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中学语文教学反思精选热门优秀示例2023二篇中学语文老师是如何开展自己的工作呢?可以做好每一节课的教学反思,这是有效提高的途径,你是否也有这样的体会呢?写一写相关的教学反思吧,以下是我和大家共享2023中学语文教学反思精选热门优秀例如三篇相关参考资料,供应参考,欢送你的参阅中学语文教学反思1语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要但是,教学中,我发觉有些学生,读书的时间越久,语文学习的热忱越低,尤其是到了高三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理此时此刻我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法
一、表现
1.漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法,时时是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做特殊是语文根本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打人了冷宫〃他们认为语文可学可不学,因为学得再谨慎,在高考中也考不到数理化那样的高分,不谨慎学,分数也低不到哪儿去学习中的自主性缔造性要提中学学学生的语文素养,就必需在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和造就他们的学习爱好,让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间,主动参加课堂教学活动,如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分探讨,共同解决这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参加的感觉,能充分调动学生的踊跃性,使课堂充溢着活泼的气氛,个个踊跃探讨,踊跃发言但在造就学生主动参加教学过程中,要留意举一反三,触类旁通,让学生驾驭分析解决问题的方法,驾驭阅读分析的方法要领,变更旧的学习状态,不是被动地承受老师传授的学问,而是主动地驾驭和运用学问正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学〃学生只要驾驭了科学的有效的学习方法,才能融会贯穿,终身受益充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提中学学学生学习的主要途径
2.应付老师,平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的看法比冷漠型要踊跃些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习打算,只是满意于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满意于老师问起时,有“我已谨慎学过了〃的答复;扪心自问时,也可以“我已努力过了〃聊以劝慰他们从不对学习中出现的问题作踊跃的思索,从不对学过的学问进展系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状o
3.担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的相识,但由于根本功差和学习方法不当等缘由,尽管在语文学习上付出了必需的努力,但考试成果不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信念,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑随着考试的接近,心情极度惊惶;考试时不能集中留意力,知觉范围变窄,思维刻板,心情慌乱,时刻担忧失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平这样几个轮回之后,他们有种一筹莫展的感觉,不知道该怎么办才好
4.投机取巧有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今日一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够“碰〃上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、造就语感的要求充耳不闻还有一些学生,题目也不做他们抱着“我机灵〃我运气〃的心理,等到考场〃超常发挥〃这是一批最典型的投机取巧者
二、成因
1.相识的偏差有的学生不能正确相识语文学科的特点语文学科的教学目标是造就学生的听、说、读、写实力而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作,就像砌房子一样,一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条,你就得一点一滴的垒和砌,嫌麻烦就不行而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识,认为上课听听、课后做做练习就可以提高,从不留意视察生活,从不读课外读物,从不多写一篇文章抱着这样的相识学习语文,其效果是可想而知的《语文学习》杂志有一句醒目的标题语“语文学习的外延与生活的外延相等〃这句话含义是丰富的,但它至少说明一点生活中到处有“语文〃,把语文学习仅局限于课内是不行的有的学生不能相识语文成果提高的渐进性较之其他学科,高考语文更侧重于实力的考察,而实力的凹凸是综合素养的表现,不是一朝一夕能够奏效的,这就是所说的渐〃
2.分解大目标,让学生感受胜利的喜悦
三、解决方法俗话说,信念是胜利之舟〃自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素一件很简洁完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败,这在生活中司空见惯自信念对于中学学生更为重要,中学学生考试频繁,心情波动大,一旦哪门学科有两次考试滑坡〃,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特殊有必要的,不妨搞一些小的专题性的竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者刚好表扬和嘉奖,因为老师的“表扬和嘉奖〃代表着一种权威〃的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满意,使学生的自信念得到极大的增加:学生学语文,最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏在起先进入诗歌鉴赏复习阶段,我接受了分解法教学了解诗歌的常识一一鉴赏诗歌的形象一一灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤一一品尝诗歌语言一一最终,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛,没有什么好怕的〃但是,有一个普遍现象值得重视一一他们的阅读量有限,他们的鉴赏水平太低,必需强调他们多做练习否那么,理论并不能很好地指导他们的实践一一精确鉴赏诗歌,这才是真正的难点但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大局部学生解除了畏惧心理,这一点,照旧是有效的心理学探究也说明,“嘉奖可以提高学习效果,至少不会降低其效果〃,〃嘉奖是人的一种本能性的追求〃这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加中学语文教学反思2孔子日学而不思那么罔教学亦然一味的教书,而不思索,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解因此,要使教学相长,反思必不行少本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪
一、学生在学习上的最大困难一一如何提高语文实力美国闻名的教化家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能(语文应用实力)位于首位,由此可见在教化家的眼里,学生的.语言智能的开展是多么重要然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生每天用,每天练语文,可是最缺乏成就感的学科却是语文,没有多少学生敢说自己语文学得好,没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好究其缘由在于语文实力的提高,取决于一个根底的问题,一个长期积累语言材料的问题一个人语言贫乏,势必带来思维的贫乏;而思维的贫乏势必影响学习实力的提高在我所带的两个班〔073班和075班)中,学生语言材料贫乏表现得特殊突出,特殊是理科班073班课堂上比拟活泼,课后却把大局部时间放在了学习其他科目,因而语文学问积累不够,语文实力也不高,如何有效提高学生的语文实力,成为学生在学习上的最大难题
二、老师在教学上的最大困难一一如何有效地加强积累不管是思维还是语言,都要靠积累才能丰富;语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问会聚而成语文的学习是一个“聚沙成塔〃的过程因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题这也是语文教学中最大的难点对此许多人可能不理解,认为不就是背背名句名篇,积累字词嘛,有什么难的其实,我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语,真正的语文积累,内容更为丰富,不仅有词语和古诗文名句,还应有学生个人的感受和体验情感体验可以激发学习爱好,感爱好的内容在记忆里自由出入〃时,才能活学活用;只有做到活学活用,才能为阅读、写作供应源源不断的动力,形成良性循环,从而到达提高语文实力的目的
三、接受措施,迎难而上针对以上教学中的问题,我主要接受了以下措施首先,夯实根底字词句的抄写和写作素材的积累本学期一开学,在目标定位和思想发动课上,我就针对如何提高学生的语文根底明确提出了要求,要求学生打算两个作业本,一个用来抄写课本中出现过的生字词,一个用来抄写名句美文及写作素材,每周要求学生交上来给老师捡查一次这样做的目的有两个,一是提高学生的书写水平,二是夯实学生的语文根底其次,加强阅读语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步,这是对阅读主体一一学生的敬重,也是对阅读规律的遵循叶圣陶先生说过“语文这一门课是学习运用语言的本事的〃所以,我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字,突出语文教学的〃语文味〃,通过对语言文字的〃读〃,反复的“读〃,再从“读〃中获得感悟和体会,提高阅读实力这才是有效的阅读课文只有这样才能获得实实在在的阅读效果因此,这一学期的课堂阅读教学中,我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间,要求自己做至旷且慢开讲,且慢启发〃,以提高阅读教学的效果语文学习是一个体会、浸染的过程,不能快节奏,必需让学生保持安静、平和的心境,这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索再次,自我充电“一日不学那么落后,三日不学那么无知〃在课程改革理念层出不穷的今日,老师的自我学习显得优为重要一位老师要会教书,首先要会学习,我深知老师的自我学习在整个教学中的重性,因此,在惊惶的教学之余,我接受了多种不同途径进展学习如了解最新的教学理念及高考动态;踊跃向其他老师学习,取长补短;充分利用“校视通〃里的优质网络资源进展学习等特殊是对学校订购的“校视通〃学习资源,不敢说我是用得最好的一个,但可以确定,我是学得最多的一个同时也盼望学校能够接着为我们开通“校视通〃这一学习资源,让我们老师能向高水平的教化看齐
四、今后的教学重心学生的年龄在增长,学问也在不断积累,作为一名语文老师的当务之急是造就他们阅读的好习惯、方法,为提高他们的阅读实力打下良好的根底,能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验,真正感受的课文语言的魅力因此,如何找到一条切实可行的,行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累,让他们找到源头活水,给语文学习带来清泉溪流,成为今后教学的工作重心学然后知缺乏,教然后知困教学是一门永无止境的艺术,在教学中反思,在反思中成长盼望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋中学语文教学反思3在提倡实施素养教化的过程中,中学的语文须要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索拟定一套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视,并有必需语文根底与写作根底的前提下,怎样有的放矢地传授对提高学生的语文根底学问大有卑益的教学内容和写作训练方法以此为基点,中学语文教学迫切须要在老师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展谨慎检验的根底上,确定有别于其他学科的不同的教学原那么,从而有力地促进中学语文的素养教化我认为,首先,必需更新教化观念,深化课堂教学当前的中学语文教学,我们不难发觉照旧存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,留意45分钟课堂学问的讲授传播,而无视对学生实力的造就、智力的开发语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不行能四平八稳的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习实力,这样才能让学生获得实效从初中进入中学的学生,普遍存在语文根底学问薄弱的现象,由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中,热衷于大量的词、句、篇的所谓“根本学问训练〃,迫使学生陷入漫无边际的题海中,仅囿于语文课本中应试学问的重复演练,死记硬背,看似双基〃学问训练,而实际效果却降低了学生的语实力造成有的学生语法混乱,表达不清,错字、别字成堆,标点符号乱用等,有的甚至连最根本的句子成分都不清晰,这样,对学生阅读理解和写作训练就有明显影响新编的中学语文教材,就明确提出了,全面提高学生的语文素养,提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的实力,重视积累感悟,熏陶和造就语感,使学生养成良好的学习语文的习惯在教学过程中造就学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的标准意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,开展安康特性,形成健全人格而且留意造就学生写作管用文及口语交际实力这就明确地指明中学语文教化指向“人的开展〃因此就要求我们,中学语文教学必需联系生活实际,留意语文实践,实力训练,要以语文学问为根底,做到切实有效,课内课外有机结合但我认为,无论课内课外,都必需围绕一个核心、两个根本点,也就是围绕“实力练〃这个核心而绽开,两个根本点就是课内与课外课内留意于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延长到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比拟活泼,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用因此,更新教化观念,深化课堂教学是提中学学学生语文素养的前提其次,须充分发挥学生主体作用,变被动为主动长期以来,我们的语文教学留意了语语学问的传授,始终让学生在课堂上都是被动的承受,而无视学生的主体作用在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的相识和实践,完全是处于一种浅薄的相识状态,有时在思想上有所相识,但一到实践中,就缩手缩脚,担忧打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不行整理这样学生根本无法表达自己在。