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文本内容:
小壁虎借尾巴21教案设计设计说明经过前面课文的学习，学生已经驾驭了一些读文的方法因此，本课教学主要体现在以下两占・
八、、•.灵敏接受看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好
1.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感针对本文对话多、感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色2的不同语气、语调，并让学生参与实践活动一一“演工来培育学生自主学习、合作学习的爱好课前准备.课文插图、关于本课的多媒体课件（老师）
1.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰（学生）
2.搜集有关动物尾巴用途的资料（学生）3课时支配课时2教学过程第一课时
一、揭示题目，启发质疑出示小壁虎图，问“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）
1..对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧！出示课文题目，读课文题目，相识“壁二
2.读了这个课文题目，你想知道些什么？3板书小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生猛烈的新颖心,使学生主动地去学习课文
二、初读课文，学习生字.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容1⑴课文主要讲的是谁干什么的故事？（）小壁虎分别向谁借尾巴？2⑶小壁虎借到尾巴了吗？为什么？.打开课本，同学们有什么发觉？一一指一名学生说发觉（课文没有注音）
2.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以前的阅历自己想方法（看图、查生字表、猜读或请教别人）
3.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音
4.分小组互助读书，把课文读通顺全班沟通你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？（学生没说到的，老师帮助）
5.出示词语（带拼音）6小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身⑴指名读，齐读（）去掉拼音再读
2.出示生字卡片，开火车读生字
7.把生字送回课文，读通课文
8.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说9设计意图学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有确定的层次性如听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的或许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有确定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可
三、再读课文，读中感悟.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（难过、难过）1那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好（指名读，齐读）.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第自然段）学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好
23.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示小鱼的尾巴要3用来……）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作小结假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话（老师范读，男女生分角色读）4设计意图以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成
四、指导写字学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”L.学生视察特点，说一说它们在用字格中的位置
2.老师范写，学生书空
3.学生练写，展示评议4设计意图学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终欣赏评议生字学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字其次课时
一、复习旧知把相识的生字读给同桌听L.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样2设计意图复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫
二、接着学文，感悟理解.带着问题读课文小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第自然段，用横线画出小壁虎说〜的话，用浪线画出其他小动物说的话
135.沟通出示对话
2.指导朗读3假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，4燕子用尾巴驾驭方向.小结延长，拓展沟通小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说）5学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第自然段）
66.结果怎样？为什么？
7.指导朗读老师范读，学生自由读，男女生竞赛读8设计意图本环节通过想象说话，实现了语言的迁移老师应给学生充分的时间做准备，沟通时要有确定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清楚老师评价要刚好，激励学生大胆发言
三、课堂演练，加深理解分角色朗读全文，宠爱谁就读谁说的话L.以小组为单位，小组长支配角色，学生进行表演
2.指小组上台表演，全班评议3设计意图分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情读者绘声绘色，听者如临其境分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容
四、课堂总结，课后延长.分角色朗读全文
1.布置课后作业一一编故事小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来2设计意图这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和猛烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力板书设计教学反思由于结构相同，内容相像，我将第自然段作为教学的重点，让学生在“读一看一想”中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的有了第自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第
3、自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文我给了学生充分的时间，让学生去积累3语句，内化语言在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了45课文。
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