20xx初中语文教学设计范文集锦

初中语文教学设计范文集锦20xx在课堂上要培育学生理清课文思路，弄清说明依次，通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点以下是整理的初中语文教学设计范文，希望可以供应应大家进行参考和借鉴初中语文教学设计范文一课文内容分析本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华〃尽量表现出来这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象其次段介绍了画作的张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华〃的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点繁华〃第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华〃来介绍，语言高雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值全文运用了逻辑依次，对《清明上河图》的介绍依据“内涵一内容一价值〃的思路来绽开，着重体现了画作的主题”梦回繁华〃文情怀

3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文学问的运用由课内到课外，由古代到现代，由学问到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养教学流程第一课时

一、赏桥，了解桥之义学生活动（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点你能结合自己的视察和理解，用一句话说说“桥〃是什么吗（生沟通）明确架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥

二、说桥，领悟桥之理学生活动本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容明确

①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早这种桥不但形式漂亮，而且结构坚实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用

②我国的石拱桥有悠久的历史它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥

③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢首先，在于我国劳动人民的勤劳和才智其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥供应了有利条件

④两千年来，我国修建了多数的石拱桥解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥,其中的一孔，长达150米我国桥梁事业的飞跃进展，表明白我国社会主义制度的优越性学生活动以小组为单位，任选一个角度探讨这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？供应以下四个思索角度

①从说明方法的角度思索通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除为什么？

②从说明文语言的角度思索本文的说明语言精确严谨，但是一些不确定表述，如大约〃可能〃几乎〃等词多次出现，你如何看请结合具体语句作简要分析

③从说明依次的角度思索赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后依次吗为什么文中还有这样的例子吗？

④从说明结构的角度思索文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余最终一段又有什么作用？

三、游桥，欣赏桥之美学生活动这么多例子里面，将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的请大家依据自己的爱好分成两个导游小组，组员进行如下分工:

①说明图绘制依据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据

②导游词整理依据课文内容，大体依据以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注如历史悠久一一赵州桥修建于公元605年左右，是造成后始终运用到现在的最古的石桥

③赵州桥（卢沟桥）介绍依据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、好玩味地为大家介绍一座桥（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）

四、布置作业

①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累

②依据文章内容，完成【思索探究】第一题的表格

③文中还有哪些没说全的说明方法请课下批注，并沟通其次课时

一、比桥，体会桥之情学生活动看【积累拓展】五的材料

（一），与文中第6—8自然段对比阅读，看看有什么不同为什么会有这种不同？明确《中国桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的状况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍课文则重点介绍卢沟桥的结构特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义因为《中国桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术微小环节;课文是一篇科普文章，要让一般读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术微小环节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择结构特点和最的石狮子作为说明重点

二、写桥，领悟桥之韵世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥即将在今年建成，当地人民都特殊欢乐，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《中国石拱桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵在准备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗？学生活动看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到《中国石拱桥》里吗为什么？补充资料大小井特大桥资料及图片【资料一】大小井特大桥的简介大小井特大桥始建于20xx年6月29日，工期38个月，全长

1.5公里，主桥主跨为450米,20xx年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺当合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再精确移动到位拼结起来合龙【资料二】大小井特大桥的施工环境作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥结构、技术困难，质量要求高，施工难度大大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度限制技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工平安风险高主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程限制要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶上升度高同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区景区河水碧绿清澈，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横还有鬼斧神工的溶洞，奇妙莫测的天坑已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相呼应，成为景区又一道风景线远处观望大桥，整个大桥如同一座天桥桥梁建设者们在空中修起了天路，在天路上建起天桥【资料三工大小井特大桥的修建意义该桥是贵州本地企业完全自主建设的第一座大桥大桥预料20xx年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的断头路，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成，加快贵州建设交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义明确材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去学生活动试着将大小井特大桥补写进课文里之后选一篇代表习作集体修改、点评引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文学问进行片段写作，综合提高语文素养

三、寻桥，领悟桥之新勤劳才智的中国古代人民制造了石拱桥建设的多数奇迹以茅以升为代表的现代桥梁专家开创了中国桥梁建设的新局面今日，有“基建狂魔〃之称的中国当代桥梁建设者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建设的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂

四、布置作业课后请同学们观看纪录片《超级工程2»其次集《中国桥》，搜集20xx年中国新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字初中语文教学设计范文三课文内容分析本文选自《列子•汤问》是一则既有神话色调的寓言故事，又具有朴实的唯物主义和朴实的辩证法思想的寓言故事它借愚公形象的塑造，通过智叟〃与“愚公〃的对话，呈现出了智叟〃之愚与“愚公〃之智，告知人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功同时,反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发学情分析经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了确定数量的文言文，积累了确定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏实力在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在老师的指导下进行自主、合作的探究实力因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨教学目标

1.能结合说明和工具书理解大意，积累文言词汇

2.能结合诵读加深文意的理解，培育文言语感

3.能结合文本内容多元化理解寓意，培育学生良好的思维习惯与推断力教学重点L利用说明和工具书自主式学习，培育学生文言文自学实力

4.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意教学难点愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解教学创意引导学生紧扣文本，利用独立思索、合作探讨等形式进行探究式学习，从而培育学生语文思维教学流程第一课时、调动学生积累，感受寓言魅力

（一）学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事

（二）结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢？（设计意图及教学建议对八班级学生来说，寓言是同学们特殊熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事老师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾这时学生的答案可能不太精确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔）

二、诵读全篇，读准课文

1.学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读，老师点评

2.接受指读、男女生分开读等方式读课文，师生沟通从而进一步读准字音（设计意图及教学建议这两环节是让学生夯实基础学问，读准字音，使学生爱上朗读，驾驭朗读技巧，提高朗读水平）

三、疏通课文内容

3.生字、生词可以参考说明、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决

2.老师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义所提问题为1）北山愚公多少岁？年且九十（讲解且〃）2）所移何山？其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南,河阳之北（讲解“方〃“仞〃）3）有多少人参加移山？遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾邻人京城氏之孀妻有遗男，始批，跳往助之（讲解“遂〃“率〃荷〃”叩〃箕畚〃尾〃京城〃孀妻〃”遗男〃〃始〃“龊〃）4）对愚公移山有人反对吗？愚公是如何反对的？河曲智叟笑而止之曰甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何〃虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平〃（讲解止〃甚矣，汝之不惠!〃以〃曾不〃毛〃虽〃穷匮〃苦〃）5）愚公最终把山挖掉了吗操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南（讲解惧〃已〃”感〃〃负〃“朔〃）

3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨

4.再读课文，复述故事学生再读课文，对比说明，复述课文复述的要求语言要精确，故事情节要完整，力求生动此部分分为2个小环节

①先在小组内讲解并描述

②学生小组讲解并描述后，举荐优秀者在全班沟通（设计意图及教学建议这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热忱，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣,不至于倍感枯燥同时，让学生驾驭确定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的实力，同时提升他们的口语表达实力）其次课时

一、导入新课，激发爱好播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入（设计意图及教学建议古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生爱好，让学生很快走入文本）

二、分析愚公之愚〃、智叟之智〃

1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息？明确人物和事务

2.围绕“愚〃可以组词愚公从字面上可以理解为愚蠢的老人（板书愚）

3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义明确1）山高太行、王屋二山，方七百里，高万仞（讲解方〃）2）年迈年且九十（讲解〃且〃）3）器陋遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾（讲解荷、箕畚）4）援寡遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始批，跳往助之（追问几个人帮助他四个人）5）路遥寒暑易节，始一反焉（追问哪个字最能体现讲解“易〃、始〃）PPT出示山高、年迈、器陋、援寡、路遥学情分析通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对抓住说明对象的特征〃“说明方法〃说明语言〃“说明依次〃这些学习重点已经打下了较好的基础自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略不同的是，本课没有设置旁批，学生正好依据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成顺手写批注的习惯教学目标

1.学习运用阅读和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯

2.理清课文思路，弄清说明依次

3.通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点

4.培育学生酷爱祖国优秀传统文化的情感教学重点

1.指导学生接受阅读和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明依次

2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会精确而高雅的语言特点教学难点体会恰当运用说明方法使说明更精确，以及说明方法对于语言特色的影响

4.真是一个愚不行及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟文中又有哪些内容体现智叟的，，智〃呢？PPT出示河曲智叟笑而止之曰甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何〃明确概括能认清自身的年迈和山高〃（板书智）

5.智叟说这番话的看法又是怎样的呢？明确讪笑

6.句子哪些内容可以体现出智叟这种讪笑的看法？明确“笑〃神态描写干脆表现看法;“甚矣，汝之不惠!〃倒装句你太不聪慧了，智叟开口就在讪笑愚公;〃其〃用反问增加讪笑的语气;“曾不能毁山之一毛〃用夸张的手法表现讪笑的看法

7.同桌相互沟通，学生读出讪笑的看法，老师朗读指导，互评

8.智叟为什么会讪笑愚公明确因为愚公自不量力

9.小结由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实（板书认清自我着眼眼前（设计意图及教学建议本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公〃愚〃、智叟“智〃两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对特性化的人物语言进行朗读指导）

三、理解愚公不愚〃，智叟“不智〃

1.称呼两位老人一位“愚公〃、一位“智叟〃，”公〃对上了年纪男子的尊称叟年老的男人从称呼上明显感到对愚公的看法更加的敬重为什么对愚公更加敬重呢下面请同学们阅读课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析学生小组沟通明确1）惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋日吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎〃（不畏困难）2）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾（敢于实践）3）北山愚公长息日〃汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平〃（进展的眼光）4）操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（坚持不懈敢于实践）5）年且九十（造福大众）

2.这样的愚公还愚蠢吗？出示智〃的中西方理解[PPT出示】智《说文解字》形声字，从知从日，知亦声矢，即是箭口即是口“知〃为说的准〃、〃一语中的〃日即是太阳表义为口中言语如箭出口而说太阳太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变更对事物的过去现在将来的变更对答如流,心中有数西方哲人亚里士多德认为真正的美德不行没有好用的才智，而好用的才智也不行没有美德

3.结合“智〃的含义，你觉得愚公还愚蠢吗学生明确他是一位智者

4.下面请同学们结合文中内容，仿按例句写下你认为愚公是智者的理由全班沟通例如愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发觉移山的困难,又敢于面对困难

5.这时与智叟“着眼自我认清现实〃的智相比，愚公的智则是？明确放眼将来敢于实践（板书）

6.小结与愚公的大智相比智叟的“智〃只能是学生说出小聪慧（板书）[PPT出示】小聪慧产生于头脑，大才智来源于心灵;小聪慧体现于表面，大才智深藏于内心;小聪慧多急功近利，大才智则淡泊宁静;小聪慧多有才无德，大才智则德才兼备（设计意图及教学建议本环节是上一环节的深化，是本课的难度所在通过对“智〃中西内涵的讲解，让学生发觉愚公其实是一位智者让学生仿写例句，接受读写结合的方式进一步分析人物形象在与智叟“智〃的比较过程中，引导学生感悟“大才智〃和“小聪慧〃的不同,从而加深对愚公人物的理解）

四、课外拓展、老师小结

1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大才智的人物？明确商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念；刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个浩大的帝国；秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝一一秦朝；孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，提倡仁义礼智信

2.小结他们用才智成就了中华文明通过今日的学习，我们懂得了“真正的才智不仅在于能明察眼前，而且还能放眼将来〃，希望同学们向愚公一样既要仰视星空，超越现实的束缚找寻幻想，又要脚踏实地，用自己的双手使幻想照进现实（设计意图及教学建议本环节学生对于历史人物的介绍，老师要引导学生紧扣〃大才智〃，让学生对“大才智〃的理解从概念化到形象化教学创意

1.学生自己探讨学习目标和方法，确定学习方案

2.反复运用阅读加细读的方法，随时进行勾画批注

3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色教学流程

一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容

（一）老师展示图画，介绍阅历现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝在它问世以后的800多年里，曾被多数保藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标它曾辗转飘舞,历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》呈现的宋代生活

（二）学生选择局部，口头说明现在让我们来细致看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明（设计意图和教学建议用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点精确高雅，条理清楚）

二、阅读”提示〃，探讨学习目标，确定学习方法

（一）学生阅读课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容老师提出自读要求1本文的说明对象是张择端的《清明上河图》,它的主要特征是什么用跳读法在文中筛选出主要信息

（二）结合阅读提示〃和前面三课的学习阅历，分组探讨，确定本课学习目标和方法明确

1.学习目标弄清本文说明依次，留意到说明方法的运用，留意的遣词造句即说明语言的特点2学习方法阅读全文和细读课文;抓关键语句（设计意图和教学建议学生用快速阅读和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示〃，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略）

三、阅读课文，明确文章内容，理清说明依次

（一）学生用阅读的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明依次老师提出自读要求2介绍了这幅画哪些方面的信息在文中勾画批注找出各段中心句，概括主要意思学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象其次段介绍了张择端及其创作动机，强调了画作〃梦回繁华〃的主题第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本状况和主要内容、艺术特点和社会价值

（二）学生判定全文说明依次，并细读第四段,推断局部说明依次学生明确全文接受逻辑依次介绍《清明上河图》各方面的状况，第四段接受空间依次介绍画作的主要内容条理清楚，结构严谨（设计意图和教学建议学生用阅读全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明依次由于第四段说明依次的特殊性，学生对课文重点也有了关留意识，为下面提出细读任务作铺垫）

四、细读课文，学习说明方法，品尝说明语言

（一）阅读全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点老师提出自读要求3哪些内容是介绍的重点是依据什么确定说明的重点的读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子学生明确画面的内容是介绍的重点，即第四段“梦回繁华〃的意思是指这幅画表现了梦回故土，怀念繁华生活的心情，繁华〃即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂（设计意图和教学建议老师接着提出任务，学生接受阅读课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备）

（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用老师提出自读要求4在书上批注第四段的说明方法及作用学生明确第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和微小环节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚老师点拨在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么为什么两文都选择了摹状貌这一方法？学生明确

1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥造型漂亮〃的特点

2.恰当运用说明方法才会使说明更精确更清楚无论是中国石拱桥造型的漂亮，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点确定的

3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性

（三）阅读全文，辨别说明方法，体会其作用老师提出自读要求5阅读全文，在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法具体有什么作用？学生明确课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥精确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象（设计意图和教学建议推断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫前面几课的学习中学生已经驾驭了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事）

（四）阅读全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色老师提出自读要求6查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思索不同的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色学生明确本文语言既平实精确又生动高雅例如列数据使说明更精确稳妥，使语言显得更精确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气老师提出自读要求7重点品读第四段，勾画哪些词句让你体会到了内容的“繁华〃和语言的高雅对比学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会学生明确L本文语言具有一般说明文的特点，即精确平实例如用列数据举等说明方法使说明更精确具体;

2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动高雅这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法运用上打比方增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华〃,大量运用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的旺盛生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气老师点拨对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合（设计意图和教学建议对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点结合说明方法的学习来体会语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避开学朝气械地记忆语言特点，不能学以致用）

五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展最终和学生一起总结本课所得

1.本文扣住“繁华〃，接受逻辑依次介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体状况和画面内容、艺术手法及文化价值重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前旺盛的城市生活

2.运用阅读和细读相结合的方法阅读类文通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明依次;结合具体例句推断说明方法及作用,同时留意到不同的说明方法带来语言的不同风格；

3.随时勾画批注，养成习惯特殊是要把自己的思索和相识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新《清明上河图》还有许多值得探究之处建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画（设计意图及教学建议通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验）初中语文教学设计范文二课文内容分析《中国石拱桥》选取了赵州桥〃和〃卢沟桥〃这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特制造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪慧才智学情分析《中国石拱桥》作为八班级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性从纵向看，学生小学已经接触过说明文，驾驭了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明依次等基本的学问，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较生疏的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有确定难度在学习的过程中须要老师以学定教，创设情境、灵敏接受学习方法激发乐观性并熬炼思维教学目标

1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明依次及结构层次更有条理地来介绍说明对象

2.选择合适的材料和依次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问

3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的宏大成就，体会我国劳动人民的聪慧才智，激发民族傲慢感教学重点学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明依次及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点教学难点选择合适的材料和依次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问教学创意《中国石拱桥》是统编版八班级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文本课的设计思路是

1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文学问的理解

2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人。