20xx-20xx学年度小学科学教师工作计划

学年度小学科学老师工作20xx-20xx支配小学科学老师的工作开展要以造就小学生科学素养为宗旨，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好根底那么详细的教学工作打算怎么制定呢下面是我带来关于学20XX-20XX年度小学科学老师工作打算的内容，盼望能让大家有所收获!学年度小学科学老师工作打算

（一）

一、学20xx.20xx生根本状况二年级学生这是其次学期学习科学课，根本了解了这门学科的特点及学习方法玩中学、想中学、做中学、用中学了解了试验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，须要逐步造就学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能要造就学生对生活、学习的踊跃看法，使他们具备必需的交往合作实力、视察分析实力、动手操作实力;要让他们初步驾驭参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题材分析本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性留意突出科学、环境、社会、技术的联系,一教学内容包括以下几局部人的一生、地球加强了和其它学科的联系本册教材引入专题探究这和地表的变更、无处不在的能量、探究宇宙、科技与能源、探究与实践依据新科学课程标准，本册重在造就学生以下几种科学素养科学探究知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的根本特征能进展视察、试验、制作等探究活动对生物、地球运动等科学内容进展探究科学价值观保持与开展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望关怀科学对待新事物之间的联系正确的理解科学,形成科学的思维方式互助与合作的学习方式，学习中敬重事实、留意环境疼惜和与自然和谐相处科学学问使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些根底学问、变更所需的能量来源、科技与将来世界的严密关系以及运用学问进展科学探究活动通过本册学习，激发学生学习科学课的爱好，使学生在科学探究、科学价值观、科学学问、各方面得到STSE课，引领学生进展主动地探究学习、建立科2开展

三、教学措施、开展生动的科学1学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展状况文图表、图片、照片、视察报告、试验报告、记录表、件夹包括以下内容科学课笔记本、自己搜集的文字、评价表等并在期末对学生做的文件夹进展展示与评比、发挥评价对学习和教学的促进作用3教材供应了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供老师和学生运用接受形成性评价，使评况、意情感看法与价值观的造就4价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感看法与价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的看法和价值观、重视科学与技术5的联系致力于提高学生的科学探究实力和技术设计实力，造就创新意识和实践实力、树立平安意识造6就学生具有平安参加探究活动的学问、实力和习惯、7踊跃参加新教材试验、开展环境教化，进展生物种养8环境间的关系

四、潜能生造就措施:依据殖的课外试验，探究生物与对学生状况的了解，结合科学课的特点潜能生主要表此时此刻、对学科学问无学习爱好；、12无科学探究意识，科学探究实力差；、缺乏合作意识；、34实践实力缺乏针对这些状况，首先以生动的教学激发他们的学习爱好，供应合作与参加的时机，造就他们科学探究的实力;在自由分组中支配他们进入较好的组学习，并开展一帮一的活动帮助容单位，在课时支配上也以单元为主，并包括随时评价所用课时的方法以及探究探究的方法;使学生形成合作、共享、他们

五、课时支配:本册教材以单元为内踊跃进取等良好的特性品质，成为创新生活的小主子

二、课程性质小学科学课程是以造就科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用担当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心，造就他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问,帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的特性，开发他们的缔造潜能

三、教学目标通过科学课程的学习,知道与常见事物有关的浅显的科学学问，并能应U!I用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和开展对四据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖的情感;亲近自然、观赏自然、珍爱生命，踊跃参加资源和环境的疼惜，关怀科技的新开展

（一）科学世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证/RJ探究、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的1根本特征、能通过对身边自然事物2的视察，发觉和提出问题、能运用已有学问3作出自己对问题的假想答案、能依据假想答4案，制定简洁的科学探究活动打算、能通过5视察、试验、制作等活动进展探究、会查阅、6整理从书刊及其他途径获得的科学资料、能7在已有学问、阅历和现有信息的根底上，通过简洁的应当是可以重复验证的、能用自己擅长的方8思维加工，作出自己的说明或结论，并知道这个结果式表达探究结果，进展沟通，并参加评议，知道对别人探究的结论提出质疑也是科学探究的一局部

（二）情感看法与价值观、保持与开展想要了解世1界、宠爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉事物奥U!I妙的欲望、珍爱并善待|环境中的自然事!1!2物，初步形成人与自然和谐相处的意识、知3道科学已经能说明世界上的很多奥妙，但还有很多领域等待我们去探究，科学不迷信权威、形成4用科学提高生活质量的意识，情愿参加和科学有关的社会问题的探讨与活动、在科学学习中能留5意事实，克制困难，善始善终，敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通、意识到科学技术对6人类与社会的开展既有促进作用，也有消极影响

（三）科学学问、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大1领域中浅显的、与日常生活亲密相关的学问与探究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题、通过对物质世界2有关学问的学习，了解物质的常见性质、用途和变更，对物体的运动、、通过对生命科学有关学问的学习，了解识3力和简洁机械，以及能量的不同表现形式具有感性相根本相识，对人体和安康形成初步的相识、4生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的通过对地球与宇宙有关学问的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变更的一般规律，相识人类与地球环

四、教学措施、用教材教而不是教教材教1境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理教材的教学，时时把目标单一地定位于教学问;用教材教那么是在更大程度上把学问的教学伴随在造就实力、看法的过程中科学课的目标设计要有用教材教的意识，这样，才能把科学探究、情感看法与价值观接着遵循在玩中学、做中学、用中学、想中学的原那么，充分调动学生学习科学的踊跃性，造就学生学习的目标有机地和科学学问目标结合在一起、2科学的爱好、协作科学教研组举办的创科学3学问值多少吉尼斯纪录活动，将接着坚持课前五分钟的科学小学问问答，小学问高校问，造就学生读科学、学科学、爱科学的热忱养成良好的读书习惯、科学学习要以4探究为核心

五、资源利用做好每节课的学生试验和演示试验，使学生对一些现象有比拟直观的了解;充分利用多媒体进展教学;鼓舞学生搜集资料，造就学生搜集整理资料的实力

六、课时支配

六、教学总结及反思要求教学中不断总结胜利的阅历，以及失败的教训，记录本节课的教学观念、教学行为和学生表现以及教学胜利与失败进展的理性分析，记胜利之举、败笔之处、教学机灵、学生见解，教设计等反思自己的成长过程,步步明确自己的前进目标调整努力方向，实现个人素养提升和专业成长学年度小学科学老师工作打20XX-20XX算

（二）

一、学情分析大多数学生对科学产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力,于动手，擅长操作，另外，在进展着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作实力、自主学习实力得到了必需的提高他们对世界产生了猛烈的新奇心和探究欲望，乐U!I以往由于活动材料限制的缘由，有一局部教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，试验也没有充分地让学生去做，学生的试验实力得不到开展，活动时时时耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有必需的负面影响

二、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《探究与实践》等个单元，以学生开展为本，以科学6探究为核心，以学生的生活阅历为主要线索构建单元，表达了生活阅历引领下的内容综合化，将科学探究、中、科学学问和情感看法、价值观有机地整合,《热与我们的生重点落实科学思维方式的造就活》要求学生主要学习热的传递方式及热对物体形态与大小的影响及相识某些材料的性质，了解常用的传热和隔热方法等主要内容《光与我们的生活》要求学生用试验探究凸透镜的成像原理及成像规律及应用;做模拟试验，了解眼睛的构造及看物体的生理机能;了解近视眼的形成及预防;留意用眼卫生《太阳、地变更，做模拟试验探究昼夜变更对动植物行为球和月亮》要求学生知道地球在不停地自转形成昼夜的影响查阅资料视察记录月相变更，了解月食、日食现象查阅资料了解月球概貌大小、月表特征、有无动植物和空气等内容《探究与实践》主要是让学生自己独立开展科学探究，老师要适时帮助引导，造就学生的实践实力与探究精神，从而形成科学精神主要内容有了解种花的过程;在校内或家庭创设生物角，栽培植物

三、教学目标、了解生物与环境的关1系，了解生物链的学问及打破生态平衡的危害，教化学生、探究热传递的方式及与人们的关系、探究23疼惜生态环境，保持生态平衡用眼卫生、了解地球、月球的公转及位置关4凸透镜成像的规律及眼球成像的原理，教化学生留意响、了解生物群落并栽培植物了解植物的生5系形成的月相、日食、月食、昼夜产生及对生物的影长状况及相互间的联系、通过探究、嬉戏、6探究造就学生的科学精神

四、教学重难点:体验、播放视频等手段激发学生对科学的酷爱，通过与热传导有关的试验、貌相形成及月食形成的模拟试验、了解眼睛的构造及看物体的生理机能的模拟试验仪器缺少、材料也不好带，也不好组织，这此是本册学根本措施、1进展自主、合作、探究式教学的教学难点，同时这局部内容也很重要

五、教我所教学的每个班，我打算本着就近的原那么给他们分组,每组人,每组学习最好的那个学生为组长,字写得4-6最好的那个学生为记录员组长负责小组活动纪律、平安、组织、支配带材料等工作，记录员做好试验记录在教学中渐渐教会他们怎样组织试验、沟通、带材料、作记录，还要留意对学生进展评价，原那么上让学生先自评、再在小组内评，再引荐优秀学生在班上评探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的全部价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进展探究的问题不能超过两个，假如探究的问题超过两个，那么次要的内容要用其它方法进展变通，如视频、嬉戏等方法组织教学探究时，要独立与合作结合起来，能分组做试验就分组做，不能分组做的老师要演示试验，不能演示试验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进展推理、设计总之，尽自己最大努力坚决、合理进展探究式教学在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流,用语言、情境、嬉戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务、灵敏运用多种教学方法科学教学虽然以探究为2核心，但其它方法运用得当也会收到很好的效果我就经常在教学中运用嬉戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有的增加材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将接着运用这些方法作为探究式教学的补充、向其它学科融合科学有时向语文、音3乐、美术融合，对造就学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用学习土壤，我打算让学生赞美土地，学习珍稀的动植物,算让学生畅想将来、教会学生上网查资料、下4我打算在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打载并保存文字、在网上观看科学视频等单元、各课课时支配（教学进度）除《植物向哪里长》《亲密联系的生物界》《温度计的隐私》《凸透镜》《弯弯的月亮》外，其它都是一课时，每学一单元都要复习、测试，大约要两个课时学年度小学科学老20xx-20xx师工作打算

（三）

一、学情分析:五年级的科学进入课程试验的新阶段通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对视察和记录的生有耐性、细致的学习看法新教材中局部学问比拟抽象，和要求很高，还须要长时间地视察和记录要求学学生以前所学相比，难度较大

二、教。