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文本内容:
荷叶圆圆13教案设计设计说明依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上创设情境激发学生识字、阅读的爱好,让学生爱好盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目本木课前准备关于本课的多媒体课件（老师）
1.生字卡片（老师）
2.练读课文（学生）
3.课时支配课时2教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题欣赏课件，谈感受（课件配乐出现动态荷花池画面\）
1.师同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池（学生欣赏荷花池的美景）看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟漂亮词句课件出示古诗杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》学生说欣赏后的感受学习生字引入课文（画面定格为荷叶特写）
2.师（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答（老师板书“荷叶”）荷叶多美啊！让我们来读一读吧
3.师这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧设计意图画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美
二、初读感知，激趣识字.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）1同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段
2.说说课文一共有几个自然段用宠爱的方式读一遍课文留意圈画诞生字，读准字音
3.认读生字
4.⑴字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）⑵课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？
①学生在小组内沟通自己相识的生字
②学生上讲台带领大家认生字
③老师提问为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？⑶一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍指名领拼，老师教读易错字音⑷开火车读准字音（若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正）⑸小老师领读生字⑹给字宝宝找挚友这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可确定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会相识他们了
5.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画
6.设计意图如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力
三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴学生自由读课文，老师巡察
1.男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴
2.学生汇报找到的荷叶的小伙伴（贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）同桌轮读课文，画出小伙伴说的话学生汇报读老师相机出示画好的话让学生比照
3..指名学生读词语卡片摇篮、停机坪、歌台、凉伞4嬉戏把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面⑴同桌探讨⑵汇报.你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）5•师生接读文小组内分角色读（配乐，指名分角色配乐读）6设计意图在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想重复、重复、再重复在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇异地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标
四、书写指导亮美机教学生书空，提示学生留意“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长
1..指导书写，学生练写2老师巡察，展评指导
3.组词、造句
4.设计意图写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的准备并对简洁出错的笔画进行书空，强化记忆其次课时
一、复习导入同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）
1.去掉拼音，你们还记得他们吗？
2.字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语“绽开”“摇头”“停下”）
3.大家依据这些词语做一做动作好吗？（“绽开”“摇头”“停下”）
4.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多好玩的事今日就让我们一起去共享他们的快乐吧！
5.请同学们细致读一读课文，并完成第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最宠爱的一个自然段找出来，多读几遍
6.设计意图学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的起先
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆想一想哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）学生畅说自己宠爱的课文段落小水珠
1.⑴你想当一滴小水珠吗？为什么呢？⑵我们一起来读一读这一段（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么（生眨着亮晶晶的眼睛）⑶你们也眨眨自己的眼睛吧！（生挤眼睛）⑷亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？⑸指导朗读小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（老师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒适、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）小蜻蜓
2.⑴哪位同学还有自己宠爱的段落，先读给大家听一听⑵你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？⑶你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说⑷你们还见过什么东西是透亮的⑸同桌读，竞赛读，表演读小青蛙
3.⑴小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）⑵谁宠爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读⑶你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？⑷好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）⑸小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！.小鱼儿4⑴同学们都有自己宠爱的段落，老师也有我最宠爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪慧，把荷叶当成凉伞我来读一读这一段⑵小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）⑶指名读小鱼儿兴奋的样子设计意图此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式
三、回来整体荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
1.读完课文后，把你宠爱的那一段背一背
2.设计意图语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯
四、拓展延长.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）
1.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富2说话练习荷叶是的
3.o设计意图挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力
五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议）设计意图学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成细致书写汉字的好习惯板书设计教学反思这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育朗读训练是语文教学中不行缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们细致视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露通过这节课的学习，学生更加宠爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
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