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文本内容:
望月?第二课时教学设计教学目标创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样〃,引导学生自主探究,形成研究成果,并迁移运用,开展学生个性教学重、难点营造研究气氛,以学定教,通过学生自主探究,培养迁移运用能力,开展学生个性教学手段多媒体课件教学过程
一、创设情境
1.今天,我们继续学习?望月?
2.上节课主要研究了什么内容?〔生答复主要是两方面一是研究了怎么把课文读通顺读流畅;二是研究了这篇课文主要写了什么,即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月,分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月)
3.舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗?〔不一样〕他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢?这就是这节课我们要研究的问题
4.怎么研究?大家可以提出建议
二、自主探索选择自己喜欢的times;times;眼中月,用自己喜欢的方式研究研究〔分组合作研究)喜欢研究舅舅眼中月的同学在……喜欢……自由组合,展开研究〕〔一〕舅舅眼中月组织策略
1.学生汇报〔估计学生会说“舅舅眼中月很美,我想试试,试着读一读〃rarr;学生评价“我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了,我也想像他那样读一读〃或者“我认为他根本上读出来了,但“……〃还美中缺乏,我想给他示范一下〃rarr;既然这么美,也让老师来美一下好吗?(好)rarr;生评价rarr;读着读着,我仿佛看到了一幅月色美景,你看到了吗?rarr;出示课件〔边看边读边想)rarr;此时,作者会想些什么呢?〔主要是出来旅行能看到如此美月心里太快乐了)〕
2.月色迷人!还有补充吗?〔生像这样的月之美景还有许许多多,我来读一篇给大家听听rarr;指名上台实物投影学生自己实物投影并介绍)
3.真是赏心悦目建议大家再来读一读有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯〃,美的月为大家配点曲〔请一生选择)rarr;(美,还它个美!)齐读
4.过渡刚刚这一小组汇报的舅舅眼中的月亮,其他小组呢?【二)外甥眼中月组织策略学生汇报(我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱……,我们也像那一组一样把它给读出来〔分角色〕rarr;注意“偷偷地、圆圆地、月亮困了〃rarr;生评价rarr;直接读外甥话rarr;师评赵丽宏的小外甥〔外甥女〕来了!很神奇,他好似看到一样,我们一起来看看rarr;出示“阴晴圆缺图〃rarr;看着这变幻而俏皮的月亮,你想到了什么?〔生“想到外甥想象真丰富〃或“月亮真是变幻莫测〃或“外甥很天真,月亮也变得可爱了!〃或“想到一句诗人有悲欢离合,月有阴晴圆缺!〃……D过渡妙!说着说着,读也出来了那么诗人眼中月呢?〔三〕诗人眼中月组织策略
1.学生汇报〔生读古诗rarr;生我们觉得诗人眼中的月是rarr;生上台借用实物投影谈诗rarr;师能读出来吗?评价师点评?水调歌头rarr;生除了课文上,我还搜集了……rarr;演示说解)〔导语:读的时候,假设能把诗人的情感和作者的感受结合起来,那才叫丝丝入扣呢!〕
2.分角色体会朗读〔教师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥〔配乐春江花月夜〕〕
三、总结成果
1.学生畅谈同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的此时此刻,你明白了吗?
2.教师小结了不起!这是一个伟大的发现!清朝大学者王国维曾说一切景语皆情语即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的关键看人所处的环境,人的心情如何
3.导语过渡你们啊,个个都是小小王国维,究竟合格不合格,还得考考大家!(愿意接受考核吗?〕
四、拓展延伸
1.想象选择?望雨?(喜雨〕好雨知时节,当春乃发生雨,;〔愁雨)清明时节雨雨纷纷,路上行人欲断魂,雨,;〔霉雨)春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横雨,
2.启发谈话选择自己喜欢的做一做,慢慢地,相信同学们都会成为学习的研究者。