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文本内容:
5影子教案设计设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了影子和人“形影不离”的特点读起来亲切自然,活泼俏皮本课教学设计以识字为基础,旨在抓住学生的认知特点,创设一个活泼、好玩的识字氛围,让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问,培育学生的创新思维和求异精神依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点,让学生在朗读和背诵中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望课前打算
1.生字卡片,带学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件(老师)
2.预习生字,在家长的帮助下,在不同的地方,以自己为中心,辨别前、后、左、右(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、游戏引入,出示课题
1.课前体育游戏同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,大家要留意视察,并思索你发觉了什么?有什么感受?
2.老师和学生一起游戏,边玩边引导学生视察,启发学生发觉影子的特点再回到课内沟通预设影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变更
3.板书课文题目影子⑴指导学生读课题,留意读好后鼻韵母ying,“子”读轻声⑵指导识字你有什么好方法记住“影”这个字?
4.多媒体课件帮助识记火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“乡”就代表影子设计意图爱玩是孩子的天性好玩的游戏,能使学生对影子有更感性的相识,从而深刻地体会到语文课的丰富多彩,在快乐的环境中引发学生探求学问的热忱回到课内沟通,为学生供应口语交际的空间,热忱的教学气氛为教学创建了一个良好的开端指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增加了学生对识字的信念和成就感
二、熟读课文,自主识字
1.导学有一个人和我们一样做过踩影子的游戏他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)
2.导问怎样才能把课文读好呢?预设⑴在读书中遇到不相识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典……⑵把最难读的那一行多读几遍这样就会越读越流利
3.老师组织学生自由读课文
4.创设摘葫芦游戏情境,检查字音,识记生字
8.老师指导学生书写“巴”的笔顺强调“竖弯钩”写得要伸展一些“把”是左右结构的字,“提手旁”写得要窄一点,比右面的“巴”高
9.学生描红,练习书写老师巡察,个别指导,刚好展示写得好的学生作业
10.评议(用投影展示学生作品,评出最佳作品,嘉奖一颗闪光的小星)设计意图从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益设计“视察一一分析——书写——激励”的过程,促使学生的视察实力、分析实力、表达实力得到提高,提高学生的写字爱好
五、作业布置
1.熟读课文
2.视察自己宠爱的小动物,并查找相关的资料,了解它的尾巴的作用设计意图每个儿童都拥有新颖心,都拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,老师要擅长开启、引导他们去保留新颖心,从生活中去发觉、去视察、去感受事物其次课时
一、复习字词,导入新课
1.导言今日老师要给大家介绍一位挚友聪慧猴让我们跟它打个招呼吧!你好一一
2.多媒体课件出示聪慧猴的话人们都叫我聪慧猴,是因为我脑子灵,学过的东西记得特殊牢,今日我想考考小挚友们是不是跟我一样聪慧,学过的东西是不是都记住了
3.导学现在我们就来检验一下,我们上节课学习的内容有没有遗忘⑴拼一拼,写一写bi yichang duan()()伞()短ba⑵导学原委有哪些动物参加了竞赛呢?(指名回答,老师在黑板1\z7san上贴上对应的图片)
①学生认读小动物的名字,并贴到相应的图片下面
②指导学生用一句话来表达课件显示句式参加比尾巴的有,有,有,有,有,还有O设计意图用聪慧猴的话,引导学生主动回顾上节课学过的字词在复习巩固生字的同时,练习有序地表达,并在激励中调动学生主动主动地接着学文
二、细读对话,理解内容
1.导学那这些小动物是怎么比尾巴的呢?请同学们把书翻到第82页,大声朗读课文
2.相识小节这篇课文一共有四小节,每三句是一小节,小节与小节之间有空行
3.相识问号,学会读问句⑴请四个同学来读课文,每人读一节,其他的同学要留意听,留意看,留意想,你们从课文中读懂了什么?没有读懂的地方用铅笔做记号⑵指导学生先在自己的小组内说一说自己的发觉⑶组织学生汇报,老师相机指导预设生第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“?”[师相机引导学生相识问号(?)]这个符号叫问号,这样的句子叫问句,要把句子最终的部分读得往上扬听老师读一读(师范读,生跟读)导问(课件显示六句问话)这六句分别问了什么?指导学生读出语气引导学生发觉这篇课文第1小节有三个问句,第2小节分别回答了这三个问句第
3、4小节也都是这样
4.学习答句,理解内容⑴导问你们能把刚才的问题回答出来吗?(依据学生的回答,屏幕显示相对应的句子,出示板书)⑵课件显示有关图片,帮助学生理解
①出示有关松鼠的资料,帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”用“好像”说话,了解打比方的写法
②出示有关孔雀的资料,帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看用“……最……”说话
③通过做动作的形式,让学生理解“扁”
5.指导学生有感情地朗读⑴这篇课文里,你最感爱好的是哪个问题呢?和同桌对读一下一人问,一人答⑵指两名学生分别读问句和答句⑶评价读的状况,并让学生谈谈怎样才能读得更好
(4)小结
①问句要读出疑问的语气
②要将动物尾巴的特点表现出来
③轻声要读好⑸用不同方式朗读生生对读,师生引读,小组拍手读,加上动作表演读,男女生竞赛读,举荐读设计意图《语文课程标准》指出语文教学要重视读,要让学生不断地读、充分地读,在读中促进理解,在读中增加感悟老师要创建读的情境,要实行多种朗读方式,培育学生读的爱好,要让学生情愿读、乐于读,从而能自主地有感情地朗读
三、巩固字词,熟读成诵
1.背诵课文⑴导学同学们真了不得!不但知道了课文内容,而且会读课文了你们能不能依据板书,把课文背下来呢?先自己背背,再同桌互背(学生自背,同桌互背)⑵指名背课文
2.游戏找尾巴⑴课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴导言这些小动物都有可爱的尾巴,可是,有一群小动物的尾巴却不见了,它们可难受了,小挚友们,你们情愿帮它们把尾巴画上去吗?⑵提出活动要求
①说说这些动物的名称
②说说这几种动物尾巴的主要特点,如,牛的尾巴又细又长,马的尾巴像人的长发
③添画动物的尾巴,画好之后同学之间相互交换看一看,夸夸别人的画还可以选择自己最宠爱的一种动物,说说它的尾巴有什么作用设计意图以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在特性化的朗读中积累语言,培育语感在找尾巴的游戏中,既巩固了识字,又训练了学生视察、绘画、口语表达等多项实力
四、资料补充,拓展阅读
1.导言还有许多其他小动物要来比尾巴瞧,你们相识这些小动物吗?(课件显示图片
①长尾巴的;
②短尾巴的;
③像伞的尾巴的我们来相识一下这些小动物吧)
2.同学们,你们能像课文那样仿照着说一说吗?课件出示一一谁的尾巴长?的尾巴长谁的尾巴短?的尾巴短谁的尾巴好像一把伞?的尾巴好像一把伞
3.学生自由尝试着说一说,老师刚好激励你们真了不得,会编课文了谁来读给大家听?(指名三位学生读)
4.你们再来视察这组图,课件显示一一(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌⑴老师提出要求
①三问三答
②回答问题语句要完整
③留意先问的先答,后问的后答⑵请学生自己想一想,说一说,再在小组内说说(学生练说)⑶指名汇报预设谁的尾巴尖?乌龟的尾巴尖谁的尾巴扁?鱼的尾巴扁谁的尾巴最好看?锦鸡的尾巴最好看⑷指名朗读自己写的儿歌,可以多请几位读全班学生一起读小结同学们,通过你们的探讨和探讨,我们知道了动物的尾巴不管长还是短,不管弯还是扁,不管漂亮还是难看,它们都有自己独特的作用只要是适合自己的尾巴,就是一条好尾巴除了你们说的这些,大自然中还有许多小动物同学们可以到动物园中去看一看,然后把你看到的告知给老师和同学设计意图本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域,学生看到可爱的动物图片和好玩的资料,学习的爱好立即被激发老师有序地引导,培育了学生概括事物特征的实力,小组合作实力;创编儿歌,提高了学生的语言表达实力,增加了课堂信息量板书设计教学反思本设计通过让学生多动脑,多动手,充分调动学生多种感官参加学习过程同时,接受了多种形式的朗读活动,让学生充分地读,学生想读、乐读,在读中感知,在读中体会感情,在读中理解语言文字,在读中了解运用语言文字为了提高识字的趣味性和效率,本设计留意教给学生识字方法在学生自主学习的基础上,让学生从会读到会认,抓住识字规律,有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中,与相识的事物结合起来,使学生在识字的同时、发展语言,提高相识实力7青蛙写诗教案设计设计说明《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容一年级学生的认字、识字实力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计接受多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活阅历,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的爱好,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合把阅读和巩固识字相结合,阅读和培育语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合课前打算
1.
(1)制作有文中景物和生字的课件(老师)⑵制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰(老师)
2.生字、生词卡片,收集并相识各种常用标点符号(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发爱好导学(老师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙它要给我们写诗了!
2.设疑导入青蛙原委写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学习《青蛙写诗》
3.老师板书,学生跟着书写,齐读课题
4.学习“写、诗”这两个字通过定位联想法识记生字并组词同时强调“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读
5.相识新偏旁“1”设计意图导入环节,犹如一台戏的序幕利用简笔画画出本课的插图,激发学生的爱好,讲故事般引出课题,学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情,并相识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度
二、初读课文,定位识字
1.导学借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子并把本文要求认读的生字圈画出来
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍
3.老师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音
4.多种形式读文先同桌互读纠错,再组内赛读,最终指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价设计意图《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最终班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣
三、深化读文,随文识字
1.学习第1小节,相识“点、要”两个生字⑴指名朗读第1小节,其他同学细致听,听后做出评价⑵指导朗读,留意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情⑶识记生字“点”,相识新偏旁“
八、、”“
八、、”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”⑷识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它⑸老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵敏巩固认读(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读)
2.学习第24小节,相识“过、给、当、串、们、以”〜⑴导学青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第24小节〜⑵学生自由读文,圈画出谁来帮忙了⑶学生汇报,老师板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图
(4)出示第2小节,指名朗读⑸导学在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?预设过用加一加的方法记,入+寸=过组词过去过来过年给用加一加的方法记,Z+合=给组词送给给你当也可用加一加的方法记,当当是一个多音字⑹导学水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?预设一串水珠
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”
②课件演示“串”的古今字变更学生细致视察记忆字形,理解字义
③运用有什么东西是成串的?(一^串项链、一^串辣椒、一^串香蕉、一^串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)⑺谜语门外有人一一们学习“们”字,强调读音是轻声⑻用数笔画的方法学习“以”字⑼导学这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,老师课件演示小蝌蚪一一,水泡泡一一一串水珠一一……引导学生细致视察它们的形态,让学生说说有什么发觉(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比方句)
②导学这些都叫标点符号让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号预设小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号
③拓展你还知道哪些标点符号?(;!)(课件播放标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字⑴导读有这么多好挚友帮助小青蛙,它最终把诗写成了出示生字“成”,己I旦受小出一尚乍木兰例在“眇”空⑵指名读第5d%其他同学要应索听了青蛙写的诗,你们发觉了什么?预设只有一个字“呱”⑶指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了生字回文,与阅读再次结合导学这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读)设计意图本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度学生运用多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,激发了学生自主识字的爱好,丰富了学生识字记字的阅历游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效
四、指导写字
1.指导书写“们”字⑴引导学生视察“们”的间架结构和在田字格里的位置⑵汇报沟通,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽⑶老师范写,学生书写⑷学生练习书写,老师巡察,个别指导
2.学写生字“下”⑴引导学生视察“下”在田字格中的位置⑵学生汇报沟通,书写⑶学生练习书写(提示书写姿态“三个一”)
3.引导欣赏你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖设计意图低年级的写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气,而是有所侧重本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发觉合体字的书写规律“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力充分敬重学生的视察体验,并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”激励,使学生相互促进,共同提高
五、课堂小结,自主作业
1.再读思索通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,假如是简洁的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学)
2.自己给自己留作业预设
(1)抄写生字词
(2)熟读课文设计意图在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培育学生总结的实力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫变更以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的爱好,也熬炼了学生的实力其次课时
一、创设情境,巩固生字
1.(课件演示青蛙图)引导学生和青蛙沟通,打个招呼
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语⑴课件出示字词写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了⑵自读、小组内读、全班汇报读
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词
4.生字回文,整体感知
5.导入还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!设计意图一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,须要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础学问通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫此环节留意对学生基础学问的夯实,留意与上节课学问间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节一一感受雨天的美
(1)(课件出示插图的动画)创设情境快听嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦)你感受到了什么?(雨下得很小)是从哪儿感受到的?⑵启发想象
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……,快把你看到的告知大家预设生1雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的生2雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了
②假如你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?预设我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③假如你是青蛙,看到这么漂亮的景色,你会怎么样啊?预设兴奋极了;觉得景色太美了!⑶导读快把你的感受读出来指导有感情朗读第一句下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦⑷引读所以青蛙兴奋地说一一齐读本小节最终一句我要写诗啦!
2.学习第24小节分角色朗读对话,感悟童趣〜⑴过渡听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?⑵随着学生回答板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠⑶导学你是从哪几小节知道的?(
2、
3、4)自由读这三个小节,思索它们都帮了什么忙?⑷随着学生回答板书小蝌蚪)——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠(承()一一省略号⑸导学为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发觉什么了?(小蝌蚪真像逗号)
②师请孩子吹泡泡,你们发觉什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透亮,很漂亮!)
③指导学生朗读多好玩啊!快出声地读一读第
2、3小节(学生练读后指名读)
④引导学生相识省略号出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?预设省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很好玩!水珠们很团结!
⑤引读快把你的想法读出来(指名读,齐读)
(6)引读是啊!多好玩的对话呀!多好的挚友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读⑺指导分角色朗读课文
(8)小结大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好挚友⑼依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文能背的背下来
3.拓展延长,训练语言⑴导学多好玩的诗歌呀!快依据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?⑵通过班级探讨得出圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性⑴导学有这么多好挚友帮助青蛙,它最终把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发觉什么?(诗的内容只有一个“呱”字)⑵导学青蛙写的诗多有意思,只有一个字一一呱这个字是拟声词再读,读出不同的语气⑶导学“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容?⑷学生自由揣测青蛙“呱呱”的内容
5.引读全文雨天的景色多美呀!青蛙的挚友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文设计意图本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身,利用课件激发学生学习的热忱,同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性这样长期训练,学生的语言文字的运用实力会得到很大的提局O
三、指导视察,自主书写
1.指导书写“雨”字
2.导学视察这个生字,书写时要留意哪些问题?预设中间的四个点的方向要一样
3.引导视察“雨”字在田字格中的位置,依据学生汇报,老师范写指导
4.引领孩子按“一写二看三比照”的方法主动去写好字
5.用投影把写得好的展示给大家看
6.视察“个”字,自己尝试写一个
7.班内展示学生作品,引导学生评价(重在发觉优点,激励)设计意图引导学生自主视察生字的结构特点,让学生体会发觉的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的主动参加有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富好玩味,不乏味
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文
2.齐声背诵课文
3.师生谈收获小结设计意图在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括实力,同时让学生感到成功的快乐蝌蚪(逗号(,)板书设计青蚌写诗省略号(水泡泡(呱呱呱呱呱教学反思一串水珠
1.情第嬴趣,激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中相识生字,在识字中了解课文内容在教学过程中,创设了多种学生感爱好的活动,如猜字谜、游戏巩固识字等,学生在活动中、游戏中产生猛烈的学习欲望,从而主动主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果
2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参加让学生在生活中识字,在游戏中识字让学生在轻松快乐的氛围中学习8雨点儿教案设计设计说明对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务本课设计特殊留意老师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇异产生爱好课前打算
1.多媒体课件,生字词卡片(老师)
2.了解雨水对花、草的作用(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、谜语激趣,导入新课
1.多媒体课件出示谜语千条线、万条线,落入水中就不见(雨)
2.通过谈话,调动学生已有的学问储备⑴导问生活中你见过什么样的雨呢?预设大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨⑵导问你视察过大雨吗?是什么样的?预设大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流⑶这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?预设春天、秋天⑴播放课件,师创设情境同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上快看,你叫得出它们的名字吗?(生试读)⑵开火车,引导学生个别读⑶去掉拼音再读生字导语看,葫芦的帽子飞走了,假如你还能精确地叫出它们的名字,那它们就是你的好挚友了(齐读)⑷指名摘葫芦,其他学生跟读⑸老师进行激励性评价设计意图依据一年级学生的特点,创设游戏情境,增加学生的识字爱好
三、方法指导集中识字
1.过烹同步们真言善,这么多生字宝宝都相识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌沟通识字方法和你的同桌说一说吧!
3.老师引导学生汇报识字方法,老师依据学生汇报相机出示新偏旁⑴预设生1我用找反义词的方法记住“黑”,“黑”是“白”的反义词生2我用“加一加”的方法记住“狗”,反犬旁加“句”就是“狗”生3我会编童谣又来了一横和一撇,就是挚友的“友”生4我用换一换的方法记住了“左”和“右”,挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”“左”和“右”也是一对反义词生5我还找到一对反义词,“前”和“后”也是反义词,我在前面,XXX在后面⑵师追问你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?预设我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是O⑶学生接着汇报预设生6我用加一加的方法记住“它”,加上“匕”就是“它”老师相机出示,教学新偏旁是房屋的象形,有的字一般都与房屋或洞窟有关说说还见过哪些带有的字
(4)辨字出示三张图片(男、女、动物),“他、她、它”是我们的好挚友,原委是哪个“他(她、它)”呢?⑸老师追问你怎样记住“朋”字?预设两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好挚友,我就这样记住了“朋”⑹学习新偏旁“月”导学月字旁的字大多数都与身体有关,你还见过哪些月字旁的字?⑺学习女字旁导学这节课还有一个含有新偏旁的字,谁找到了?请学生视察“女”字与女字旁的区分,说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变更?(横变成了提,与撇相接后笔画不出头)用加一加的方法识记“好”女字旁加“子”字就是“好”
4.小结加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以相识许多许多的字了!
5.生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试试(组内互读,相互评价)
3.揭示课文题目今日我们就来学习一篇关于雨的课文(板书课文题目)
4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱先跟老师读,再齐读设计意图爱好是最好的老师学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好本环节以学生宠爱的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活阅历,让生活阅历与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲儿化音是我们学一般话的难点,应重点指导
二、初读课文,自学生字
(一)过渡这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字提出自学要求
1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读精确,把句子读通顺
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝
(三)检查自学状况
1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声课件出示带有拼音的词语shu buqlng yuncai bankong wendd daonar di fang数不清云彩半空问答到哪儿地方mei yougeng haolu sezhang chu没有更好绿色长出
2.小组竞赛,“开火车”认读没有拼音的生字课件出示生字数彩半空问到方没更绿出长设计意图以学生为主体,突出学生的主体地位,敬重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培育学生的自学实力激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感竞赛是学生特殊宠爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识
三、多种方法,随文识字
1.过渡同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文,其他同学细致倾听,并评价
3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,相识新偏旁“乡”⑴导学瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小挚友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?⑵指名朗读第1自然段数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来⑶学习生字“数”
①导问这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗
②出示词语卡片“数不清”,齐读
③相识“数”,拼读
④说一说还在哪儿见过这个字预设在数学书上“数”是一个多音字
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”
(4)教学“彩”
①导问数不清的雨点儿,从哪里飘落下来
②记字形用加一加的方法记住这个字
③请小老师领读词语“云彩”
④相识新偏旁“乡”,说一说还见过哪些带有“乡”的字⑸指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多
4.朗读第24自然段,学习生字“半、空、问、至人方、没”〜⑴过渡雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段〜⑵引导学生用书中的话回答小雨点儿和大雨点儿都说了什么?⑶分角色朗读一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿男女生协作读⑷导学在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设半用数笔画的方法记忆空穴+工=空,相识新偏旁“穴”,表示洞窟问可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问一闪一闻”到用加一加的方法识记,组词到处、到来相识新偏旁方谜语“一万点”没联系生活实际记忆或说反义词识字没一有
5.学习第5自然段,相识生字“更、绿、出、长”⑴引读最终一个自然段大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久一⑵学生齐读最终一个自然段⑶学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”⑷学习“更”,组词更大、更多⑸谜语识字“出”一一山上有山⑹学习生字“长”,指导两个读音,学习用两个读音分别组词设计意图识字教学要与读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得好玩多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,为学生的自主识字打下基础
四、快乐游戏,巩固生字
1.游戏找挚友课件出示“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)
2.游戏让花更红导学小挚友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳我们小挚友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)
3.导学将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺当地将它们读出来
4.指名读评议重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气设计意图通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围,巩固了识字效果,努力使学生获得成就感在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培育语感,受到美的熏陶
五、指导书写
1.出示本课会写字问、半、你、有、从
2.指名领读、组词
3.指导书写“你”字⑴引导学生视察“你”的结构和占格特点预设左右结构,左窄右宽⑵学习新笔画“横钩”⑶老师边范写边讲解“你”字,学生书写⑷学生练习书写,老师巡察指导⑸评比与欣赏
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写,先同桌说一说书写时要留意哪些问题,再独立练习书写设计意图写字是一年级教学的重点在进行写字教学时,要遵循写字规律引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,留意字的间架结构,提升学生的审美实力,再美观地书写生字“你”是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩”,所以在书写时要重点指导
六、小结同学们,今日我们相识了这么多新挚友,老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋,多想方法,主动相识生字挚友,这些挚友会帮助你们学到更多的学问,会让你们变得更加聪慧设计意图激励学生在今后的学习中更努力地去识字其次课时
一、情景导入,复习生字
1.导学上节课我们和雨点儿做了新挚友这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了一一(好挚友)
2.引导学生完成说话训练现在请我们的好挚友也到教室来,好吗?留意邀请雨点儿,就要把它的名字读准(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字导学雨点儿听到这么有礼貌的邀请,打算进教室啦!但是它在进教室前,想请小挚友们来认认这些生字挚友
(1)出示生字(指名读一一开火车读)⑵出示词语,学生齐读
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,老师板书课文题目过渡你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图复习是驾驭学问的有效途径通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字老师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着深厚的爱好去学习
二、深化读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡来了这么多好挚友,谁能数得清?预设数不清
2.出示第1自然段⑴指名朗读比比谁读得让人感觉雨点儿多⑵引导学生带动作读
3.导学除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话
5.导学雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
6.课件动画演示雨点儿从云彩里飘落下来引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话进行句子训练小松鼠从()跳下来()从()回来
7.指导朗读第1自然段设计意图让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸取
(二)品读第24自然段〜
1.过渡这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,新颖地问着,大雨点儿笑眯咪地回答着它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧
2.学生自由朗读,找寻答案
3.汇报沟通预设⑴大雨点儿问小雨点儿你要到哪里去?⑵小雨点儿这样回答我要去有花有草的地方
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整
5.分角色朗读它们之间的对话先同桌练习,再全班男女生分角色读最终师生合作读
6.导学为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示出示一盆小花,让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢?预设干旱地区、沙漠地区须要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草设计意图通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供应应学朝气会,供应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创建力
(三)学习第5自然段
1.过渡大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草在这漂亮的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比兴奋、快乐的心情)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答预设⑴为什么花更红了,草更绿了?⑵为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?课件演示干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草
4.老师渲染这就是干旱无水的大地,没有花也没有草大家盼呀,盼呀,最终下雨了,大地潮湿了,不久开出了红的花,长出了绿的草
5.指导朗读这一切都是谁的功劳?你宠爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文
6.播放歌曲《小雨沙沙》
7.学做小诗人导学有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿
(1)出示(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了)⑵仿说句子(出示雨后美景图提示学生说话)
8.引导学生说一说假如你是大雨点儿,你去哪儿?假如你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧!设计意图在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建,这对于学生的语言表达实力的提高大有好处
三、想象说话,总结全文
1.导读我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐雨点儿)
2.引导想象假如你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)预设生1感谢你,雨点儿生2感谢你,雨点儿,你让我喝够了水生3感谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水生4我会说“可爱的雨点儿,感谢你给我水喝”生5你帮助我长高了,妈妈望见了会很快乐的生6你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我养分,你以后要经常来看我,好吗?生7雨点儿,我们交个挚友,好吗?
3.引导想象假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?预设生1我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草生2我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长生3我最想去校内的花坛,让那里的花更红、叶更绿
4.总结你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子世界有了你们会变得更美感谢尊敬的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加漂亮,我们大家都深深厚醉了让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)设计意图通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供应应学朝气会,供应应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创建力最终,总结全文,使学生对文本的学习有整体感
四、布置作业
五、学完了这篇课文,小挚友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈板书设计教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合
一、趣味盎然,让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习爱好,而情境创设、游戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种快乐的氛围中
二、方法指导让学生学会学习识字是彳氐年级.教学重点,本节课留意引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础
三、留意朗读,读中感悟本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或宠爱,或感谢,或佩服的情感,自然而然地释放出来学生在课上将朗读演绎得特殊精彩口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发觉说话时有时候须要大声,有时候须要小声教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培育了语言表达实力,养成了良好的表达习惯教学目标
1.激发学生沟通与表达的爱好和欲望,学生能主动主动地参加口语交际活动,感受交际的乐趣
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能依据具体的语言环境推断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯(重、难点)
3.在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力课前打算教学课件(老师)教学过程
一、故事激趣,引入新课师同学们,老师想请大家相识一位小挚友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪和他打个招呼吧!生(兴奋地)聪聪,你好!师聪聪和我们一样,也是一年级的小挚友,他最近遇到了点问题,特殊苦恼你们情愿帮帮他吗?生情愿!师有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说“请不要大声说话!聪聪记住了上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话一一不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说「请你大声一点J聪聪有些糊涂了,原委该大声说话,还是小声说话?谁来告知他?生(纷纷举手)我来,我知道!师呀,你们都知道啊!快来说一说吧!生1我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话生2上课回答问题时要大声说话师看来,说话时有时要大声,有时要小声,那原委什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”(板书口语交际题目)设计意图通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发觉在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习爱好,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起
二、创设情境,主动沟通师(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢?生应当小声说话,这样才不会影响其他人读书师你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习)师谁情愿和你的同桌一起来表演一下?生1(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?生2这里没人,你可以坐在这儿师真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子师(课件出示小挚友讲故事的情境和课间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?生第一幅图是在教室里,一个小挚友正在给同学们讲故事师是啊,小挚友在讲故事,他应当大声说话还是小声说话?生应当大声说话,不然的话同学们就听不清了师哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候确定要大声生记住了!师那其次幅图呢?生其次幅图是一个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师师他应当大声说话还是小声说话呢?生1应当大声说,要不然老师听不到生2我不同意,我觉得应当小点声说话下课了,其他同学都休息了,不能影响他们师(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?生(争辩纷纷)大声说!不对,小声说!师同学们说得都不错,都能说清自己的理由老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,确定要让对方听清楚设计意图《语文课程标准》中指出“口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中推断该大声说话还是小声说话,并与同桌沟通表演,调动了学生的学习爱好,发展了学生的口语表达实力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系
三、联系生活,学会用合适的声音说话师在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话生1在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐师嗯,真是个懂事的孩子!生2参加学校的演讲竞赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚师不错,竞赛时确定要有气概生3看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的生4在医院里要小声说话,不能影响病人休息师说得对,在公共场所要小声说话生5家里来客人了要大声问好,这样才热忱生6打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但假如在公共场所声音也不能太大,不能影响别人师同学们说得真好,从今日起先我们就像大家说的那样用合适的声音说话设计意图语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生供应沟通的平台,学以致用
四、总结收获,拓展延长师这节课你有什么收获?生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声生2我还知道表演时、回答问题时要大声说话生3我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人师同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声该用多大的声音说话,我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定希望同学们以后说话的时候留意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?生好!师请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人设计意图引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培育了学生的口语表达实力教学反思“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程”口语交际更须要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的实力,说的水平,参加探讨的热忱,并学会与人交往为此,本节课,我留意奇异地创设交际情境,从生活中吸取素材,使学生饶有爱好地投入到说话训练中去,主动地视察、思索、想象我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地驾驭、完善交际要点留意激发学生的学习爱好、表达欲望课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、探讨、评价的机会为了变更口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我接受“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的爱好,让学生宠爱上表达,宠爱上沟通
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度我依据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互沟通中明其理、信其道,整个课堂气氛特殊活跃,有张有弛语文园地六指导方案教学目标
1.能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发觉汉字的构字规律,体会汉字的美(重点)
2.能够正确、流畅地朗读儿歌,背诵儿歌,相识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向(重、难点)
3.在相识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯
4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的奇异、漂亮熟读成诵,背诵积累古诗《古朗月行》学习一边读一边想象画面的阅读方法(重点)
5.宠爱阅读,积累自己宠爱的好词佳句,拓展课外阅读量(难点)课前打算
1.多媒体课件、小兔子的头饰(老师)
2.课文插图、“我会说”中的词卡(老师)
3.打算水果图和虎王图作为奖品(老师)课时支配2课时第一课时
一、创设情境,激趣引入导学小挚友们,你们宠爱去游园吗?今日,老师要和小挚友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”老师先告知你们一个隐私,这个园地可好玩了,不但可以欣赏好玩的图画,可以做游戏,还可以穿越到古代……在这些好玩的活动中,我们还可以积累丰富的语文学问假如谁表现得好,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),你们情愿去吗?设计意图上课伊始,老师便用充溢诱惑力的语言,针对小学生具有猛烈的新颖心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生主动参加体验的热忱,激发了学生学习的主动性
二、游戏活动,巩固学问字词句运用
(一)连一连
1.创设游戏情境,引出活动一过渡现在就起先我们今日的语文之旅吧!小挚友们看,我们来到了一片果园里(课件出示果园的情境,慢慢放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果)咦,地上掉了好多苹果,小挚友们,你们能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗?
2.引导学生说一说自己想怎么分预设生1我想依据生字的音节来分,整体认读音节分到一个筐里,其他音节分到一个筐里生2我想依据结构来分,左右结构的生字分到一个筐里,上下结构的生字分到一个筐里设计意图“授之以鱼,不如授之以渔”识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举一反三,为以后自主识字打好基础
四、整体感知,引发思索L指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么?
2.依据学生回答相机出示课件,指导视察影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好挚友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?设计意图为学生创建大胆发言的机会,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思索的好习惯创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培育语感,激发学生学语文,用语文的热忱
五、指导写字
1.出示田字格中的“在”字,引导学生视察看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较,有什么不同?(“左”字右下方是“工”字,“在”字右下方是个“土”字,“在”字比“左”字多一笔竖)
2.老师示范“在”字的写法,学生边视察边书写,把“在”字一笔一笔地写出来强调第三笔是竖
3.老师在田字格中范写,请学生细致视察每一笔的占格位置
4.练写(老师巡察和指导,对个别写得不成功的同学多加指导)
5.展示学生作品,提出看法和建议设计意图通过对比视察,学生发觉了“在”字与“左”字的区分,强调了学生书写时的易错之处,避开了学生写错字现象的发生老师示范板书“在”字的笔顺,带领学生一笔一笔地写下来,不仅提高了学生的视察实力,而且极大地调动了学生写好字的热忱其次课时
一、复习导入,激发爱好
1.老师导言上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在我们要进行一个小游戏小小擂台赛看看谁学字词学得好,我们分组进行竞赛,大家有信念取胜吗?⑴游戏开火车(看拼音读字)多媒体课件出示生字影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读评价并记录赛读结果⑵游戏捉迷藏(读词)多媒体课件出示森林中的场景,许多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有本课的生词(影子左右小黑狗好挚友前后它们)导学小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏,你能找到它们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就从树丛中走出来
2.过渡大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送到课文中去,你确定会从课文中发觉更多好玩的学问设计意图学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断地复习中达到巩固认字的目的
二、再读课文,深化理解
3.课件出示书中图片中的篮子,引导学生按结构将生字分成两类,学生汇报,老师点击课件完成连线
4.引导学生说一说还知道哪些左右结构的字,哪些上下结构的字设计意图通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来,学生边玩边发觉汉字的构字规律先请学生自己确定分类标准,充分敬重了学生的主动性引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字,激励学生在生活中识字,扩大了学生识字的空间
(二)读一读,背一背
1.过渡分完了苹果我们接着游玩,小挚友们,我们来到了一片草地上呀,坏了,我们迷路了,我只知道我们要向东走,你知道哪面是东吗?
2.学生依据自己的阅历说一说哪儿是东,哪儿是西,哪儿是南,哪儿是北
3.出示儿歌这首儿歌就能告知我们怎样去辨别方向
4.学生借助拼音自由地读一读儿歌
5.老师范读,学生细致听,留意听清自己不相识的生字
6.指名分句朗读,老师相机指导字音
7.同桌合作读一读,相互订正字音
8.请男女同学合作朗读,读出韵味
9.请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词
10.引导学生汇报,课件出示相对的方位词前------后左----------右东----------西南----------北
11.出示生字卡片,同桌相互认一认,找一找方向相反的字
12.情境表演⑴请全班同学面对东方,也就是太阳升起的地方现在我们的正前方就是东方,我的后面是一一(西),我的左面是一一(北),我的右面是一一(南)⑵在小组里一边做动作,一边读一读儿歌⑶请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边帮助大家做动作来辨别方向
13.游戏巩固⑴结合教室中的座位说一说“前后左右”我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是o⑵老师说口令,同学们依据口令要求做动作例如举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等⑶创设情境现在你知道我们该往哪儿走了吗?学生结合儿歌内容,依据课件中太阳的位置介绍“东南西北”
14.齐声诵读儿歌,整体回顾设计意图通过多种形式,引导学生把儿歌读得正确、流利同时,结合低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了好玩的游戏活动,激发学生的学习爱好,引导学生在游戏、情境中读文识字,辨别方向,隹
1.过渡(课件出示活动三的情境图)小挚友们看,现在我们来到了一座小镇上,小镇上可真热闹啊!不过,这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?
2.学生依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问老师同桌相互考一考
4.指名领读招牌上的汉字设计意图创设情境引导学生在生活中识字,充分敬重学生已有的学问阅历,学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯
三、总结回顾总结这节课我们一起畅游了语文乐园,旅程虽然还没有结束,可我们的收获确定不少,在语文乐园中,不但可以做游戏,还可以学到许多语文学问,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心视察,就会学到许多学问,相识许多汉字希望我们都能做一个细心的孩子,在生活中学习语文其次课时
一、导入新课导学本节课我们接着畅游语文乐园,再一次走进“语文园地六”,本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?
二、日积月累
1.导学晴朗的夜空里,挂着圆圆的月亮,多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗,想听吗?
2.老师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句
3.学生借助拼音自由地朗读古诗
4.指名读古诗,老师相机订正字音
5.结合书中插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么⑴引导学生思索为什么李白把月亮当成了白玉盘?⑵课件慢慢出现圆圆的月亮,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动过渡圆圆的月亮像一个白玉做的盘子,瞧,月亮还像什么呢?
6.指导朗读小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了多美的景色啊让我们来把古诗美美地读一读吧!⑴结合图画读古诗⑵给古诗划分节奏小时/不识月,呼作/白玉盘又疑/瑶台镜,飞在/青云端
7.配乐诵读
8.练习背诵古诗
(1)同桌合作背一背⑵指名背诵⑶出示画面进行引导,全班齐背设计意图对于低年级的学生来说,形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,此环节借助多媒体,创设了丰富、生动的图像,既引起学生对古诗学习的爱好,又把图文结合起来,同时引导学生驾驭一边读一边想象画面的学习方法
三、和大人一起读
1.过渡又到了我们的读书时间了,今日我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”
2.老师范读,学生一边听一边思索儿歌中写了几种动物?预设儿歌中写了鸟、马还有鱼
3.学生自由朗读儿歌,圈出不相识的字,借助拼音认字
4.指名分小节朗读,订正字音
5.引导学生思索文中提出了几个问题,是怎样回答的?
6.在小组里沟通,编动作读儿歌
7.指名边读儿歌边做动作
8.导问除了小鸟还有谁也会飞?预设蜻蜓会飞,蜜蜂会飞……
9.课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌
10.引导学生积累漂亮的词句导学你宠爱哪些词语或漂亮的句子,与小组里的同学沟通沟通,读一读,背一二匕目On.作业⑴和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌⑵试着仿写一段儿歌设计意图通过与大人一起读儿歌的活动,激发孩子的阅读爱好在老师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量,引导学生有意识地积累好词佳句,从而丰富语言积累教学反思《语文园地六》的设计内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时留意引导学生在生活中相识汉字,学习语文,突出了语文与生活的密切联系为了将枯燥的语文学习变得生动好玩,本课教学尤为关注爱好的激发整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终,通过多媒体课件和生动好玩的游戏活动调动学生的学习主动性,使教学效果事半功倍同时,关注了语文学习习惯和学习实力的培育,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的学问,增加主动学习语文的意识
1.老师导学请同学们自由读课文,你觉得影子好玩吗?我找你认为影子好玩的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么
2.组织学生边读边画
3.老师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得好玩的理由⑴学生读句“影子经常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说好玩的理由预设影子真好玩,像个小黑狗一样在自己身前、身后转影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里⑵多媒体课件播放视频有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐一位小挚友在小路上走着,他的影子跟着太阳变更⑶指名再读这一句,老师组织学生评价⑷指导学生朗读句子“影子经常跟着我,就像一条小黑狗”
①谁能读得更好(指一名同学读)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好方法,让他读得更棒吗?
②激励学生读课文有了大家同心同德出方法,你确定可以读得更好了!试一试吧!
③老师刚好评价预设读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子,太可爱了!
④全班一起来读读这么可爱的影子吧!⑸老师导学你能学着这种句式说一说吗?多媒体课件出示句式
①飘落的树叶就像o
②天上的太阳就像o
③就像⑹学生读“影子经常陪着我,它是我的好挚友”请学生说说觉得好玩的理由预设因为有了影子,就像有了一个新挚友影子还会陪“我”,“我”就会感觉好玩了⑺老师导学谁来再读读这一句你觉得自己读时要留意什么?预设要把影子当成好挚友来读读出宠爱的语气⑻指名读句子,并刚好评价⑼组织学生同桌互读同桌之间一个同学读时另一个同学细致听有读得不够好的地方,你可以帮帮他读得好的就可以向他学习
4.质疑想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方预设影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
5.过渡老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变更的多媒体课件演示动画,老师旁白太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后影子就像可爱的小黑狗,跟着主子主子到哪儿它就到哪儿影子紧紧跟着人,不分别,就像好挚友一样,经常陪着我
6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐私预设随着太阳方向的变更,影子的方向也会变更影子的长短、大小会变更影子是追不上的我们可以做手影游戏……
7.老师小结我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好挚友一样,让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧!1齐读⑵组与组竞赛读⑶配乐读大家读得真好啊,那么还想再读的小挚友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!
8.指导学生试背课文能把你最宠爱的那一句背下来吗?设计意图重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读中放飞激情,感受祖国语言文字的漂亮和学习语文的乐趣在生动的多媒体课件中,学生直观地体验到影子的变更,结合生活阅历,在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇异,学生的创新精神和思维实力得到了发展
三、指导书写生字
1.过渡同学们读得真精彩,有三个生字宝宝被吸引过来了它们是谁呢?
2.多媒体课件出示“后、好、我”指名认读、组词
3.学习生字“我”⑴指导学生视察“我”字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写依次⑵教学新笔画“斜钩”老师示范书写学生练习书写新笔画⑶老师示范书写“我”字学生书写,记住笔顺4学生练习书写生字“我”,老师巡察指导
4.学习生字“后、好”用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺
5.引导学生视察写这两个字时要留意什么?哪一笔最简洁错?预设“后”中的“口”不与撇相连接“好”字的第三笔是“提”
6.练写评比生练习书写,师巡察,并提示书写姿态
7.组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的特长设计意图学习写字,应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成视察习惯用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺,用动态的书写让学生留下显明的印象,更好地达成指导学生细致视察生字,写好每一笔,每一个字,养成良好的书写习惯的目标评价以激励为主,激发学生写好字的愿望
四、拓展创新,发展语言
1.过渡学了这么久,大家都累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?老师先在大屏幕上投放几个手影,如大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后,问学生想不想学?学生做手影游戏
2.拓展思路手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说
3.画影子要留意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准设计意图做手影游戏极大地调动了学生的新颖心,激发了学生探究的愿望画影子将语文学习和其他学科学问进行整合,使语文学习变成一种综合性学习同时引导学生走进生活,走进思索板书设计.影子卜左<一----彳](“我”的好朋友)V后教学反思
1.朗读是培育和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法课中可以创设多种读的途径,进行朗读训练如,从对影子的好玩动身,个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己宠爱的方式读……多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参加到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果
2.合作互助,理解感悟请学生先看完动画,再进行小组沟通在沟通中,他们的创新思维、求异思维得到了培育,他们自主发觉、自主实践,激发了探求学问的热忱学生回答除了课文中的内容外,还说到“随着太阳方向的变更,影子的方向也会变更”“影子的长短、大小会变更”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达供应平台,让他们真正成为课堂中的主子6比尾巴教案设计设计说明学生天生宠爱小动物,对于动物的尾巴更是感到新颖和簇新本课教学设计意在从学生的爱好动身,有效地运用感知原理,敬重和赏识学生,通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的主动性在课文阅读方面将以“读”的训练为主线,指导学生通过朗读相识生字、读通句子、会读对话等层次,了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味借助多媒体课件展示有关尾巴的资料,既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子好玩,而且各有各的用处,还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言课刖打舁
1.生字卡片,小动物图片及相关尾巴图,多媒体课件(老师)
2.熟读课文,预习生字收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.识字游戏一一“摸尾巴”⑴导言同学们宠爱做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴……预设生怀疑,我们没有尾巴啊?⑵导学我们人类没有尾巴,那谁有尾巴呢?(动物)你知道哪些小动物有尾巴吗?它的尾巴是什么样的?(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料)预设我见过马的尾巴马的尾巴长长的,和长头发一样我见过猴子的尾巴,它的尾巴也很长我见过燕子的尾巴,它的尾巴像剪刀
(3)小结同学们的学问可真丰富,知道这么多有尾巴的动物
2.板书“尾巴”,识记生字⑴指名读词⑵指导学生视察拼音发觉“巴”没有声调,读轻声师补充要读得又轻又短⑶指导学生记住字形导学你还有什么方法记住“尾”和“巴”这两个字?预设尾偏旁记字法,上面一个尸字头,下面一个毛字联想的方法记身体的后面长一条毛茸茸的尾巴组词尾巴狗尾草凤尾竹巴数笔画的方法记;减一减,色一一巴组词尾巴巴住结巴
3.过渡动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,它们进行了一场大竞赛呢!它们要比什么呢?(板书在“尾巴”前加上“比”)
4.认读课题⑴指名读课题⑵导学这个“比”字也是我们今日要学习的生字,你有什么好方法记住它?预设可以用数笔画的方法记;联想的方法记,两个人站在一起比个子组词比较相比竞赛比美比一比设计意图小游戏激发了学生学习的爱好,再让学生运用已有的生活阅历介绍有尾巴的动物,相机在具体的语言环境中识字,增加了学生对识字的爱好和信念自然引出课题
二、初读课文识记生字
1.过渡;想矢;扁膛动物参加了竞赛吗?抓紧来读读课文吧!
2.提出自读要求⑴边读边看插图,不会的字可以看拼音,留意把每个字的音读精确⑵找一找有哪些小动物参加了竞赛,用横线画出来,借助拼音多读几遍
3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文
4.老师引导学生沟通参加竞赛的小动物⑴依据学生回答,课件出示相应的带拼音的词语和图片⑵和最宠爱的小动物,亲热地打个招呼预设生我宠爱小兔子你好,小兔子,你的长耳朵真可爱师(仿照兔子回答)感谢!你也很可爱生我宠爱孔雀孔雀,你的衣服真漂亮师(仿照孔雀回答)感谢!你的校服也很好看⑶多媒体课件播放小动物们的话(我的尾巴长我的尾巴短我的尾巴好像一把伞我的尾巴弯我的尾巴扁我的尾巴最好看)并依次出现小动物的名字,请学生大声喊出它们的名字(齐说、指名说)
5.去掉图片认词语导学现在,小动物们的照片不见了,你还能认出它们的名字吗?(自由读一一齐读)
6.去掉拼音开火车读动物的名字组织学生争当小老师教学生读⑴读好带轻声字的词兔子鸭子猴子⑵加手势读好“松鼠”“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音
7.多种方法,识记生字⑴导学瞧,字宝宝从词中蹦出来了,你还相识它们吗?(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字)⑵指名认读⑶学习新偏旁“才”,识记生字“把”读作提手旁提手旁表示用手做某些动作在字的左侧(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字,如打、拍、拾等)导学今日的生字中也有一个带“才”的字,它是哪个?请你做一做这个动作你会给它组词吗?预设把(车把)(把手)(一把尺)导学“把”是多音字组词bd刀把儿
(4)识记“长”和“短”课件出示两条直线,一长一短请学生说一说有什么发觉,依据学生回答相机出示生字“长”和“短”长和短是一对反义词⑸识记生字“公”和新偏旁“八字头”
①出示生字“公”
②导学你用什么方法记住这个字?预设加一加的方法记,八字头加“公”;减一减的方法记,“松”去掉木字旁,就是“公”组词公共公牛公开
③导学“八”也是我们今日要学的一个新的偏旁,“八字头”和同学们说一说自己相识的带有八字旁的字预设分、谷、共等
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”导学你是怎样记住这四个生字的?和你的同桌说一说吧!预设谁
①用加一加的方法记“谁”,左边一个言字旁,右边一个“隹”字
②组词是谁谁家谁的伞
①用实物图片来识记,对比伞的实物识记“伞”的字形
②用字谜识记“伞”字,一根柱子好些梁,没有门窗没有墙,好像一座小亭子,用它挡雨遮太阳(打一^具)(谜底伞)兔
①用比照图片联想记忆的方法记,上面的部分像是兔子的头,长撇和竖弯钩像是兔子粗大的两条后腿,最终一点像是兔子的尾巴短短的
②组词白兔兔子最用加一加的方法记,日+耳+又=最设计意图引导学生运用多种方法识字,通过学生和同桌探讨记忆生字,与同学共享识字的方法这一环节,让学生开动脑筋,自主分析字形学生在识记本课生字和偏旁的过程中慢慢驾驭了确定的识字方法,并了解了两个带有新偏旁的字的特点,举一反三,为学生以后自主识字打下基础
三、再读课文,巩固生字
1.师导学,提出阅读要求⑴在课文中画出会写的生字和会认字,把要求会认的字多读几遍,加深印象⑵想一想,儿歌主要讲了什么内容?
2.学生按要求再次自由读课文
3.组织学生同桌之间相互沟通展示⑴同桌的两个学生轮番读,相互正音⑵读得好的地方相互学习,不太好的地方一起改进⑶同桌间拿诞生字卡片,相互考一考
4.把生字依据结构分类
5.指名读课文,沟通儿歌的主要内容预设这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点
6.指名分段读文,巩固识记生字
7.游戏——走迷宫,巩固生字
8.齐读课文设计意图通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果,同时启发学生依据汉字的构字规律对字形进行分析综合,把识字的过程变成活跃思维的过程充分利用形象化的图片调动各种感官,既激发识字爱好,又增加记忆
四、辨别字形,指导写字
1.出示“我会写”的字长、比、巴、把认读、组词
2.指导视察“比、长”这两个字都有一个共同的笔画“竖提”
3.学习新笔画“竖提”,书写时,留意与“竖钩”的区分(“竖提”的“提”的方向是向右)
4.视察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发觉预设“比”字的第四笔是“竖弯钩”,落在竖中线上;“长”的“横”要落在横中线上
5.指导书写“比、长”两个字时要留意字的书写笔顺“比”的第三笔是“撇”;“长”的第一笔是“撇”,其次笔是“横”
6.学生描红,一边描一边记住每一笔在田字格中的位置看谁写得正确美观
7.指导视察“巴、把”“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上;“把”字中的“巴”写在田字格的右面,“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。