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第章幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价1本章导读本章主要讲述了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具、课件的评价五个方面的知识通过本章学习,幼师生应了解课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动,既要考虑到课件是一种计算机软件,要符合软件设计和制作的规范,并能适合于计算机辅助教学环境的需要,保证课件能够顺利地运行,更要考虑到课件是为学前教育教学服务的,要符合幼儿园教学的要求,符合教学规律、幼儿学习规律的要求,还要考虑课件的艺术性,使课件具有整洁美观的界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式,以提高计算机辅助教学的效果幼儿园课件设计与制作的理论基础
1.1111任务1:现代学习理论在幼儿园课件制作中的应用学习目标了解现代学习理论、现代教育技术理论,并应用于幼儿园课件制作中[相关知识与技能]现代学习理论、现代教育技术理论、现代教育信息传播理论、系统科学原理、学科教学原理等理论和原理是计算机辅助教学的理论基础,在幼儿园课件的设计和制作中要以这些理论和原理为指导
1.认知■行为主义学习理论以加涅为代表的认知■行为主义学习理论认为,学习是一个不断接受外界刺激,经学习者的内在构造作用,产生反应,并同化为学习者的内在认知结构的循环过程学习具有从低到高、从易到难的层次性和阶段性在幼儿阶段促进幼儿学习的整体性将会有利于幼儿一辈子的发展在幼儿园课件设计中,教师首先要重视课件场景环境的布置,要为幼儿提供丰富的刺激按照幼儿思维的特点,他们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的课件场景中的颜色、声音、玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响教师要重视幼儿自身学习的需要,保护他们的好奇心和求知欲,尊重他们的学习兴趣课件中要为幼儿的主动学习创造宽松、自由、民主的环境,教学活动的组织多考虑幼儿的兴趣和需要
2.建构主义学习理论建构主义学习理论认为,学习是一种建构的过程知识不是通过教师传授得到的,而是学习者与外部环境交互作用的结果学习者在一定的学习情景下,借助他人(包括教师和学习火伴)的匡助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得知识因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素在幼儿园课件制作中,建构主义学习理论强调以幼儿为中心,不仅要求幼儿将外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师及其设计制作的课件由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的匡助者、促进者学习者在与多媒体计算机的交互中不断“同化”、“调节”自身已有的认知结构,最后使自己的认知结构“平衡”到一个新的水平多媒体计算机辅助教学强大的交互能力使学习者能积极主动地参预学习,更有效地达到认知结构新的“平衡”建构主义理论倡导一种自我调节的学习要求幼儿有学习的主动性,在基于建构理论的学习背景中,幼儿从传统教学模式下知识的被动接受者转变为信息主体和意义的主动建构者,他们是活动和学习中的主人他们对学习的主题、进程有着自我控制和管理在教学中,教师并非告诉幼儿解决问题的方法,而是随机地、巧妙而隐蔽地使用问题情境中可利用的资源,及时捕捉幼儿将要向学习跨出一步的微妙时刻赋予适时提携,引起、支持幼儿自己解决问题112任务2教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用学习目标了解学科教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用[相关知识与技能]
1.程序教学原理1积极反应原理学习者对学习内容做出积极的反应2及时确认原理对学习者的正确反应赋予及时的确认3小步子原理小步子前进4自定步速原理根据自身的条件自定学习的速度5测验原理学习的结果需通过测验来检验多媒体计算机辅助教学是一种程序教学由教师和其他教学人员开辟、编制的多媒体课件本质上就是包含教学信息的程序,教学内容的展开由程序来控制,学习者可按程序提供的交互方式来选择学习形式、时间、速度等在幼儿园课件制作中,以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料如中班寻宝游戏即找出菱形,第一层次是从儿个零星的图形中寻觅菱形;第二层次是从简单的图形组合中寻觅菱形;第三层次是从复杂的图形组合中寻觅菱形随着层次的逐级提高,幼儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展
2.媒体符合原理教学内容决定媒体形式的原理不同的教学内容需要不同的媒体形式来表现具体性的教学内容要使其向抽象层次发展,才干提高认识层次,如大班科学领域课件“有趣的天气预报符号”中,通过单一的符号认识,使幼儿能主动识别相应符号代表的天气预报情况;而抽象性的教学内容,又要以具体形象的媒体形式表现出来,才干让幼儿迅速理解,比如小班数学领域课件“数的概念”把抽象的数字与具体的实物对应起来
3.交互作用原理1积极学习原理学习不是被动地接受,交互学习使学习者积极主动地参预学习过程,有助于理解和把握知识的结构和联系,提高学习效率2发现学习原理学习也是发现和创造交互学习能引起学习者的想象力和创造力学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力3个性化学习原理不同的学习者具有不同的兴趣、爱好、认识水平和学习需求交互学习学习过程的控制权交给学习者,由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式,有利于因材施教课件的交互形式普通以多项选择的方式为幼儿提供操作练习的机会,如拼板、游戏等通过幼儿主动感知、积极思维,协同发挥多种感官作用,可以获得良好的认知效果
4.系统性原理多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程教学课件的开辟要根据教学设计的理论和方法,对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计,优化设计,还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等在幼儿园课件设计中,很好的衔接性能充分调动孩子积极性,满足孩子的好奇心和成就感它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接,同时也包括与老师配合的衔接,也就是在课件的制作之中,要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口,以便老师能够借题发挥,使教学过程中的各个环节紧紧相扣,使孩子把注意力自然而然的从课件之中转移到老师身上幼儿园课件设计的内容与方法
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2.1任务3幼儿园课件设计的基本内容学习目标了解幼儿园课件设计的内容与方法,掌握幼儿园课件设计的基本步骤,熟知幼儿园课件设计的基本要求[相关知识与技能]课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等个方面进行的整体规划课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面课件的教学设计是课件的首要任务课件是一种教学软件,课件的内容必须保证是与教学有关的信息,课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论,幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律,幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点,有利于幼儿掌握知识、形成技能课件也是一种计算机应用软件,需要符合计算机应用软件的普通要求软件的核心是程序,课件程序是实现课件目的的手段课件运行的稳定性和可靠性、课件的计算机资源的占用情况、运行的速度、界面的友好性和操作的简易性,是多媒体课件程序设计的基本内容在幼儿园课件设计中要注意制作课件的软件占用系统资源的情况,尽量选用powerpoint力口flash动画形式课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果,如画面的布局、背景,字的颜色、字体、字号,图形图象的颜色、对照度、亮度,音效和动画效果的使用等在幼儿园课件的艺术性方面,要考虑到幼儿的审美教育和规律如在大班科学活动《森林王国窃案》的课件制作时,森林的场景布局要有层次感,动物的角色动画耍协调、真实,这样幼儿能够自然地进入游戏中,收到良好教学效果122任务4幼儿园课件设计的基本方法学习目标熟知幼儿园课件设计的基本方法和基本要求[相关知识与技能]
1.分析教学内容,确定教学目标根据教学内容的深浅、难易等属性和幼儿接受能力的实际情况,对照课程标准的要求,结合教学经验,确定教学目标
2.选择教学媒体,创设教学情景媒体的选择,就是根据教学内容和教学目标的要求,选择记录和储存教学信息的载体,直接介入教学活动过程,实现教学信息对学习者的感官刺激创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景所创设的情景反映新旧知识的联系,有利于学习者对知识的重组和改造,促进学习者的联想和创新如在幼儿园中班语言课件“小鸭找朋友”中,教学情境的创设以卡通形式展示给幼儿,使幼儿很自然的进入角色,达到了在玩中学的目的
3.指导自主学习,组织协作活动运用启示式教学,充分发挥学习者学习的主动性和创造性,进行自我学习、自我探索在学习者自学的基础上,通过小组讨论、辩论,进一步完成对主题的理解和深化在幼儿园课件制作中,通过直观的图象或者动画素材,启示幼儿回答问题、找出答案,在活动中,培养幼儿的协作意识
4.确定教学要素关系,形成教学过程结构幼儿园教学是由教师、幼儿、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统,要使得这个系统发挥最佳的效果,必须分析和研究各要素之间的联系,协调各要素之间的关系,形成合理的组织结构[知识拓展]幼儿园课件设计的基本要求
1.课件设计的教育性要求课件是用来进行教学的,教育性是课件的根本属性课件的设计要遵循教育教学的基本理论基本绰理和善诵搦隹如)要后明确的教学目拓,针对特定的教学对象,采用图、文、音、像并茂,生动活泼的教学形式,要突出重点、难点2要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计,教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构3要突出启示性教学、幼儿自主学习,促进幼儿智力的发展和能力的提高
2.课件设计的技术性要求课件设计制作技术水平的高低,对计算机辅助教学的效果有直接和间接的影响技术性要求主要包括1课件制作平台软件的选择不同的课件制作平台对课件的类型、效果和应用环境要求不同,技术含量也不同在选择制作平台时应根据需要与可能,尽量选择交互性强、能灵便方便地实现教学功能要求的制作软件在幼儿园课件设计中,要根据幼儿教师制作课件的实际能力水平,选择应用比较广的课件制作软件,注重实用性和可操作性,普通选用powerpoint和flasho2多媒体处理与应用的技术多媒体课件应综合应用多种媒体,并且为了满足制作软件的要求,要能够对多媒体件的格式进行必要的转换;或者能够利用控件、插件技术或者多媒体编程技术,灵便地处理课件中使用的多媒体素材幼儿园课件的素材的格式各异,幼儿教师掌握了常用的多媒体处理技术,可以更好地选择优秀素材,做出精品幼儿园课件3多媒体课件的优化技术通过压缩、打包方法减少课件的体积,减少对系统资源的占用,并能稳定、流畅地运行,使幼儿园课件简洁、易操作4程序运行与控制技术多媒体课件在一定操作环境下运行,程序通过提供一定的操作界面进行人机交互,控制程序的运行,完成教学过程,达到教学目的因此,作为计算机应用软件的课件,必须考虑它运行的软、硬件环境为了课件的推广使用,对计算机硬件的要求不能太高,这些要求主要是对CPU主频、内存、显示分辨率、硬盘容量的要求在软件方面,目前的多媒体课件普通要求在Windows98/2000/XP等操作系统环境下运行在程序的操作控制方面,多媒体课件要能提供简洁、方便、灵便的操作界面,多样性的交互手段对课件的使用还要能提供及时的匡助和提示,对于用户的误操作要有charugundong情操,美化人的心灵,培养人的抽象思维能力,激发人的灵感和创造力多媒体课件中的艺术性要求,就是要用符合美学原理的表现方法精心设计制作多媒体素材,进行多媒体组合教学,以丰富的情感,积极的态度感染和调动学习者的兴趣、爱好、情绪,以和谐、统
一、完整、自然的手法,新颖、多样的方式表现教学内容,达到最优的教学效果1视觉效果艺术设计在幼儿园课件的设计中,注意活动场景的构图、布局的整体设计,合理的构图和设计有利于教学内容的显示,也有利于幼儿对知识的理解和接受色采是对画面的颜色设置处理的一种技术效果前景色、背景色、线条的颜色、字符的颜色,不同内容不同区域颜色的对照等都需要合理地设置,达到清新、明快的视觉效果清晰度是画面表现细节的能力在幼儿园课件制作中要考虑到幼儿期的儿童好奇心强,喜欢鲜艳、冷艳的色采,故意识地培养他们的色采感知能力,可以匡助幼儿树立正确的审美观,提高欣赏水平,引起幼儿愉快的体验,获得美的享受,从而提高他们的综合审美素质2听觉效果艺术设计爱音乐是幼儿的天性幼儿具有喜形于色,感情外露的特点幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验,而音乐中强烈的情绪对照,鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受听觉效果艺术设计就是对语音、音乐等音频效果的艺术设计声音有自然的声音,也有人工合成的声音多媒体课件中用到的声音主要有配乐、解说、音响三种配乐普通作为背景音乐,应和教学内容相一致,起烘托染气氛、调节教学节奏的作用解说要和字材料、图形图象、动画、影视的内容相一致,及时、准确、生动地解释和说明相关内容任务5幼儿园课件设计的策略学习目标了解课件设计的策略,掌握脚本设计方法,以符合幼儿园教育教学规律[相关知识与技能]
1.脚本设计脚本就像建造设计图一样,是多媒体课件设计中的首要的和基础性的工作它的主要任务就是选择教学内容、教学素材及其表现形式,建立多媒体课件的框架结构,确定程序的运行方式等在幼儿园课件脚本设计中要注意以下几个方面一是应采用美观、生动的屏幕画面,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣;二是直接阐明教学目标,对于抽象概念要设法通过图形、动画形象地表达出来,使幼儿容易理解;三是使用方便,使用者不必看说明书学习操作方法,就应该知道如何操作;四是适时地组织提问、反馈和激励在演示过程中,为了吸引幼儿的注意力,要针对幼儿的情况,适时地进行提问,根据幼儿的回答,进行讲解,及时反馈,对了奖励“大红花”或者”小动物高兴”的动画和欢快的音乐,错了给一个“烂水果”或者“小动物不高兴”的动画,也可加之相应的错误音效,用以警示幼儿下次做得更好
2.教学过程设计教学过程设计是多媒体课件设计的重要内容如何安排教学的顺序、如何设计教学的环节、如何使用先进的教学方法、如何控制教学的节奏,以充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势和特长,是多媒体课件设计和制作能否成功的关键教学环节包括教学目标的阐述、教学内容的呈现、教学重点难点的剖析、提问与练习、归纳与总结等多媒体课件在教学环节的设计上应遵循教学的基本原则和普通规律,合理设计教学环节教学方法是呈现教学内容、完成教学任务、达到教学目标所采取的方法,如设问法、对比法、归纳法、诱导启示法、交流讨论法等在多媒体课件设计中确当地运用相应的教学方法,可提高多媒体计算机辅助教学的效率教学节奏是根据教学内容、教学对象等对教学过程的调节和控制教学节奏既要符合教学内容的深浅、难易程度和适应教学对象的接收和反应能力,也要符合不同媒体的表现方式多媒体课件要使用多种不同的媒体来呈现教学内容,教学节奏的快慢与媒体的特点密切相关在多媒体课件的设计中应准确把握某种媒体的自然节奏,声音、动画的播放要符合人的视听习惯,场景、画面、内容的转换要自然和谐,形成符合教学对象学习心理特点的教学节奏在幼儿园课件设计中,要克服以课件取代教师艺术体现的倾向,设计制作的课件,应该有助于教师教学艺术的进一步展现设计课件的目的是为了进一步提高教学效果,让孩子们学得更愉快,让教师教得更轻松设计的课件要从教学需要和幼儿实际出发,所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用,课件不应成为教和学的障碍课件应使教学锦上添花,达到教师教学艺术充分体现
3.教学表达设计教学表达设计是指在教学的过程中,采用何种媒体,通过何种方式、方法来表现教学内容的设计在多课件的设计中应根据教学内容和教学对象的特点和要求,选择一种和几种组合的媒体来表现教学内容尽量用图形图象、视频、音频、动画及其组合形式要掌握不同媒体的转换和组接的方法和规律,画面与画面的组接要自然过渡,并设计相应的过渡效果,声音与声音的组接要和谐统一,不要相互干扰,声音和画面的组接要相互配合在幼儿园课件教学表达设计中,图象素材要注意选用色采鲜明、构图简单,易于幼儿接受;在音乐素材中要选用节奏明快、清新的乐曲,使幼儿有亲切感;在动画选材上,用幼儿喜闻乐见的卡通人物和故事,使幼儿更容易融入到学习氛围中
4.界面与交互方式设计计算机辅助教学的最大的特点就是它的交互性计算机辅助教学的交互性来自于多媒体课件的交互界面课件的交互界面提供了多样化的交互手段,教师或者学习者可根据教学的目的和要求进行交互操作常用的交互方式有键盘输入方式、鼠标点击方式键盘输入方式普通不需要专门的交互界面,直接用键盘就能实现交互操作鼠标点击方式普通需要有专门的交互界面攻鼠标点击,如按钮交互响应、菜单交互响应等,也可以不需要专门的交互界面,直接通过鼠标的点击实现交互,如热点交互响应、热对象交互响应等在幼儿园的课件中,尽量使用鼠标点击,有条件的幼儿园可以使用触摸屏,方便直观,便于幼儿操作界面也是整个画面的一部份,也要占领一部份屏幕区域因此界面的设计应和呈现实际教学内容的画面的设计有机地结合起来,统筹安排,合理布局对交互的反馈信息也要合理表达界面的设置应新颖别致,界面的风格应先后一致,界面的操作方法要简单明确,不同界面中相同交互方式的操作应保持一致在幼儿园课件中,交互的信息展现,最好使用图形、动画及声音,便于幼儿接受幼儿园课件的基本类型
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3.1任务6练习与操练型课件学习目标了解练习与操练型课件的遵循的原则和基本过程,以适应幼儿园教学工作[相关知识与技能]课件的类型可根据不同标准的划分如根据制作软件的不同,可分为Powerpoint课件、Authorware课件、Flash课件等根据应用环境的不同,分为普通多媒体课件和网络多媒体课件而根据计算机辅助教学的形态和教学功能来分,课件可分练习与操练型、摹拟型及游戏型课件等几种基本的类型练习与操练型课件是发展和应用最早的一类CAI软件,是实现程序教学的基本方式练习则是为了获得一种过程性技能技巧它通过一系列问题,让幼儿一方面建立知识间的联想联系,另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力,形成一种习惯性的过程性技能操练是通过大量的术语与事实间的重复对照联系,匡助幼儿建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回顾(((练习与操练型课件应遵循的原则是1)小步子原则;2)积极反馈原则;3)及时强化原则;
(4)自定步调原则练习与操练型课件的基本过程是,计算机逐个或者一批批地向幼儿提出问题,当幼儿给出回答后,计算机判断其正确情况,并根据幼儿回答的情况赋予相应反馈,以促进幼儿掌握某种知识与技能技巧操练与练习的教学方式都是通过大量的提问一回答一判断反馈,使幼儿建立起问题与回答之间的坚固联系,从而理解与掌握该项知识与技能技巧操练与练习的“提问一回答”过程反复进行,直至达到教学目标为止判断目标是否达到的方式不少,(有1)时间已到,或者是问题总数己经达到一定数量,这时通常要告诉幼儿其练习成绩和课件目标成绩的((差距2)幼儿回答正确次数已到,这时往往告诉幼儿其所用时间和最快者的差距3)问题的难度已达预期目标在某些课件中,这些目标达到的情况还被记录下来,作为分析幼儿对知识掌握情况的资料,影响到下面教学内容单的选择
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3.2任务7摹拟型课件学习目标了解摹拟型的遵循的原则和基本过程,以适应幼儿园教育教学实际[相关知识与技能]摹拟型课件利用计算机摹拟自然科学或者社会科学的某些规律,产生种与现实世界相类似的现象,供幼儿观察,匡助幼儿认识、发现和理解这些规律与现象的本质其特点是
(1)激发学习动机摹拟的对(象对幼儿来说是一个未知的世界,对未知世界的好奇心有助于幼儿去探索其中的神奇2)时效性摹拟对象的实际时间和空间尺度可能很大或者很小,普通不易为幼儿接触或者观测通过计算机摹拟则不受时间((和空间的限制3)安全性和经济性4)重复性所以,摹拟型课件近年来逐步受到许多教育学家和心理学家的注意,被认为有助于培养幼儿的能力,成为发展较快的一种课件类型[知识拓展]演示摹拟把计算机当做挂图和电视屏幕,通过向幼儿演示各种图象、动画、图表和描述进行教学活动如课件中提供森林动物王国、海洋探宝、天空飞翔等不同教学场景,让幼儿根据各种动物的生活习性进行分类演示、摹拟计算机产生的摹拟艺术形象普通不如录相那末逼真,但是可按照幼儿的反应和请求而变化,既适应了幼儿的能力和基础,又活跃了教学气氛,调动起幼儿思量与学习的积极性133任务8游戏型课件学习目标了解游戏型的遵循的原则和基本过程,以符合幼儿的学习规律和认知规律[相关知识与技能]游戏型课件寓教学于游戏之中课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境,激发幼儿的学习动机,使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或者是有所发现,取得积极的教育效果游戏型课件与电子游戏不同电子游戏没有教学目标,没有教学内容,也不考虑教学策略,其目的是让使用者得到娱乐,最多是训练了使用者的手眼联动操作游戏型课件强调教学性,有着明确的教学目标和具体的教学内容,并且含有经过子细考虑的教学策略(游戏型课件应该具有如下一些特点1)教学目标与游戏竞争目标的一致性即从初始状态出发,经过游戏参预者的决策和动作,最后一定能够达到的胜、负或者平局状态;游戏竞争目标的实现也是教学(目标的实现2)积极的参预性必须有两方或者以上的游戏参预者,其中的一方可以由计算机扮演,学(习者要积极地参预游戏竞争3)明确的游戏规则,即游戏参预者采取决策和动作时所必须遵守的规则约(定,规则应包含所要达到的教学目标,所要教学的规律与知识4)娱乐性和趣味性为了达到寓教于乐的教学效果,游戏性课件要有很强的娱乐性和趣味性,包括生动活泼的画面、恰如其分的音乐,巧妙的构(思,夸张的想象等5)时间性,即游戏应在有限时间内到达目标状态,而不是无住手地向来继续下去[知识拓展]
1.操练与练习方式的游戏一部份游戏型课件实质上是游戏式的操练与练习由于游戏的方式大大刺激了幼儿的学习积极性,在娱乐中学习知识,因此能取得较好的教学效果
2.摹拟方式的游戏另一种游戏型课件是把摹拟与游戏结合起来,让幼儿在有竞争性的摹拟环境中思索、探讨、尝试、发现错误和纠正认识,从而在掌握规律和事实的同时,还学会寻觅规律、做出决策的方法,培养幼儿适应现实和应变的能力应用游戏型课件进行教学活动时,教师必须注意引导作用,不能让它沦为普通的游戏,而应通过引导、启示、归纳等引导幼儿注意其教育内容,达到教育目标幼儿园课件的制作工具与规范
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4.1任务9幼儿园课件的制作工具学习目标了解课件制作的常用工具,掌握课件制作的规范[相关知识与技能]幼儿园课件的制作工具课件的制作是在课件设计的基础上,用编程语言或者编著软件将课件的内容按预定的结构和方式组成一个完整的课件程序,并经过必要的后期处理,形成课件成品的过程对于幼儿教师来说,幼儿园课件制作主要采用课件编著软件大部份的编著软件界面友好、使用方法简单,经过简单的培训就能掌握这方面的软件不少,可分为基于图标和流程线的多媒体编著软件、基于卡片和页面的多媒体编著软件、基于时间轴的多媒体编著软件和基于网页制作的多媒体编著软件基于图标和流程线的多媒体编著软件主要有Authorware、IconAuthor等,其中Authorware比较常用Authorware是以设计图标和流程线来设计和制作多媒体作品的应用软件,支持多种媒体的集成,具有多种交互方式和函数功能,用它设计和制作交互性比较强的多媒体课件比较方便基于卡片和页面的多媒体编著软件主要有PowerPoint、ToolBook FounderAuthorTool等PowerPoint是用来设计和制作电子幻灯片的软件,用它设计和制作课堂演示型课件比较方便ToolBook是基于事件驱动,面向对象编程创作的多媒体集成工具,它的最大特点是在Windows的集成环境进行开辟工作,开辟者可以直接切入到用户层观看制作效果基于网页制作的多媒体编著软件主要有FrontPage Dreamweaver、Flash等FrontPage是用来制作网页的一种基本软件,比较适合制作网络型课件Dreamweaver是一款比较专业的网页制作软件,它的功能比较强大,可以实现比较复杂的制作功能Flash也能够制作网络课件,但是,Flash通常用来设计和制作Flash动画,用于设计和制作反映动态变化过程的课件比较方便,是幼儿园课件制作中,动画素材的主要编辑软件无论采用什么软件来制作课件都要考虑课件的教学内容和教学的过程两个方面,既要设计和制作与课程内容有关的素材并导入或者输入到课件中来,又要设计和制作与教学进程相关的程序控制对于幼儿园课件的制作来说,掌握一定数量的与教学内容有关的素材可能比掌握课件的程序设计技巧更重要所以我们在黑龙江学前教育网中,创建了“学前教育资源库”,开辟了“幼儿园课件制作”栏目,采集、制作了大量的幼儿园优秀、系列素材,提供给幼儿园一线教师和在校幼师生学习使用幼儿园课件的评价1-5151任务10幼儿园课件评价的标准学习目标掌握幼儿园课件评价的标准,使幼儿园课件制作的更规范[相关知识与技能]
1.教育功能性标准1科学性标准课件内容能准确反映客观规律,符合科学原理,名词、术语和符号的使用符合相应的规范,符合幼儿园的教学规律2教学性标准课件的运行符合教学的普通规律,教学目标明确,教学内容深浅、难易适当,具有系统性、联贯性,符合循序渐进的原则,教学方法先进,能激发幼儿的学习兴趣、积极性和创造性,有助于幼儿自主学习,符合因材施教的原则,能对教学效果进行及时、有效的反馈,匡助幼儿及时调整学习内容和进度,符合幼儿认知规律
2.技术性标准课件能充分利用多媒体技术的优势和特点,具有较强的交互性、集成性和灵便性,课件的运行具有较好的稳定性,具有友好的人机交互界面等,符合幼儿学习规律
3.艺术性标准教学信息的呈现层次分明、布局合理、重点突出、动静结合,教学信息和操作提示信息安排合理,色采、音效等与教学内容具有一致性,程序运行的节奏符合教学过程的需要等[知识拓展]国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局等单位曾经联合制定了教育软件的评审标准,从功能性、可靠性、使用方便性、程序设计技巧、课件商品化程度等五个方面对课件进行综合评分,同时也适合幼儿园课件制作
1、功能性教学目标适当、达到预定教学目标的程度;符合科学性要求;符合幼儿园教学规律和因材施教的原则;体现计算机特点等取得其它教学方法、手段无法取得的效果;有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性、积极性有利于培养幼儿的能力
2、可靠性程序足够稳定不受误操作的影响
3、使用方便性教师及幼儿操作简单易学;屏幕提示含义清晰、表达准确、简单明了,符合幼儿学习习惯
4、程序设计技巧程序设计思想先进,应充分利用计算机系统的各种资源调度合理;应充分发挥多媒体教学的优势,综合利用文字、声音、图象、动画等媒体信息使用得当,配合协调;画面要美观清晰;动画应与教学内容密切配合有较好的动态教学效果
5、课件商品化程度应有较高的商品化程度有较详细的文档资料进行功能说明、安装使用说明文字要通顺、易懂、准确课件应有较好的包装用光盘或者软盘发行,便于幼儿园之间的教育交流152任务10幼儿园课件评价的方法学习目标掌握幼儿园课件评价的方法[相关知识与技能]
1.技术检测法根据多媒体教学软件的制作规范要求,事先确定检测的项目,组织有关技术人员进行检测主要检测多媒体素材的情况、硬件和软件环境要求、安装程序和注意事项等,对幼儿园课件的科学性做以检测,以符合幼儿园教学要求
2.调查评议法通过对使用多媒体教学软件的教师和幼儿以及其它有关人员进行调查了解,采集、统计和分析有关数据,对多媒体教学软件进行测评的方法在幼儿园展开教学研究,必要时可以请幼儿家长参预
3.实验研究法选择不同的实验对象(幼儿园班级、幼儿),实施多媒体教学实验或者对照实验,通过实验先后或者不同实验对象教学效果的对照分析,评价多媒体教学软件的质量,有利于幼儿园课件的对照研究
4.综合评价法依据明确的目标,按照一定的标准,采用科学的方法和量化指标,综合测量和分析对多媒体教学软件的功能、性能,做出评价,使幼儿园的课件更加完善,适应幼儿园的教学实际本章习题
1、幼儿园课件设计与制作应符合哪些基本原理?
2、幼儿园课件是如何分类的?
3、幼儿园课件设计的内容包括哪些方面?
4、如何进行幼儿园课件设计?
5、制作幼儿园课件的常用软件有哪些?
6、制作幼儿园课件有哪些标准?本章小结本章主要从幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具与规范、课件的评价这五个方面来阐述多媒体课件制作理论,匡助幼师生初步掌握幼儿园课件的制作方法,为后续章节的实际制作打下理论基础。