家对
四、五自然段的内容概括就得心应手了、时间没有把握好2在自学与小组讨论的环节中,学生纠结于“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容”这个问题,时间有所拖延,以致整个课堂结束有所拖延总之,经过其他老师的评课,认为本节课教学设计合理、自然,但在时间的设计上要更加合理,不要在某些问题上浪费太多时间在今后的教学设计中,我会考虑的更全面《人类的“老师”》教学反思3《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨《人类的“老师”》教学反思4《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,及其探索自然的强烈愿望第
三、第
四、第五自然段是文章的主要部分这三个自然段的结构相似,写得具体、实在,内容较多按部就班,一段一段地读,耗时很多,学生理解、感悟也不到位怎样才能收到事半功倍的效果呢?我**学生集中学习第三自然段,然后将本段的学习方法运用到后面的学习中学习第三自然段的时候,要求学生从以下几个方面思考人类的老师是谁?科学家学到了什么?有什么发明?(发现、设计……),然后交流、讨论,抓住重点词句,体会科学家以生物为“老师”,为科技进步作出了重要贡献《人类的“老师”》教学反思5本文是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第
一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点一一前后呼应第二课时,我让学生以四人小组为单位,把、、、自然段的3456主要内容用表格的方式列出来,再一一讲解在教完以后,发现用这种方式学生**容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的段落,然后再作汇报二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了所以第三次在我自己班试教时,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了本课教学还有一个重点是“说说第
三、
四、五各自然段的主要内容”四年级学生*时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从——得到启示,发明(解决、造出)了—_”“人们模仿—,造出(改进)了—”这样的句式来概括自然段的意思,O问题就显得简单了课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享《人类的“老师”》教学反思6这是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法《人类的“老师”》教学反思7
一、揭题激趣看到“老师”这两个字,你想到了什么?谁是人类的老师?他们为什么能成为人类的老师?为什么要在老师这两个字上面加上引号?
二、带着问题**读文
三、指名交流
四、精读课文为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师?要求学生再去读课文,细细的体会,圈画出有关的词句不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号
五、精读自然段4——
5、说说课文第三自然段讲了几层意思,在此基础上概括出段意
1、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理?引导学生关注文中“要是2早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!”从而使学生明白这些动物只是给人类启发,关键还是要靠人类关注这些动物,对此加以研究这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号
六、学习自然段,拓展延伸6-------
7、自然界中可以充当人类老师的生物很多,你从文中什么地方看出来的?引导1学生关注省略号、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师?
2、阅读老师提供的资料,然后在省略号处补充一两句话,并用上“模仿”这个3词、总结4从教案的实施情况看,学生们能够沉下心来读书了,感悟了,并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性,明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥秘如果人类不去加以研究、探索,生物不会给人真正的启示,也谈不上成为人类真正的老师《人类的“老师”》教学反思8事科学上覆盖了蝴蝶的颜色,因此,尽管德**尽心思,列宁格勒还是安然无恙后来,人们又发明了迷彩服,**减少了战士在战斗中的伤亡了解发明家发明的东西,我也想发明一些东西每次,当我看到夜里,人们行驶着总容易被撞伤,我就想起猫的眼睛猫的眼睛很明亮,它可以在伸手不见五指的黑夜,看见狡猾的老鼠,我想发明一种机器,名叫车眼出租车的前面玻璃根据猫眼的结构制造出,它可以让出租车司机像白天一样看清楚前面,这样,车子就不容易“拥抱”在一起了人类的老师一一生物,可以让人们从生物中得到启示,有新的发明我也更热爱仿生学这门学科了人类的老师小学作文篇(扩展)35——人类的老师教学反思人类的老师教学反思作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的人类的老师教学反思,欢迎阅读与收藏人类的老师教学反思1《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,及其探索自然的强烈愿望第
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四、第五自然段是文章的主要部分这三个自然段的结构相似,写得具体、实在,内容较多按部就班,一段一段地读,耗时很多,学生理解、感悟也不到位怎样才能收到事半功倍的效果呢?我**学生集中学习第三自然段,然后将本段的学习方法运用到后面的学习中学习第三自然段的时候,要求学生从以下几个方面思考人类的老师是谁?科学家学到了什么?有什么发明?(发现、设计……),然后交流、讨论,抓住重点词句,体会科学家以生物为“老师”,为科技进步作出了重要贡献人类的老师教学反思2《人类的“老师”》这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流在谈到“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?时,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言其实,学生也是人,他们不是机器,他们有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠我们去引导,教给他们受益终身的学习方法我们做老师的可要充分相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,你更累其实,说来也有些汗颜,孩子们说的有些内容,我还不知道呢看来,孩子也能成为我们的“老师”《人类的“老师”》教学反思9人类的老师是谁?这个问题在读题时便引起了我的思考读文后不难知道,人类的老师就是那些给人类以启示的’生物但是是不是这些生物就是人类的老师呢?再反复读文,发现人类的老师不是那些生物,而是那些善于思考的人包括科学家、船舶设计者、建筑师……生物拥有的特点,是它生存的需要,不管是外形的“流线体”,还是生态的“薄壳结构”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必须那么这些生存必需与给人启示之间的桥梁是什么呢?就是敏锐的观察,细致的思考,创造性的运用飞鸟产生在人类还没有出现之前,从原始人类,到进化后的人类,无一天不看见飞鸟的身影从头顶掠过,无一天不设想着能像鸟儿一样**飞翔,但是经过千年的时间,我们还是没能实现这个梦想,最终在年月日,世界上第一架载人动力飞机19031217在**北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞**蓝天这架飞机被叫做“飞行者一号”它的产1o生是**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟特别研究了鸟的飞行,并深入钻研了当时几乎所有关于航空理论方面的书籍的结果让我们大胆设想,如果没有**的威尔伯.莱特和奥维尔.莱特兄弟不懈的努力和思考,纵然飞鸟再多也是枉然与其说这些伟大的发明和创造是人类从生物身上学到的,不如说是人类自己在思维与研究的进步造就的在教学中,我们不能将目光集中在赞扬这些生物的特点,以及了解生物特点上,更应该关注科学家等人是如何从生物身上学到知识的,受到启发的教学设想学生自学了解生物自身特点给人类哪些启发?小组完成绘制生物与启发之间的关系表然后引用飞机制造的例子引发学生思考,是不是这些生物自身是人类的老师,是他们教会了人类进行科学的改造以及发明的?运用书上的语言进行表达做为自己发言的依据模仿课文、、段,将课外了解到人类受到生物启发的例子写出来345《人类的“老师”》教学反思10这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨《人类的“老师”》教学反思11最近**《人类的“老师”》这篇课文,感触很深这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
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四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取在快要下课的时候,我给同学们布置了一个作业回家也拿一鸡蛋紧握在手中,感觉一下“薄壳结构”时隔几日,我想起了这个作业于是,我询问实验的结果有人回家做了这个实验,但是,有人把蛋壳给捏碎了这给同学们的心中蒙**228一层疑惑书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固,怎么捏也捏不碎吗?为此,我也产生了很深刻地沉思,现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”,不错!但是“尽信书,不如无书”啊!《人类的“老师”》教学反思12这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望改变死记硬背,机械记忆的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是课程**的一大重要任务在教学时我遵循了这一原则四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等、明确一些方法本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事1例与人类的改造发明有效地联系起来,扣住这个“点”即可以起到挈领的作用这个“点”便是动物带给人类的启示在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后,我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例,学生觉得轻松,觉得快乐、激发一点情趣如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多2学生也许觉得无聊因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要如何激发学生的情趣,教师除了考虑自己的语言感染力,对文章抽象语言的形象感悟,对科学中新发现的意义的认识,对相关材料的有效补充等,都值得探讨、渗透一种思想课题人类的“老师”,我让学生探讨“老师”二字为什么要3加双引号?通过互相启发、补充,学生明白了,要想真正获得科学的新发现,还得*人类自己去发现、去思考,这样理想才能真正变为现实课的开始学生的质疑,一方面激发了学生阅读、探究的兴趣,另一方面筛选出了中心问题,为后面的探究学习提出了明确的目标,从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中,充分体现了学生学习的自主性学习内容、学习伙伴都由学生**选择,小组学习汇报方式也由组内学生协商决定,学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣通过小组的交流,展示学习成果,体现了学习过程的合作合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、接纳的过程,也是分享学习成果的过程在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取“教材无非是个例子”课堂教学目的不在课堂,而是通过课堂激发学生的兴趣,培养学生的情感和能力,从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地当学生把探究、发现、创造边成一种习惯,“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处《人类的“老师”》教学反思13这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获学生对这课比较感兴趣,教学时第一课时时,我引导学生读完课题后针对课题质疑,学生们有很好的观点人类的老师指的是谁?为什么能成为人类的老师?……我将比较典型的问题板书在黑板上然后引导学生针对问题朗读课文,从文中找答案在学生读完课文后朗读生字词、课文,在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题,多数学生都能将问题解决掉这是第一课时的教学,第二课时时,我主要是出示一张表格,引导学生找出人类的老师有哪些这个问题解决了,学生对于课文的学习就没有什么难度了在讲完课文后,我引导学生查资料,看看人类的老师还有哪些学生们的兴趣很浓,很多学生找到的资料非常有价值《人类的“老师”》教学反思14《人类的“老师”》这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我注重学生的自主学习,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,体验学习语文乐趣,从而激发了学生探索大自然的愿望由于课文的
三、
四、五自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**《人类的“老师”》教学反思15《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨但在**学生讨论时,教师的“主导”作用还需要加强应该更贴近学生,倾听学生们的讨论话题,及时给予指导看了人类的老师教学反思的人还看了、我的老师教学反思三篇
1、文学艺术的大师教学反思
2、教师教学反思
3、小学科学的教师教学反思
4、《大自然的启示》课后反思5而,在教学中,我注重学生的自主学习,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,体验学习语文乐趣,从而激发了学生探索大自然的愿望由于课文的
三、
四、五自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等学生在自主学习与小组交流中,经历了探究的过程,体验了探究乐趣学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个人类的老师教学反思3《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,我打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨但在**学生讨论时,教师的“主导”作用还需要加强应该更贴近学生,倾听学生们的讨论话题,及时给予指导看了人类的老师教学反思的人还看了、我的老师教学反思三篇
1、文学艺术的大师教学反思
2、教师教学反思
3、小学科学的教师教学反思
4、《大自然的启示》课后反思5人类的老师教学反思4最近**《人类的“老师”》这篇课文,感触很深这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨如“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?等等在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题学生求知的欲望特别地强烈,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时,他们畅所欲言,就连*时很少动脑、很少开口的学生,都情不自禁地举起了小手,我也因此被深深地所感染,课堂上掀起了一个**又一个**虽然这堂课只是短短的四十分钟,但带给我的却是太多的震憾这是我始料未及的我们的学生有那么大的潜力,那么大的暴发力,为什么我们做老师的在*时的教学中总是顾虑重重放不开手呢?我想原因主要有以下几个方面
一、不信任学生,他们只是个孩子;
二、不相信自己,能否驾驭课堂;
三、为了赶进度,怕浪费时间;
四、****,不愿破这个规矩
五、孤陋寡闻,不思进取在快要下课的时候,我给同学们布置了一个作业回家也拿一鸡蛋紧握在手中,感觉一下“薄壳结构”时隔几日,我想起了这个作业于是,我询问实验的结果有人回家做了这个实验,但是,有人把蛋壳给捏碎了这给同学们的心中蒙**228一层疑惑书上说的这种“薄壳结构”不是很牢固,怎么捏也捏不碎吗?为此,我也产生了很深刻地沉思,现在鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的牢固性“书中自有黄金屋”,“书中自有颜如玉”,不错!但是“尽信书,不如无书”啊!人类的老师教学反思5《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流精读课文时,主要抓住重点段,即
三、
四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵因为这三个自然段结构相似,因此,采用小组合作学习的方法,给学生一个**选择的空间,重点学习自己最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨人类的老师教学反思6这是一篇关于仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获第一部分是第一自然段,以科学家从鱼儿能在水中**升降获得启示,发明潜水艇为例,指出鱼类是人类的老师二至六自然段例举自然界的种种生物,表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿,创造出新事物第七自然段呼应开头,点题作结本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造**的课堂气氛实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法人类的老师教学反思7《人类的“老师”》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟本课的第二课时我是用“引导自学”课型完成的,班级学生已经具备一定的自学能力,在课堂中能根据我出示的自学提示进行自学,在讨论的环节中,小组长能合理安排组员讨论并提出疑问课堂结束后我也发现了一些问题、部分学生的课文概括能力不够1在自学“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容“时,部分学生概括字数过多,不知怎么去取舍,有的甚至是大篇的段落复制在这个问题上,我没有对孩子进行专项训练,告诉他们其实可以用“人类根据什么而发明或设计出什么在之后的全班O交流环节中,经过我的提示,大家对
四、五自然段的内容概括就得心应手了、时间没有把握好2在自学与小组讨论的环节中,学生纠结于“课文
三、
四、五三个自然段的主要内容”这个问题,时间有所拖延,以致整个课堂结束有所拖延总之,经过其他老师的评课,认为本节课教学设计合理、自然,但在时间的设计上要更加合理,不要在某些问题上浪费太多时间在今后的教学设计中,我会考虑的更全面人类的老师教学反思8这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟因而,在教学中,打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流在谈到“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过?时,课堂气氛空前高涨,尤其是个人汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言其实,学生也是人,他们不是机器,他们有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠我们去引导,教给他们受益终身的学习方法我们做老师的可要充分相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,你更累其实,说来也有些汗颜,孩子们说的有些内容,我还不知道呢看来,孩子也能成为我们的“老师”人类的老师教学反思9这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然界中学习的收获课题中的“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思?引导。