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中学语文教学反思优秀模板三篇2023中学语文老师必需要重视自我的提高,为学生的开展不断谋求高效的教学方法,你是否也有这样的体会呢?写一写相关的教学反思吧,以下是我和大家共享中学语文教学反思优秀模板三篇相关参考资料,供应参考,2023欢送你的参阅中学语文教学反思篇1转瞬间一个学期又快完毕了,反思这一学期的语文教学,作一小结,以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点,我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性局部的设计,经常进展语言文字训练我认为只有语文的根底夯实了,才有实力进展更高层次的追求授人以鱼,不如授人以渔〃假如孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的语文教学亦然语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情,不是凭小机灵就能学好的科目,必需有着坚持不懈的精神因此,我要求每位学生都有一本积累本,坚持积累,争取做到厚积薄发积累还表达在课外阅读上,争取做到每天阅读一篇课外阅读,潜移默化地提高自己的阅读实力对学生而言,最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种冷静、迅捷、高效的实力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,我没法替代,你们看着办吧私下里交代课代表找时间考,课代表也有点偷懒,征求了学生的看法,结果照旧变成了自己看着办,结果期末考试这个背诵题考了九分,我们的学生有的只得了一两分这让我相识到,我们老师的工作有点像车夫,听话的喊驾喔吁〃就可以了,不听话的也不能等着他们自己明白道理,吃一堑也未必就长一智,因为他们是心智并不成熟的孩子明白的时候往往就来不及了,但我们又不能拿鞭子赶着,我们教化的是学生不是骡马,但在电影《大笑江湖》中有个可笑的镜头很值得玩味,那就是小沈阳骑着驴子,驴头前边吊着一只胡萝卜,驴子就撵着胡萝卜向前走去,何必叫卖呢这个道理我此时此刻想通了,但落实到行动上,我还没有想清楚,把什么东西变成胡萝卜,在不知不觉中引领着学生前行于是,思索,思索,再思索……中学语文教学反思篇3推动教化改革、开展素养教化是时代的要求,是历史的使命我作为一名语文学科教化工作者,深知身上所担负的重任,因而在实际工作中,踊跃更新教化理念改革教化方法,不断地进展探讨、探究、实践、反思下面,我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思
一、贯彻以学为主的根本思想就是把学生看作语文学习的主子,在课堂教学中以学生的学习活动为主比方,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标,作业也可自主确定这样就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程,还参加了目标的制定和作业的布置,从而不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感
二、发挥老师、学生两个主体的踊跃性和缔造性从新课程的角度来看,老师和学生都是课程的开发者和缔造者,而不只是被动的执行者因此,老师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能在语文课堂教学中,老师既要发挥出自身的踊跃性和缔造性,更要让学生成为课堂教学的主动参加者,成为问题的发觉者和解决者详细问题,我并不干脆告知学生答案,而是提示他们回去以后查找相关的资料,这样,学生通过提出疑问、自行释疑,既深化理解了课文,又丰富了课外学问由此,我就启发学生文选内容虽然重要,但也有其局限性,须要大量的课外阅读来充溢、完善,健全中学语文学问构造是课内课外等综合因素建构而成的
三、语文课堂教学要突出重点,营造亮点突出重点,就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进展局部的深化探究或学问的迁移,最终再归结到整体上来,深化对文章的相识课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点学新课文时,我先让学生预习课文,再让他们通过分组探讨,进展评价,看哪一组同学表演得最为恰切,最符合文章要表现的思想学生的兴奋点被激活了,他们在阐述中融入了许多现代汉语词汇和意识,加进了大量肢体语言,对文本进展了再缔造这种轻松愉悦的教学形式,既激发了学生的灵感和情感,又帮助学生更好地理解了文章的主旨;既激起了学生的表演欲望,又挖掘出学生的创新潜能
四、转变思路,由老师教的思路转向学生学的思路,由文章学的思路转向阅读学的思路老师应留意重视学生提出的看法和建议,敬重学生的相识规律和独特体验只有遵循学生学的思路和阅读学的思路,才能真正激发师生的踊跃性和缔造性在详细教学中,我接受了整体一一局部一一整体的阅读学思路,以学生的自学为主,先让学生整体感知课文谈自己的感受、看法和疑问,然后加以梳理,依据学生提出的问题再读课文,让学生就这些方面深化探讨,最终我再作总结整堂课,学生至始至终都处于一种主动的参加状态,学习效果良好
五、造就学生拥有较为完整的阅读体系造就学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键——“向阅读要写作实力〃学生涉猎广泛的课外学问领域,须要老师的正确引导和适时关怀我参考新课标课外读物,指导学生制定阅读打算,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中吸取精华,〃博众人之长于已身气〃
六、重视造就学生安康的情感、看法和价值观情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放而语文教学就是要动之以情、晓之以理,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨……从中感受人与人世间的情感,然后想一想自己诚如何理解他们,感受他们之后,许多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感谢之情学生的思想在此受到了洗礼,感情在此得到了释放课改正程中,我不断对自己提出新的要求,转变观念,转变角色,转变行为,丰富学问构造,提高综合素养,在造就学生优化开展、引领学生安康成长的过程中,实现了自己在专业上开展和人生的成长II并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显,很大程度上表达着对本学科整体素养的考察题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以造就出学生的综合语文实力中学语文不在深,而在广学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸,而此时此刻中学生学习惊惶,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品尝观赏文学作品,而此时此刻社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一鉴于此种状况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于老师,在于老师的观念和教学设计上当然,语文教学的精华全在课堂上一节课仅有分钟,如何调控和45把握这个时间,使学生在学习学问的过程中能够按部就班,由浅入深,学以致用,这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象老师要把课堂分钟用足用好,争取最正确的教45学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责总结自己的课堂问题如下、重感悟,轻分析1〃语文〃姓“语〃,“语〃就是语言,学好语言,最重要的途径就是品尝和感悟对课文中的精妙的语言,假如老师分析过多,势必限制了学生的思索空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟比方教学《中国的牛》时,我将重点放在学生的感悟上,让学生通过学问迁移,联想到所学的有关别牛的精神和我们人进展比照,尽量把时间留给学生、重精神,轻应用2语文是鉴赏的,也是人文的语文课堂教学也应以造就学生的人文精神为宗旨,以奠定学生的正确价值取向为根本适量地进展专题训练与辅导是不行少的,但不能仅仅以考试为中心,以分数为准绳来进展语文教学,更要重视学生人文素养的提高比方在教学《提示华蜜》时,我在完成了字、词、句的重点教学后,然后又进展了拓展,给学生补充了《我的五样》,让学生从不同的文章中去领悟作者学会观赏和感悟另外,课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解,应重视学问的相关拓展和迁移训练,尤其是语文学科的学习、他山之石,可以攻玉3作为新老师,我觉得听课特别重要,有助于老师取长补短,听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财产,其中感受最深的一点就是听课让我通过相识他人,谛视自己,得到了变更和提高学生是教学的对象,学生就像工厂加工的产品,学生的学习质量确定了一个老师教学行为的成败,表达了一个学校的优劣学生才是教学工作的生命线针对语文学科,有不少学生的学习观念仍未变更,认为听与不听一个样,考试即使考不了高分但也不会比别人差多少,带着爱好学的学生并不多,学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少,学问面太窄,根底学问相当匮乏,出现许多错别字、错用词语现象,一遇到仿写句子等题就手足无措,作文写作立意不新奇,主题不突出,内容太浅薄,有的学生学习看法不端正作为老师应负必需的责任,要教给学生学习方法,要变更学生的学习观念和看法,另外,更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术,先把学生的学习爱好造就起来总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都须要在教学中不断探究,不断相识,刚好总结反思,再到实践中去完善提高中学语文教学反思篇2上学期教学工作给我留下了一些阅历,同时也有许多缺乏之处,反思如下
一、教学必需要动脑筋高二上学期主要教授《古代诗歌散文鉴赏》专项我备课比拟谨慎,留意多方查找资料,留意探究教学方法,能够比拟自由灵敏的驾驭课堂除了必需教授的篇目,对于特别优秀的作品,我也留意有选择的教给学生如《春江花月夜》,这是一篇极其美丽,艺术性极强的作品,除了查找资料,我自己也反复诵读思索,寻求最好的方法,为了幸免学生阅读时不求甚解,我课前布置作业,让他们在本子上写出鉴赏提纲,在课上进展沟通,这样学生阅读的深度就更大一些,也便于我课堂上引领学生做较深层次的鉴赏我留意问题的设置,尽量让它起到带动全篇的作用,对学生可能会不太理解的地方,我尽量留意用恰当的语言,到达深化浅出的效果,比方谈到人和景的关系问题,我便举婚纱照为例,西式礼服的一对新人必要配上欧式风情的背景,休闲装的后面就要配上自然风光,这是景和人的协调,假如一对美丽的新人,后面只有一片纯白的底色就很不好看,这是景对人的衬托古诗词鉴赏题在设置问题的时候,经常会有请作简要分析〃这样的要求,学生总是搞不清楚分析和概括的区分,答案很难符合要求我就告知他们,犹如桌上摆着钢笔,铅笔,格尺,橡皮,圆规等等,要你概括一下,桌上这些东西是什么,我们要答复,是“文具〃,这叫概括,反过来,问你详细有哪几样文具,你就要一一指出,这叫分析学生学会了一些答题的套话,这其实是好事情,是答题标准的前提,但问题是他们随意乱套,针对性很差,那一首诗上来,都说是〃酷爱祖国〃“壮志难酬〃……我便告知他们就如手套要戴在手上,袜子要穿在脚上,假如须要分析的话,就要一项项对准,五个手指头的手套,大拇指的套在大拇指上,小拇指的套在小拇指上等等,这才是精确的分析有了这些比方,学生就很快弄明白了答题的方法和思路,取得了事半功倍的效果而且,我相识到,一个成熟的老师不应当太多依靠参考资料,对文本要努力做出自己的有特性的解读,才能真正造就出学生的实力来所以,遇到一篇文章,我自己都要反复读上几遍,自己理解的透彻了,设计出来的问题针对性就特别强,课堂效率也就更高课外习题多半都有明确答案,但任何专家学者也会有出错的可能,所以对于习题答案我一样要反复考证,理解透彻了再讲授给学生,遇到错误的答案,我会把它订正过来,不会拿专家的头衔压人强加给学生,我想一个老师不只是要把正确的学问传授给学生,更要教给学生一种求知的看法,所以自己怕麻烦是不行取的书后习题也要有选择的运用,有的题目比拟空泛,我们的学生答复较为吃力,我们要动脑筋把大问题分解成小问题或者干脆自己设计比方,书后习题“请说说杜甫思想转变的过程〃这个问题,虽然能够领起全篇,但也很简洁使学生望而却步,就不如来个假设,假如杜甫做个顺风顺水的太平宰相,他会写出怎样的作品〃而“杜甫有没有实力成为一位精彩的宰相〃为杜甫设计一条别样的生活道路能否成为事实〃这些问题的探讨倒是学生更感爱好的,我们一样可以最终把问题引申到时代背景,个人阅历与文学创作的关系上来
二、老师要多读书我们应当能明白一桶水和一杯水的关系,就要切切实实为这一桶水下足功夫,语文老师多读书是必需的读书的过程其实就是备课的过程,有了丰富的贮存,你的课堂讲授才能真正成为源头活水汩汩流淌,你可以旁征博引,信手拈来,它决不是一种有意的做作,不是显摆,就像喜马拉雅不须显示它的高峻,浩瀚大海不须显示它的宽广,学生便自然领悟到小溪与大海的不同而甘受海洋的吸引比方讲解杜甫的人生阅历,他做过八品的左拾遗,谏官应当是特别重要的,为什么设为八品杜甫为什么直言进谏却不被皇帝宠爱,假如就文本谈文本,你会理解为杜甫只是一介迂腐文人,没有做官的才能,匡扶济世只是一厢情愿,这种理解也未尝不行,但应当说不够深透我读过《唐太宗传》《忽必烈传》,我知道,杜甫的志向不能实现的结果与自己有关,更与君主有关,假如他能遇到唐太宗这样的明君,生怕就会是另一番结局了,所以贤臣必需要遇到明主,就如千里马必需伯乐的慧眼假如你不了解那些真正的明君是怎样纳谏的事情,你怎会真正理解杜甫的苦衷呢我们学习《项羽之死》,学生会对项羽的“才华〃由衷敬佩但文章里有的环节让人生疑,假如你止步于文章本身,疑点恒久成为疑点,你会被项羽特性的闪光之处深深吸引而忘却了探究但假如你读过《史记》,加上进一步的思索,知道项羽事实上是在心理崩溃的状况下的弃军而逃,司马迁是出于某种目的有意的突出一点,忽视了全面,这样,你会更好的让学生理解读书要动脑,尽信书不如无书的道理而这些东西不是你课前一下子可以打算出来的,必需靠平常的大量积累所以,这也是我今后努力要做好的一件事情一一多读书
三、要真正下些苦功夫、课堂的确是须要设计的1这一点,我在前面一个环节已经说了许多,这里再强调一下罢了我听过两位同学科老师的同一节课,明白了课堂上有无设计的区分,同样的学问点,我们都能讲对,讲明白,这是做好老师工作的根底,但学生是否有爱好听,学习的效果怎样那么与我们所接受的方法亲密相关同样是提问,一个老师分别向三个同学提问了三个大问答题,学生答得都不太好,其他同学却都把心放到肚子里,像没事人了一样,等待着老师订正老师差不多等于把上面一节课重讲了一遍,效率很低另一位老师,把大问题分解为十几个条理清楚的小问题,提问了十几个同学,既抓住了学生的留意力,让他们不敢溜号,也同时用较短的时间回忆了一下上节的内容,效率显得高多了其它环节也都如此,所以我才明白了为什么在大考中后一位老师的教学成果总要高出前面老师一大块,这事情绝非虚构、重视答题方法指导2授人以鱼不如授人以渔,我们不能偷懒,只教给学生正确的答案,我们必需要教给学生答题的思路,方法,这样才能举一反三,触类旁通尤其语文科目,我们只能押题型,而不能精确的押到原题,所以学生把答案背得烂熟也未必有用,明白方法最重要但有时习题答案并不告知我们思路和方法,或者编者所写的并不是很切合学生实际,多数时候是须要教授者自己去归纳整理的,有的老师可能习惯于省略这个过程,等着学生自己去摸索,那就无视了我们平凡中学学生的实际,我们的学生绝没有那么高的学习踊跃性和那么好的学习方法,这一点必需我们去供应帮助,阅读鉴赏题,表达运用题都是如此在这一点上,我平常比拟留意,今后要做更多的努力、课下辅导跟得上3前面说过,我们的学生学习自觉性不是特别强,所以不要希望我们布置了,他们就能完成得很好所以,我们的督促检查工作必需到位对于根底学问积累着一块尤其如此,该听写就听写,该提问得提问,该批改的试卷就得批改,否那么学生就不重视没完成好的就得反复督促,比方课文的背诵,有些老师也认为花那么多功夫不划算,可是每个人都舍不得时间,都少拿一两分,班级成果自然要低那么一点儿,事实就是如此呀,学校这样考核,我们就得这样计较
四、个人问题较大的方面、有些事情不能坚持始终比方作文训练,一上中学,就要求学生写1随笔,记读书笔记,起先每周都查,后来改为两周一查,许多学生重视不够,收的时候糊弄一下就完事,加上工作任务也许多,批阅起来的确花费不少时间,看着学生写的不谨慎又生气,后来改成了自愿交,结果,就成了没有人上交我们的学生也是人呀,谁不得偷懒就偷懒,所以,我们老师首先不能带头偷懒、对学生不够耐性2理科班的语文教学始终让我头疼原来做班主任的时候学生较给面子,故而体会不深后来不做班主任了,才明白了理科学生,尤其是重点班学生学习语文的真正状貌时时是你讲得眉开眼笑,他们照旧在理化题集上运笔如飞,于是眉开眼笑就变成了横眉怒目,老师横眉怒目也难过,于是就只好麻木不仁了,学生不看老师,我讲课也就不情愿在看他们,在理科班惹一肚子气,再到文科班找点平衡,不知学生的感受,自己过得很苦痛比方,布置了课文背诵,理科班学生就是不背,认可罚写也不背,课堂上没有时间死抠这个,于是我说,好吧,这些须要背诵的篇目我告知你们了,背诵是你们自己的事情,。