还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
所见教学实录[情景说明]所见?是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天〃中的一首古诗,这首诗非常的富有情趣野外的林阴小道上,小牧童骑在黄牛背上缓缓而来也不知是什么开心事儿,他一路行一路唱,唱得好脆好响,整个树木全给他惊动了突然,歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢,而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……〃个不停![教学过程]第一版块创设情境,初读古诗师在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?教师倾听学生的谈话,了解学生的想法,在此根底上引出古诗所见?师夏天的农村有许多有趣的事儿,可以捉螃蟹呀,采莲蓬呀!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的?所见?〔板书课题,齐读课题〕师袁枚到底看到了些什么?轻轻翻开我们的课本,听老师读这首诗〔学生听教师范读古诗〕师听出来了吗?袁枚看见了些什么?生他看见了一个小牧童生他还看见了树上有一只蝉生他看见了一片小树林,小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌师原来他看到了一个可爱的小牧童多有意思的一首诗呀!现在,我们自己读读这首诗,边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,好好地读一读学生自由朗读古诗后,教师了解学习情况了解字词的认读情况,采用的方法是“苹果〃字卡认读,读好了,就表示果子成熟了,可以贴大黑板上的大树上在认读的过程中,教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识所〔引导你在生活中见过这个字吗?)闭〔引导闭上我们的小眼睛)立〔引导立正的立就是这个立)蝉〔引导蝉是一种什么样的小动物呀?学生畅谈后出示蝉的图片,小结蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!人们也就叫他“知了〃你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上〔将图片贴到黑板上的大树上〕)牧童〔引导放牛的孩子就叫牧童〕捕捉〔引导小动物是最害怕小朋友捕捉他们的〕师:现在,淘气的字宝宝跑回了家,躲进了课文中,但是,我们还是认识他们,我们一定会把这首诗读好的齐读古诗第二版块再读古诗,入情入境播放笛子曲?快乐的小牧童?,课件出示画面牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿师〔动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林我们来读一读这两行诗(学生自由练读——点读——点读——男生读齐读)师你们都是快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的?生他是这样骑黄牛的〔边说边做动作)师做上动作,你再来读这两行诗,看看是什么感觉?生〔得意的边做动作边朗读)师好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗,每个人的动作可不一样哦!]播放笛子曲?快乐的小牧童?)生〔骑黄牛,读古诗〕师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么喷亮!〔突然停止音乐〕“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,〔出示画面牧童呆呆地站在树下)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?〃生因为他可能唱累了,想歇一会儿生他可能怕吵着别人了生小树林里没别人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家师你为什么这样想啊?生因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想生还有诗的后面说了,“意欲捕鸣蝉,突然闭口立〃就是说他想住蝉〔学生在你一言,我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉)师小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!〃〔引导孩子在读的时候入情入境)〔自由朗读〕师谁来读一读?生〔很大声地读〕师哎呀,蝉儿飞跑了,你太大声了你再读一读生〔小声地读〕师我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了生〔齐读〕师你们说,小牧童捉到蝉了吗?生1众说纷纭,有的认为捉到了,有的认为没捉到〕师:你说捉住了,怎么捉住的?来,到讲台上来试一试,看看小牧童是怎么捉住这只“蝉〃的?(指大树上的“蝉〃)生1:〔上台后没有捉到蝉,太高了)师哎呀,树太高了,爬不上去呀!怎么办那?快帮小牧童想想方法呀!生2可以搬快石头来,踩在石头上爬师〔向四周看〕小树林里没有找着大石头块呀,再说,石头块也太矮了!怎么办呀?生3骑到黄牛身上去,踩在黄牛的背上,就可以够得着蝉了师好方法呀!那你来试一试!生〔把小凳子当黄牛,踩在黄牛上捉住了“蝉〃〔鼓励孩子有独特的意见,引导孩子帮小牧童想方法,克服困难,把蝉捉住让孩子用自己想出的方法模拟表演,捉住黑板上的那只蝉)师小牧童终于捉住了这只蝉,你快乐吗?生3快乐师这只“蝉〃就是你的了,你可要好好对待它哟!小朋友们喜不喜欢这个小牧童?喜欢就记住这个可爱的小牧童呀?生喜欢师那我们记住这个可爱的小牧童,我们把这首诗背下来〔练习背诵〕第三版块指导书写
一、示范指导这节课,还有几个生字朋友,我们要会写〔粉笔演示,重点指导“林〃,木字作为偏旁,一捺改为一点,注意点的位置〕
二、自由练习书写〔播放音乐?快乐的小牧童?
三、集体评议引导学生观看一个小朋友的字,观察他哪儿写得好?如果把哪一笔改一改,就更漂亮了?第四版块拓展延伸学生齐背古诗后教师讲述不止这一首,其实还有很多古诗是写农村的事儿,老师这儿有几首,把它送给爱诗的孩子推荐古诗?小儿垂钓?、?池上?、?四时田园杂兴?[评析]古人云“诗有别趣,非关理也〃?所见?中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然因此,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我而一旦学生领悟到这种诗趣,那么他对诗的意境就体会得更真切那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?这堂课做到了第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣诗重趣,想觅得诗趣,须进入诗境想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣本节课的教学,运用了多种艺术手段,张开学生想象的翅膀让学生在快乐的小牧童?的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头……于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是瞭亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣第二,通过反复朗读,让学生在吟诵中吟出情,诵出趣歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我〃,化“我〃为牧童正所谓”文章读的极熟,那么与我为化,不知是人之文,我之文也〃[原创作品)。