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高中语文说课稿《荷塘月色》高中语文说课稿《荷塘月色》1恭敬的各位评委、各位老师大家好!现代著名散文家朱自清先生,用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光,令人憧憬,诱人探索今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路,具体为说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结
一、说教材《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文,出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课,它是写景抒情散文中的精品,是现代优秀的文学作品之一文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿,核心意义需通过审美形式表现出来教育家叶圣陶先生说“教材无非是一个例子”,《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任
二、说教学目标知识与能力目标:学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力过程与方法目标培养学生的“自主、合作、探索”的学习方式情感与态度目标通过学习陶冶性情,培养高尚的道德情操分析学情确立重难点因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中,《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学习,因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点;《荷塘月色》写于年月,由于时代久远,作者在当时社会背景下的独特感受,不易被学生理19277解,蜿蜒地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点大教育家孔子说“工欲善其事,必先利器”
三、说教法、学法本着注重创设教学情景,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入境界,自主阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而学会表达美和创造美的设想在教学中将朗读教学贯穿课堂始终,辅以讲授法、启示法借助多媒体课件的教学手段,采用“情景导入一整体感知一精读品析一欣赏体味一拓展迁移”的教学模式,从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探索”学习方式的转变,从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂学法指导:多维听记法、探索式学习法、扩展阅读法在整个教学过程中,重视让学生参预和互相学习同时注重学生学习习惯的养成教育课前确立预习步骤,提供预习方法,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯
四、说教学过程教学过程中概括为一句话由表及里,循序渐进依据教学目标和教学重难点分二学时,五个步骤讲析
(一)情景导入好的开头是成功的一半,鉴于本文的特点,利用多媒体创设情景,采用音乐配置画面,渲染气氛,引导学生接受美的熏陶从初中时学过抒情散文《春》的欣赏,过渡到“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的荷花,从而引出本次课《荷塘月色》这样设计导语,利于新旧知识的衔接,让学生理解同一作者,不同时期作品特色激发学生的学习热情,同时也为教学设计了一个良好的环境抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础,因势利导让学生出示查找到的朱自清情况,互相补充资料,利用多媒体讲故事的形式进行点拨,让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质,凸显朱自清先生的人格魅力,感染学生,激发学生地求知欲,为课文教学做了情感铺垫简介背景时让学生知道本文满载着作者矛盾苦闷的心情,使学生准确地把握那个时代的脉搏,为学生理解课文做了知识铺垫
(二)整体感知在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文,把握文章的感情基调听•..这・样学生阅读有了遵循,诵读有了美感
(三)精读品析在把握全文感情基调的基础上,让学生诵读课文找出自己最有体味的语句,有感情地朗读并提出自己的疑问,我会在学生容易困惑的地方设疑本文的线索是什么,你是如何理解“一切景语皆情语”的学生思量后,播放课件,引导学生完成环型层次结构图并进行讲解这样学生才干更好地把握中心,理解课文,理清思路讲解这个设计遵循渐进的原理,由浅入深,为品读课文做了铺垫在理清思路的基础上,提倡学生用心读、用心赏、读出美,增强审美能力请学生朗诵
四、
五、六自然段点评后设疑你能给自然段起上名字吗,请说一说描写了那些景物,又是如何描绘在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书,作必要地牵引名字叫月下荷塘,描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美为增加兴趣,设计为向学生“求助”你能帮我完成
五、六段的板书吗分组讨论派代表板书,完成后看课件弥不足这是第,这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启示,就形成为了多维态势地交流,拉近了师生之间的距离,构建了“和谐、平等、互动”的语文课堂最后我进行小结,强调重点告诉学生本文抓住素淡、含糊的特征多层次多角度形象生动地刻划了荷塘月色,并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落,要求学生进行背诵至此第一学时结束
(四)欣赏体味是在第二学时完成的,首先检查学生背诵的情况,接着引导学生再次聆听名家朗诵,感受《荷塘月色》的宁静美、含糊美、素雅美,以及在文章的淡淡的欢跃里夹杂着淡淡的“哀愁”之美听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段,从而完成为了学生从意会“美”到“言传美”的过程,我会在学生容易忽略的地方利用多媒体进行点拨,增加学生的形象感知能力,让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶,仅举几例.曲蜿蜒折(蜿蜒)的荷塘上面,弥望的是田田的叶子明确括号中的词语1不带文彩,只是客观地描绘事物的状态重叠词地使用不仅绘出了事物的状态,而且使语气舒缓,能产生音韵和谐的美感.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩的打着2朵儿(含苞欲放)的……明确“羞涩”本来是描摹女子的姿态、神情的,这里用来写荷花,绘出了荷花的神韵,倾注着作者的主观感情,可以激发读者的想像,而“含苞欲放”只是客观地陈述,感情色采不强烈.月光如流水普通,静静地泻(照)在这一片叶子和花上明确“泻”有倾3泻意,与“静静地”配合在一起,准确地写出了月光有形而无声的特点,显示了月光的幽静之美“照”字太直白,缺少蕴含设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞,炼词的角度去赏析散文以下所启示引导的地方,在备课之时皆已储存,到了课上就要随机使用这些问题有学生未发现的,有已发现而仍用心不细的,可从不同角度发问从揣摩语言角度,可以培养学生的语言能力;从情感的角度点拨,渗透德育教育为突破难点,让学生思量段为什么会有这样的景物特点?(理解作者
1.4—6情感).作者“颇不宁静”的心情缘于何?(结合时代背景思量).文章引用23《西洲曲》中写采莲的事情,有什么作用?这一过程也主要是学生在活动,我运用控制论的定向控制原理,使学生始终环绕着教学目的和教学重难点来发言,展开讨论最后以讨论的形式完成教学内容
(五)拓展迁移语文学习源自教材,但不可局限于教材,应当向生活延伸,注重对学生人文精神和独立思量精神的引导借助刚才提到的三个思量题,给学生补充相关的知识,给学生深层次的阅读和思量提供建议或者意见譬如关于朱自清的“不平静”,我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的《哪里走》、《一封信》、钱理群的《关于朱自清的“不平静”》、孙绍振的《超出寻常的自己和伦理的自由》等文章来解释“不平静”的原因这样一来,语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向,对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的教学过程的最后两个环节是小结全文,布置作业根据学情分层设计了三道题.引导学生从内容到形式进行总结;
1.写一篇描写校园景物的短文;2以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报,课后对完成情
3.况进行评比,让学生分享合作地快乐学生理解探索问题有一个心理发展过程,这个设计分理解一一鉴赏一一评价一一创造四个层次,循序渐进,一步一步提高学生的思维能力第一道题在课上完成,学生回答后,我进行课堂小结,至此第二学时结束最后,我把本次课的教学思路进行小结
五、小结过去教师包办一切,学生听得累,教师教得更累,究其原因,就是没有把学生当成学习的“主人”,学生单纯的接受教师灌输的一切这次在教学设计时,我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标倡导的理念来做那就是阅读是学生的个体行为,不应该以教师地分析来代替学生阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解,教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性,给学生创造心灵的自由,行动的自由这样学生就张开想象和联想的翅膀,自由地翱遨我的说课完毕,感谢各位评委!高中语文说课稿《荷塘月色》2
一、说教材
(一)教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象,品味文学作品语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作作者描绘的荷塘月色,形象生动、语言优美、典雅,艺术技巧纯熟、自然,是一篇经典的美文鉴于以上分析,根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,我确立了以下教学目标
(二)教学目标、德育目标了解作者寻求宁静、憧憬自由的思想感情;品味作者高雅的审1美情趣、知识目标学习巧妙的语言修辞,情景交融的艺术手法
2、能力目标训练朗读、分析、表达能力3
(三)教学重点鉴赏语言美,掌握情景交融艺术手法
(四)教学难点通感的学以致用
二、说教法根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征(感性思维为主),拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法声情并茂的配乐诵读法此法可使听众渐入佳境,引起共鸣图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片,配合语言描绘,视听结合,调动人的多种感觉器官和想象,使学生多角度感受到美合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参预、集中探讨
三、说学法:教学相长,学生又是学习的主体,教师应结合学生特点,以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标,有针对性的引导他们自学自我提升、课前预习,明确课堂任务,提高效率;课后拓展,多渠道阅读相关文章,1广开眼界,锻炼自身采集信息、自主阅读能力、多摹仿示范朗读,是提高朗读水平的有效途径
2、深入研读课文,课堂上积极参预,提高思辨能力3
四、说教学过程:第一课时
(一)导入(分钟)、拟用旧知识导入法,让学生列举关于21“荷”“月”的古诗词等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”,等等、明确本堂课教学目标为赏析语言美,感2受画面美
(二)、、段课文分析(分钟)45633先介绍作者是为了排遣不宁静的心情,选择了独游荷塘,然后自然过渡到、
4、段荷塘月色的学习(一两句简单的过渡必不可少,即可突出重点,又保证56课堂结构的完整性和严谨性)、朗读训练(分)18课前预习已整体感知文章,课堂设计配乐朗诵,加深美感印象,可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读,并进行点评、赏析语言美,品味画面美(分)225提问这几段写了什么?都说它美,它美在何处?理论依据美感是一种心理现象,美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官,品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象,这种美的想象属于心理学中的再造想象,即是根据别人的描述或者图样进行的想象一句话,调动多种感觉器官进行想象,赋予学生充分自主感受的空间,才能深刻品味到这种美⑴语言美本文语言突出特点,运用大量修辞手法,神彩飞扬,其中的博喻、叠词、通感为重点,对此学生却较生疏
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体,又叫连比,运用博喻能加强语意,增添气势,使得意象更形象,如文中荷花的博喻”正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”如此光洁、莹润、精致的荷花,你能不多看几眼吗?学以致用发挥想象,仿写或者扩写,写出你心中的荷花(仿写、扩写是高考考察的语文能力之一)
②叠词切入角度用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感,如“曲曲/折折”“阴/森森”“眠眠”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感,荷塘月色的灵动飘逸)课外拓展《诗经》中的大量叠词,如“关关雎鸠“桃之夭夭,灼灼其华”
③通感明确定义和用法,通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,典型例句如,“微风过处,送来缕缕清香,宛然远处高楼上渺茫的歌声似的”清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受,似真似幻,若隐若现、扑朔迷离课外拓展中国古典诗词中有大量的通感现象,注意积累如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水”宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”学以致用当堂造句,巩固消化,锻炼文笔⑵画面美语言的美即表现出了画面的美,详见板书根据学生对美的体验以及老师的总结,列出本堂课的主板书,见第页
3、课堂小结(分钟)35心理学”注意规律”的教学运用展出几幅荷塘月色图幻灯片,让学生用原文中的句子进行描述此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣;二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检;三可实施启示性教学,如下教育学”启示性教学原则”的教学运用引起学生思量并讨论,”图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色,你觉得哪个更美?”引导学生领略语言文字的魅力和表现力,最终落实本课教学目标,品位语言美,从而感受语言暗地里的画面美、课后练习学以致用,运用本课语言技巧“叠词”“通感”等,以“沙滩4月色”为题写一片情景交融的小短文。