2023高中语文教学反思热门优秀模板三篇

中学语文教学反思精选热门优秀模板2023二篇中学语文老师要踊跃主动的寻求提高教学质量的方法，不断的自我反思和总结就是最正确的方式，你还在发愁相关的教学反思怎么写吗？以下是我和大家共享中学语文教学反思精选热门优秀模板三篇相关参考资料，供应参2023考，欢送你的参阅中学语文教学反思1刚刚过去的这一学期是我任教的第一学期，作为一名刚走上岗位的青年老师，我深知自己有许多缺乏与缺陷，如根本功不够扎实、教学阅历尚浅等因此,我对教学工作要求特别严格，不敢有任何怠慢，谨慎钻研教材，深化探究教法，虚心地向教学阅历丰富的老老师学习经过一学期的努力，取得了必需的成o果本学期，我担当了高一⑹班和高一⑻班两个班的语文课能按“教学大纲〃的要求，谨慎钻研教材，探究两个班学生的实际状况，确定较为相宜的教法，谨慎备课,谨慎批改作业，比拟顺当地完成了教学任务我自己对贯穿于新的〃教学大纲〃中的语文教学思想有了进一步的相识，更坚决了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的相识，对第一次运用的教材也能较的把握和处理了，较为满意的几点

一、充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体教材的精练、管用、高效，老师的才智、才能、努力，教化环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学最能说明这个问题“人生两个宝，双手和大脑用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬〃可我们有些语文老师在备课讲课时，由于对学情吃不透，担忧学生这也不会，那也不会；这也不懂，那也不懂总认为这也不讲不行，那也不讲不行，好像不四平八稳，学生的学问和实力就必需有欠缺似的事实上，这种“霸道〃似的〃四平八稳〃不但剥夺了学生的思索时间,更可怕的是养成了学生坐享其成的恶习一一师讲我听，师说我记，讲到哪儿就学到哪儿学生的主见没有了，特性没有了，举一反三的实力没有了，自我进展学问延长和补充的习惯没有了，最终是学习主动性的丢失丢失到自习课学生不知学什么；课讲完后，学生一脸茫然地看着老师不知做什么；讲读课上完后，自读课不知怎样〃自己读〃的〃奴隶〃地步了！谁之过欤？这里我要提示同仁们的是语文学问无奇不有，决不是我们的一张嘴所能“讲〃完的，它要靠学生日积月累；语文实力也决不是一张嘴“讲〃出来的，它是学生在老师的引导下，通过自主学习逐步形成的在语文教学上我始终认为“口〃中得来终觉浅，绝知此事要向躬行反思现状四作文训练以所谓写作技巧代替思维训练和思路开发作文训练是一种特别困难的心智过程它与思维的关系特别亲密,可以这样说思维是无形的作文，而作文是有形的思维作文水平的凹凸，取决于思维状态是否开阔；作文速度的快慢，取决于思维是否迅捷；而作文的创新，更取决于思维的创新！因此，一切作文训练，都必需伴随着思维训练没有科学的思维训练，作文训练好像闭着眼睛捉麻雀一一瞎碰中学生的思维原来是特别活泼的，但由于长期得不到训练开发,有的已处于“休眠〃状态老师在作文课上的主要任务就是利用各种方法去激活学生的思维，运用各种方式去翻开学生思维的闸门，力争做到思维形式的立体化、空间化、求异化，思路一旦翻开，学生就会思接千载，视通万里，思维就会向多方向推动，上下左右，四面八方,古今中外，全方位扫描，各种奇思妙想会不停地从脑海中蹦出来，从而找到最正确视角，确定最正确立意，产生创作冲动和灵感，感到有话要说，非吐不行，从而扭转咬断笔杆写不出，扯掉头发没着落〃的局面，变“要我写〃为“我要写〃而我们有的语文老师不明白这个道理,作文堂上大讲特讲写作技巧、写作方法、写作套路，甚至怎样开头和结尾，然后把作文题目一命，就万事大吉了，剩下的时间就只能是学生看着题目发愣，有的唉声叹气，有的双眉紧锁，有的抓耳挠腮，时间足够者“挤牙膏〃，时间不够者就抄袭、宿构这与其说是作文，倒不如说是让学生受罪！反思现状五先污染〃后”治理〃由于师资水平、重视程度等各方面的缘由，中学语文起始年级的教学“欠帐〃太多，“污染〃太重，导致年级开展不平衡，紧要制约高考成果主要表此时此刻三个方面

①没有教会学生养成良好的学习语文的习惯，尤其是没有教会学生自主学习的特性这是最可怕的,因为“习惯形成性格，性格确定命运哪！这种“污染〃是无法“治理〃的,因为“江山易改，秉性难移〃呀！

②双基〃相对落后和薄弱，高三复习后劲缺乏，实力难以提高，痛科现象特别紧要

③由于读得少，阅读实力低；由于写得少，写作水平低，而这两种实力是高考要重点考察的对象，这两种实力的提高决不是一日之功，而须要长期“投资〃,这种“污染〃从某种意义上说，是很难“治理〃的习活动才能起作用因此，在平常的教学中，首先我依据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵敏的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性其次，在课堂教学中，我通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和踊跃性，启发学生的思维,引导和促使学生主体参加，使课堂教学取得效果这样的课堂教学,能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参加学习与思索，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素总之，老师只有细心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松欢乐的教学环境，激发学生猛烈的求知*,让学生主动、踊跃地参加教学活动，才能限度地发挥学生的主体作用

二、精讲课本范文学生学习语文，主要还是依靠老师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我谨慎做好教学中的每一步工作，谨慎对待每一节课备课深化细致，教案书写工整具体，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到有备而上所以在课堂上我心中有数，挥洒自如由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模式，学生参加率高，课堂气氛很活泼，对课本范文的驾驭度较高在此根底上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题等，有打算地扎实了学生的语文根底学问功底在处理教材的课文教学方面，充分相识到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为协作教学,先后给学生作了〃诗歌鉴赏〃和散文鉴赏〃两个专题训练，取得了很好的效果

三、组织了活动，努力提高学生的综合素养要使学生们成才，必需造就他们的综合素养因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素养与实力如举办诗歌朗读竞赛熬炼学生的朗读实力，开展演讲活动等，造就学生的语言表达实力,让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等

四、阅读教学长抓不放中学阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高遵照“教学大纲〃有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动我不断地把大纲引荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书打算，利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读状况我坚信只要我们能在教学中关怀学生，敬重学生，疼惜学生，和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合我们就能落实还学生为学习的主体的宏大设想在新的学期里，我将接着探究教学方法，踊跃接受创设情景来引发学生探讨，训练学生思维的方法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教化观念，留意教化科研，努力提高教化教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次中学语文教学反思2众所周知:语文教化先有学好数理化，走遍天下都不怕〃的口号冲击，再有语文费时又费劲，学也无法得高分〃的高考制约，后有不懂英语与计算机是现代文盲〃的观念打击语文教化要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步第一步:渗透一个理念一一语文教学生活化，学生生活语文化语文老前辈吕叔湘先生说过〃语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的时机逛公路，公路旁的广告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文〃由此，我常在想既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟但事与愿违，不少学生对语文失去了爱好你让学生写写自己的父母，有的竟然也〃横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头〃，让你哭笑不得症结原委在哪里？反思我们的语文教学，我觉得语文教学缺失生活，学生生活缺失语文在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，必需程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成果与排名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活泼的气氛，变得沉重与凝滞；在追求效率〃的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了;却不知道要学好语文的根源一一在生活之中学生不愿视察、感受、思索生活，势必降低了语文方面的认知实力再者，学生也没有充分相识到语文学科〃厚积薄发〃的特点在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的状况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上难怪学生时常诙谐地说“语文，想说爱你真的不简洁；数理化，我的的眼里只有你〃在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化〃的理念是首当其冲的这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教化观语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化〃的理念，我觉得可通过两个途径一是以语文的形式对话生活，给学生供应一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能到达“从语文回来生活，再从生活升华语文内涵〃的目的这是新形势下语文教学必需走得第一步其次步坚守两块阵地一一阅读和写作有位语文专家说过这样的话一个负责任的语文老师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作高再明老师曾向我引荐过一篇文章《假如我是语文老师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学探究员周国平先生在文章中，周国平先生说“我没有当过中学老师，但我当过中学生让我回忆一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发觉是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯〃专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛语文学科本身有“厚积薄发〃的特点，讲究课内打根底，课外练功夫〃的方法语文课外学习原委应当练什么功夫？其实就是阅读和写作当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫好多年啦！上海高考就是这样考察学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读局部，另一个大题是作文局部，阅读和作文平分秋色，分别占分80和分再来反思我们的语文教学，实事求是的说老师有点空就讲、学生有70点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的的确不牢、不死当前，山东大力实施素养教化，竭力倡议将时间还给学生、将实力还给学生我觉得实施素养教化对语文教学特别有利以前，学生〃两眼一睁，就起先竞争〃，丝毫没有自由支配的时间；此时此刻，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！〃阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的〃精神底子〃；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富有，酷爱祖国语言的人写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个酷爱多彩生活的人自不待言，阅读和写作对学生终身开展好处多多所以说新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地第三步关注三种习惯一一学习习惯、思索习惯和积累习惯国外探究说明，学生学习的好坏与智力因素有关，与信念、意志、20%80%习惯、性格等非智力因素有关其中，习惯占有相当重要的位置从一个人的开展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式好的习惯是种能量，也是能量的储蓄我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯翻开网页你会发觉信息是按秒来更新的，学生的教科书〃就是此时此刻的世界语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括说平凡话的习惯、写标准字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等“学而不思那么罔，思而不学那么殆〃虽然人类一思索，上帝就发笑〃，但是人类始终没有停顿过思索，因为思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来看来语文教学关注学生思索的习惯也是不言而喻的积沙成塔，集腋成裘〃语文学科无奇不有，浩瀚无边这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯新形势下的语文教学必需渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯这就是我对语文教学的反思行胜于言，在今后的教研工作中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实原委中学语文教学反思3“教学的艺术是使学生宠爱你所教的东西〃〔卢梭）投身中学语文教学十多年来，我却惊异地发觉中学生越来越不爱学语文了，中学语文教学受到社会的指责越来越多了，许多老师也感觉到中学语文越来越难教了，缘由何在？答曰奴隶式〃包办式〃的教学方法破坏了学生的学习主动性，冲淡了学生的学习趣味，某些现状已到了非改不行的地步了！反思现状一以“庖丁解牛〃代替整体感知新学期发各种教材时，学生最宠爱看的是语文书；而到上新课时,学生最厌烦听的是语文课！岂不怪哉！语文课本中的文章选取的都是经过历史验证、现实过滤、专家遴选的文质兼美的典范之作“吟安一个字，拈断数茎须〃、两句三年得，一吟双泪流〃，可以说，文章中的每一个字，每一个词，每一句话，都是写作者用纸的砧、心的锤艰辛打磨的结晶读之“足以怡情，足以傅彩，足以长才〃所以学生拿到新书时，如获至宝，手不释卷；如饥似渴，口不辍读可到了我们的老师讲这些课文时，学生的表现又是一番“风景〃老师在台上滔滔不绝，学生在台下恢恢欲睡；老师在台上手忙脚乱，学生在台下悠闲安闲；老师在台上汗流淡背，学生在台下冷假设冰霜缘由何在？就在于我们的老师不明白这样一个道理语文课，“美〃是第一性的,〃美〃是教学艺术的发韧！老师就是中运用各种方法，创设各种情景,营造各种气氛，调动学生的各种感官，从整体上去感受这种“美〃〔语言美、形象美、修辞美、音韵美、构造美、情感美、思想美），进而享受这种美、占有这种美,从中得到美的满意，方能引起学生的共鸣，激起学生的求知欲，从而变“要我学〃为“我要学〃然而，我们的语文老师是怎样教的呢？他们对每篇文章毫不例外地从字词句篇到段落大意，从中心思想到写作技巧，进展繁琐的、形式主义的分析，一篇文章往往要花去个课时，有时，一个星期还学不完一篇文章，思想性、3-5艺术性多么完备的一篇文章，就像“庖丁解牛〃般被肢解得支离裂开，这样就破坏了文章的整体美，破坏了文章的“原味〃，学生自然感到索然无味，他们得到的恒久是零乱的、浅薄的相识由于大局部时间被老师“滔滔不绝〃的讲解夺去了，学生在课堂上处于一种无所作为的“奴隶〃状态，教学效果自然是反思现状二以一问一答代替启发诱导启发式教学是一种很重要的教学方法，运用得妙，可以开人心窍,启人心智但我们有些语文老师在实践中误认为启发式就是问答式,提一问题，然后让许多学生站起来答复，外表看起来很喧闹，实那么学生很被动一一我问你答，我没问的你不能答，而且你的答案要跟我那教案上写的要相同真正的启发式教学除了老师会问之外，更重要的是老师要运用各种手段，创设问题情景，营造问答气氛，架起思维的桥梁，“逗〃起学生的〃思欲〃，从而产生“一石激起千层浪〃的效果，变要我答〃为我要答〃反思现状三以四平八稳代替举一反三语文是一门实践性、人文性很强的工具学科、语言学科这种性质确定了我们在教学中必需以“人〃〔学生）为本，解放学生，从根本上造就学生的实践实力解放学生的眼，让学生看〔视察）；解放学生的耳，让学生听闻〕；1解放学生的口，让学生说〔探讨、沟通、诵读）；解放学生的手，让学生做〔写〕解放学生的脑，让学生想〔思索）从而实现让学生做学习的主子，从根本上造就他们的自学实力被毛泽东称为“宏大的人民教化家〃的陶行知先生有一首《手脑相长歌》。