2023高中语文教学反思优秀示例三篇2

最新中学语文教学反思精选优秀示例2023在中学老师的教学反思中，不能敷衍草率的对待问题，而是要不断的提高自己的技能，你知道相关的教学反思怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我和大家共享最新2023中学语文教学反思精选优秀例如三篇相关参考资料，供应参考，欢送你的参阅中学语文教学反思篇1语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法

一、表现

1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，时时是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做特性是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了〃冷宫〃他们认为语文可学可不学，因为学得再谨慎，在高考中也考不到数理化那样的高分，不谨慎学，分数也低不到哪儿去法,读中能够鉴赏，总之,一切的教学任务都能够透过读来实现完成老师要对读的方式深化探究，什么时候读，怎样读，读哪里，针对于不同的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为要求学生读好，老师要先读好，老师要读得洪亮，读得激情，读得自信本节课，老师假如能领读一遍,读的效果可能会更好多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深学生对文本的把握比方，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的学生很有好处还有，不同的段落要读出不同的情感所在，特性是最终两段的争论，要读出情感学问点能够让学生自己去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发学生相关的联想老师还要指导学生学会整理笔记，鼓舞学生在必需的积累根底上，针对某篇文言文，指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或作者有关名句和成语典故等方面进展整理，要求全部的例句资料都出自课本

三、在小说课堂教学中要引导学生从较浅层次相识向深层次思索一是把握重点，确立教学目标《祝愿》是一篇老课文，里面的资料很丰富，思想也很深刻，其中要讲的点能够许多，传统的讲法往往须要几个课时但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要求老师务必得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目标主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的缘由这既是文章的重点，也是学生学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，坚信学生也就能自己解决了从上课状况来看，这两个教学目标定的还是比拟相宜的二是找准切入点，激发学生学习爱好实施新一轮根底教化课程改革后，教学大纲强调要造就学生自我发觉、探究、解决问题的潜力，为学生的接着学习和终身学习打下根底但是怎样才能激发学生的学习爱好，使他们能主动去找寻探究呢，因为爱好才是学生主动学习的关键我觉得要让学生产生阅读爱好，导语是关键，一个好的导语往往能一下子激发学生的阅读爱好，为整堂课营造良好的气氛和思维激情，还能为文本分析找到一个很好的突破口所以作为语文老师必需要重视导语的设计，本堂课，我接受邀请学生当一回侦探一齐去破案这一导语，一下子就调动起了学生的参加热忱,为后面环节的顺当进展做了很好的打算三是学生答复，须要老师确定更须要老师指导新课改实施以后，许多老师对学生的答复赐予了更多的确定和赞扬，这是可取的一个现象，但是不是学生全部的答复我们都该确定呢？作为老师，是不是更应在学生回答下列问题的过程中擅长抓住学生相识的误区予以订正，在学生相识还停留在较浅层次的时候引导他们向深层次思索呢？我在教学这篇课文的过程中就明显感觉到，许多时候学生的思想触摸到了问题的边缘，但往往不能更进一步深化，这个时候就须要老师赐予适当的点拨和引导，当然做到这点须要老师的教学功力和教学机灵

2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要专心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习打算，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已谨慎学过了〃的答复；扪心自问时，也能够“我已努力过了〃他们从不对学习中出现的问题作专心的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态

3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念,怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑随着考试的接近，心情极度惊惶；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好

4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰〃上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、造就语感的要求充耳不闻还有一些学生，题目也不做他们抱着〃我机灵〃、“我运气〃的心理，等到考场“超常发挥〃这是一批最典型的投机取巧者

二、成因1＞相识的偏差有的学生不能正确相识语文学科的特点语文学科的教学目标是造就学生的听、说、读、写潜力而这些潜力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的《语文学习》杂志有一句醒目的标题语语文学习的外延与生活的外延相等〃这句话含义是丰富的，但它至少说明一点生活中到处有“语文〃，把语文学习仅局限于课内是不行的有的学生不能相识语文成果提高的渐进性较之其它学科，高考语文更侧重于潜力的考察，而潜力的凹凸是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的,这就是所说的“渐进性〃语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退〃就是这个道理还有的学生不能相识课内和课外的关系近几年来，为有利于对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁殊不知，〃教材是个例子〃〔叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流〃与源〃的关系，正所谓题目在课外，答案在课内〃

2、学生自我调适潜力不强学生偏科，因素许多进入中学，尤其是高三，还偏科，重理轻文，那么主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否特性是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，时时因偏题等缘由被老师判为不及格与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激〃就是宠爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往透过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来〃，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书〃这些无需上交的“软作业〃抛到九霄云外了

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体须要心理学探究证明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态中学学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积累的老底够了，我不须要学了〃，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞〃，产生我想学，我要学〃的心理，他们就能付诸行动笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材每个班分成6个组一个小组负责一册课本和读本的资料每个小组指定一个组长组长负责把本书里的重要课文支配到人然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等打算工作做好后，班上组织沟通最终老师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原先感到作文无料可写的人，也大有收获因而，他们再也不小看课本，高三时候,还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料他们再也不认为课本无用了因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的专心性和主动性，效果当然不会很志向

2、在课堂教学中创设迷人的情境孔子曰“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者〃爱因斯坦也说〃爱好是最好的老师〃可见，爱好和爱好在学习活动中是特殊重要的，往往可收到事半功倍的效果因此，教者要擅长激发学生的学习爱好教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到就应朝这方面努力因为这样做,能够有效地激发学习爱好，激活课堂气氛如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋〃与“兴〃手法的运用往往成为学生理解的难点朱熹关于“赋〃比〃兴〃的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡怎样才能化深邃为浅显,化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋〃和兴〃时引入了同学们宠爱和熟识的流行歌曲讲“赋〃时，在说明白赋〃的含义事实上就是干脆进展表达或描述后，我引了《小芳》的歌词“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……〃指明这种从多方面进展描述的方法事实上就是古代所说的赋〃讲兴〃时，我引了《纤夫的爱》的歌词“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想〃，讲清了“先言它物以引起所咏之辞〃的含义这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁幽默，极大地调动了学生复习语文的爱好卢梭说“教化的艺术是使学生宠爱你教的东西〃我想，语文老师在课堂教学中真的能化〃压力〃为魅力〃，让学生宠爱你教的东西〃，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向专心

3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦俗话说，“信念是胜利之舟〃自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素一件很简洁完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯自信念对于高三学生更为重要高三学生考试频繁,心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡〃，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特殊有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的“表扬和嘉奖〃代表着一种权威〃的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏在起先进入诗歌鉴赏复习阶段，我接受了分解法教学了解诗歌的常识一一鉴赏诗歌的形象一一灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤一一品尝诗歌语言一一最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文经过几周的训练，学生觉得〃诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的〃但是，有一个普遍现象值得重视一一他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，务必强调他们多做练习否那么，理论并不能很好地指导他们的实践精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点但无论怎样，我透过做这样的分解工作，使大局部学生解除了畏惧心理，这一点，照旧是有效的心理学探究也证明，〃嘉奖能够提高学习效果，至少不会降低其效果〃，“嘉奖是人的一种本能性的追求〃这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加中学语文教学反思篇2优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是〃活〃语文课堂教学的活〃，须要灵敏的老师引导，鲜活的学生思维，活泼的课堂气氛可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛〃活〃起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中特殊欠缺的地方首先，老师的教学活，带动的势必结果是学生学法活老师教的不只是把结论告知学生而是要引导学生探究结论给学生多点拨,多直观，多启发，多鼓舞；让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们独树一帜其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题,精确把握学问要点语文课堂教学必需留意发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心在教学操作中，有阅历的老师在灵敏引导的同时，特殊留意鼓舞学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，造就思维的灵敏性鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮我在教学中从不随意打断学生的提问和答复，满意学生的新奇心求知欲望当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来二是要对学生的活动多加确定，表扬盼望我能在以后的教学中有所改良，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的中学语文老师中学语文教学反思篇3教学反思与教学笔记是促进老师成长的重要元素，我在平常将印象深刻的教学随笔进展了整理，在那里和大家共同探讨

一、在《史记选读》课堂教学中要重视虚拟情境教学虚拟情境教学主要起到充分表达学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度启程，激发学生学习语文的爱好和自主学习的愿望,在调动学生的专心性同时也贴合学生的身心开展特点例如:对于《史记选读》学习，我变更了墨守成规的文言学问“填鸭〃教法，师生打算共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发学生的思维和缔造潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给学生，必定能成为古文学习教改的突破口我将举办课本剧表演的消息在课堂内发布，并遵照现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们协商了四幕表演性强的历史剧目一一《荆轲刺秦》《鸿门宴》《将相和》《霸王别姬》之后，选拔演员、修改台词、道具打算等工作都放手交给各个导演〃去统筹了在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义……整块黑板被同学们的各式字体填得满满的这仅仅是在写文字吗？不，这是他们才智火花的迸发！坚信课后的随笔也同样值得期盼这完全与“随笔化作文〃中随笔的深刻内涵不约而同随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议

二、在争论文课堂教学中要化繁为简，提高课堂教学的有效性对于《六国论》的教学，首先要加强诵读和背诵，让学生走进文本、走近作者〃地诵读，读出作者心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵支配和检查事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法读中能够认字，读中能够会意，读中能够悟情，读中能够明理，读中能够知。