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文本内容:
学年人教版小学四年级科学上教20xx-20xx学支配20xx-20xx学年人教版小学四年级科学上教学打算
(一)
一、教材分析本册教材有四个单元天气、溶解、声音、我们的身体与原教材相比缩减了一个单元,削减了磁铁、有生命的物体两个单元,增加了我们的身体单元覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域,详细为生命科学(生命体的构造与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的变更)《天气》调整后的新教材,内容体系更加科学、合理每个单元都有七个教学内容,一般每个教学内容为一个课时依据教学建议,对典型的过程和方法绽开充分的探究,不以1课时为限制应当加强单元后的总结性教学,帮助学生梳理概念、澄清观点
二、学情分析学生阅历了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了必需的根底比方,对周遍的事物有了必需的科学相识;初步驾驭了科学学习的方法,尤其是视察的方法;学生的求知欲和参加科学活动的愿望明显增加因此,这一学年是造就学生科学素养的至关重要的时期本学期,四年级的学生有53个,较多的人数也为科学学习的顺当组织开展留下了较大的难度
三、教学目标本学期是造就学生科学素养的至关重要的时期教学中要因势利导,踊跃引导学生在学习汇总敬重客观事实、留意证据、大胆质疑,渐渐养成良好的科学品质和思维方式,真正提高他们的生活质量和学习质量
四、教学措施
1、解学生对所学科学问题的初始想法,特殊是一些概念理解过程中出现的想法
2、指导学生反复进展限制变量的试验(限制变量试验要加以指导)
3、引导学生在视察和试验的过程中做好记录
4、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象
5、引导学生对视察和试验结果进展整理和加工,形成正确的说明
五、课时支配每周两课时,每课一课时20xx-20xx学年人教版小学四年级科学上教学打算
(二)
一、教材分析四年级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个方面的内容,有的是综合单元也有特地的单元,大多数还是一个整合的单元,如《冷与热》单元就是一个整合性强的单元从探究过程技能看其中第一次出现了假设和搜集证据的单元本册教材将接着以活动为载体,以科学探究为主要学习方式组织教学,共分5个单元《我们四周的空气》、《冷和热》、《奥妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序和分类》在教材中,呈现了大量的活动,通过活动让学生有所体验,有所感悟学问概念的形成,实力的开展,情感的升华,价值观的取向等全部融入在活动中第一单元《我们四周的空气》是依据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变更等方面的内容来建构的通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获得对空气的性质,组成及风的成因直观、生动的相识,同时更猛烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必需自觉地削减对空气的污染其次单元《冷和热》是依据课程标准中能的表现形式和物体与物质中的局部要求建构的主要是要引导学生对生活中的冷热进展探究,让他们在一个个亲历活动中感受身边的科学,品尝胜利的喜悦,发觉科学的真谛第三单元《奥妙的声音王国》是以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题,引领学生对声音绽开探究,涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音第四单元《吃的学问》是指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的养分行为,去思索吃什么和怎么吃,用吃的学问指导自己安康饮食,留意消化器官的保健是特殊必要的第五单元《排序与分类》科学排序作为整理证据(资料、数据)的常用方法之一,和全部其他过程技能学习和训练的单元一样,第一课留意在学生阅历和习得学问的根底上来相识排序,通过视察、动手与合作,初步学习同时给多个物体的两个或多个特征排序,并得到初步的然而是专项的训练
二、学情分析学生已经学习了一年的科学课,初步接触了科学探究本册内容是科学课的深化,既可造就学生动手实力,又可造就学生的缔造力学生对大自然,特殊是对身边的自然事物、自然现象充溢了猛烈的新奇心,宠爱问个为什么,宠爱提问题,爱提问题,这将驱使他们在老师的引导下进展进一步的科学探究但是在此时此刻的大环境下,有相当一局部学生和家长对这门学科不是很重视
三、教学目标
1、通过本册教学,使学生通过视察、试验、思索对现象或结果作出合理的说明或有依据的推想
2、使学生进一步明白科学探究的一般方法
3、初步学会相识事物的性质
4、初步学会相识事物的变更规律
5、初步学会遵照必需的标准将事物进展排序和分类
四、教学思路
1、用教材教而不是教教材教教材与用教材教表达了两种不同的教材观教教材把教材当作圣经,遵守教材,不敢越雷池半步因传统教材绝大多数是以学问作为逻辑主线的,至多是理论加验证性试验,这样教教材就成了只教概念、原理等学问的代名词而用教材教那么是在教学问的过程中有机结合科学方法、科学看法、情感价值观的教化,以充分实现科学课程的育人功能
2、进一步提高课堂的有效性在课堂教学中,老师要放下教案,走近学生,蹲下去倾听学生,这样的课堂才是鲜活的课堂的好坏不是看教案写得怎么样,而是看课上详细的微小环节,只有从微小环节当中才会看出教者是不是真正地以学生为主体,是不是真正地实行新课程标准的理念
3、把握活动的取舍,深化进展探究翻开科学教材,发觉里面每一课的活动都挺多,假如每一节课都要把教材上的活动都加以实施,那是不行能的,也是不现实的其实教材里的活动只是供应给你一个教学的思路,有的甚至是两三个活动为了到达同样的目的,并不要求每个活动都做,在实际教学中要详细对待,与其四平八稳,浅尝辄止,倒不如抓住一个重点活动做深、做透
4、课内外结合,把课后探究落实到实处课堂一起先往往是提出好多问题,然后师生从中选择一个或几个问题进展探究,至于其它的,往往都是课后探究探究,至于真正地探究了多少,生怕只有学生自己心里清晰在教学中,我们应当把课后探究看得和课上一样重要,因为那是学生更加自主的表现,更是他们实力开展,良好科学品质形成的大好时机老师要想方设法,让学生保持课后探究的爱好,关注他们课后探究的状况,供应刚好的帮助,定期开展一些沟通研讨会,为他们搭建表现的舞台,并同学生的评价挂钩,真正地把课后探究落到实处
5、留意学生情感看法价值观的形成与开展在教学中,要通过一系列的活动,造就学生的情感看法价值观如意识到空气污染的危害,观赏自然界中多姿多彩的水的形态,体会听力障碍者的困难,养成良好的饮食习惯等等
五、教学进度(略)点击下页还有更多20xx-20xx学年人教版小学四年级科学上教学打算。