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文本内容:
有的人初中语文教案汇编有的人教案第一篇教学目标:
1、反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉络,
2、诗歌中运用的比照手法重点难点
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文
2、学习诗歌中运用的比照手法
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点教学用具多媒体计算机教学课时一课时教学过程
一、导入新课04年2月5日晚8时35分,著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫假设之后,我国诗坛上最杰出的大诗人之一他早在30年代初相继出版了?烙印?和?罪恶的黑手?等,以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌,引起诗坛的瞩目新中国诞生后,臧克家多作政治抒情诗,我们今天要学习的有的人便是他这类诗的代表作这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作
二、检查预习
1、了解鲁迅,了解作者师下面,我们一齐朗读这首诗,再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露,对有益于人民的人的热情赞颂注意朗读的语气、语调、语速生朗读师很好现在能背吗有感情地背诵
2、我的积累
三、初读课文,整体感知
1、现在我们播放朗诵带,请同学们在听的同时,注意诗歌的朗读节奏和重音播放视频文件
2、请同学们自由朗读全诗,注意普通话正确、流利、有感情然后齐读全诗
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌,我们先回忆一下鲁迅先生的生平鲁迅18811936,中国文学家、思想家、革命家和教育家原名周树人,字豫〜才,浙江绍兴人,1881年9月25日诞生出身于破落封建家庭青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集?呐喊?、彷徨?、论文集?坟?、散文诗集野草?、散文集朝花夕拾?、杂文集?热风?、?华盖集?、?华盖集续编?等专集其中,1921年12月发表的中篇小说?阿Q正传?,是中国现代文学史上的不朽杰作同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了?有的人?这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考
4、思考讨论这首诗可以分几局部?每一局部的主要内容是什么学生讨论后明确全诗可以分为三局部第一局部第1节以鲜明的比照评价了两种截然不同的人第二局部第
2、
3、4节从两种人对人民不同态度的比照中,热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生第三局部第
5、
6、7节从人民对两种人的不同态度的比照中,抒发了作者及人民永远思念鲁迅的深厚感情
四、品读诗歌,理解诗歌内容
1、学习诗歌第一局部1指名学生朗读第一局部2思考问题这一节诗有两个“活〃字和两个“死〃字,如何理解它们的含义?第一个“活〃指肉体活着,第二个“活〃指精神活着;第一个“死〃指精神的死亡,第二个“死〃躯体的死亡死生乃是自然规律,不可逾越,也无法逃避古往今来,多少哲人和诗人对此惆怅过,悲叹过,思考过,议论过“人生自古谁无死,留取丹心照汗青〃是一种生死观,“生死有命,富贵在天〃是一种生死观,“好死不如赖活〃又是一种生死观而诗人那么彻底抛开生死的自然状态,把它幻化为意识形态生死的界限变做道德的、审美的判断于是,有的人生即死,有的人死即生这在科学上是不可思议的,在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用
2、比较学习诗歌第
二、三局部1请同学们默读课文第
二、三局部,思考这两局部在内容上有什么联系?互相照应,
2、
3、4节分别照应
5、
6、7节2这首诗使用了一种很典型的表现手法,那位同学看出是什么?这在诗中是如何表达的?
2、
3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度,每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;
5、
6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度,每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂3这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗?作者为什么这样安排?“有的人/俯下身子给人民当牛马〃?自嘲?“有的人/情愿作野草等着地下的火烧〃?野草题词?作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质出示幻灯片
9、8,齐读4这两种人最后的结局如何?A l“把他摔垮〃,即打倒、推翻之意2“名字比尸首烂得更早〃,即被人民忘记,被人民唾弃3“他们的下场可以看到〃,即身败名裂、遗臭万年B1“永远记住他〃2“到处是青青的野草〃,即鲁迅精神到处被传颂,被延续3“把他抬举得很高,很高〃,表现了广阔人民群众对鲁迅先生无比崇拜,无限爱戴的深厚感情
五、再次品读诗歌要求普通话正确、流利、有感情
六、课外延伸
1、迅速默读全诗,体会“有的人〃究竟指哪些人呢?(可以互相讨论)学生讨论后明确每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着〃却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人,他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人民的尊敬和歌颂诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人
2、既然文章主要是纪念鲁迅,那么把诗的题目改为“鲁迅赞〃或者“纪念鲁迅〃好不好?有的人更含蓄,而且扩大了诗歌的内涵,使得诗歌更具有普遍意义
七、课内练习阅读泰戈尔的?某人?,比较两首诗的异同
八、课后练习上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品?老马?、?罪恶的黑手?有的人教案第二篇【教学目标】
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神
2、了解诗歌中比照手法运用的特点【教学设想】
1、通过请学生将诗歌中的“有的人〃具体化的做法,使学生进一步理解课文的主要内容
2、在合作学习中,引导学生自主学习诗歌,理解诗歌包含的深刻哲理【教学过程】
一、导入师鲁迅,对于初三的学生来说并不陌生,毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话一一“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向〃一连五个“最〃,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海“赶快收殓,埋掉,拉倒〃,“忘记我,管自己的生活〃,这是他最后的遗言然而,我们真能忘记他吗?事别十三年,诗人臧克家依然写下了?有的人?(一一纪念鲁迅有感)今天,我们就来学习这首诗
二、听录音,朗读
1、师请同学们听录音生听录音
2、师请同学们评价一下,这个人读得怎么样?生学生有可能的答案有感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨,对后者的爱师诗歌重朗读,俗话说书读百遍,其意自见仅仅靠听朗读录音是远远不够的请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读生自由朗读师请同学朗读生读(两位读完以后)请大家评价一下他们的朗读
3、师找出了他们朗读中的优缺点,肯定对大家有所帮助下面,我们齐读这首诗师很好要想更好地诵读,还必须深刻领悟诗歌内容下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在班级交流心得同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了【可以谈谈你认为难以理解的诗句,可以说说诗句的思想内涵,也可以评点诗人的炼字艺术,还可以品评诗歌的表现手法等等】讨论、合作、交流师好哪一位同学愿意代表你们小组打头阵?生讲述评点有没有同学补充?师材料准备§1以鲜明的比照,评价了世界上两种截然相反的人§2化用鲁迅?自嘲?诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛〃一句【幻灯补充?自嘲?】运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管国民党的天下是“冬夏〃还是“春秋〃,鲁迅先生始终爱憎清楚,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作§3【幻灯补充野草•题辞?】“我自爱我的野草…但我憎恶这以野草作装饰的地面地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐〃鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我〃的人生境界【幻灯】诗人冯至的十四行诗?鲁迅?中这样写到一一你走完了艰苦的行程,艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑§4比人生观,比价值观§5两种人的不同命运§6妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草〃生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生〃§7群众的眼睛是雪亮的,人民对这两种人的回报也一定是爱憎清楚的师小结鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了?喇叭的喉咙一一吊鲁迅先生?,【幻灯】其中有这样一句“死的是肉体/你的精神已向群众心底去投生!〃师:诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞〃或“纪念鲁迅〃为题,而是以“有的人〃进行反复咏叹这首诗的前四节一连用了八个“有的人〃,语言极为凝练【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们具体化,将“有的人〃替换为某一种人或某一类人生动笔写(2分钟)师写好以后同组的同学可以互相交流一下师同组的同学交流过了,让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶先请四位男生四位女生,一人说一句,不可以重复(同学或老师评点)再请一组同学,我们来打擂台,能不能比上一组说得好学生可能答复的内容是被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民效劳的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人沽名钓誉之徒大公无私之士压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆自私的人无私的人一心追求名利的人一心只知奉献的人
3、师同学们的替换非常好经过替换,我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解同学们说说看,他们在哪些方面不同呢?【以下内容形成板书】生生死(人生价值)、言行(对人民的态度)、追求(人生境界、人生觉悟)、作用(社会影响、人生观、)、结局(“下场〃感情色彩不宜)师这样,“有的人〃反复出现,一唱三叹,两两比照中揭示了深刻的人生哲理【板书】,是什么哲理呢?生全心全意为人民效劳的人永生【板书】。