八年级美术现代绘画的色彩搭配说课稿

八年级美术《现代绘画的色采搭配》说课稿在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏活动，取得初步的审美体味和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方式的教学活动形式创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手腕通过图片展现赏析，丰硕学生的体验，带动学生的艺术表现欲因此，本课教学方式要紧采用以情景教学法为主的多种教学方式教学中循序渐进，启示、诱导贯通始终，充分调动学生的学习踊跃性，注意调剂课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，使课堂能在生动、有效、高效中进行苏霍姆林斯基说过成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习爱好（理论依据）本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的气氛，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习爱好，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在欢乐的气氛中主动探讨,合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方式，使他们乐学,也会学.依据爱好是学习美术的大体动力之一目的使学生初步对创新精神的明白得，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活《现代绘画的色采搭配》说课《现代绘画的色采搭配》是人美版十五册第八课属于造型-表现课型它是初一年“生活中的色采搭配”等课的延伸，同时也为后面的”居室的色采搭配”等课做一个铺垫本课作为“色采搭配”系列知识之一旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色采在绘画中关于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用我在教学中重视引导学生从色采的角度去欣赏现代绘画作品，让学生读懂作品，深切明白得作品的内涵还要让学生在欣赏作品基础上将学到的色采搭配规律与生活中的设计相链接，亲躯体验如何用色采表达自己的情感，从而哺育学生对知识的运用与拓展能力教是为了学效劳的教师在教学中应充分发挥主导作用，表现学生的主体作用为了使本课在教学中突出重点，冲破难点，切实有效地完成教学任务，我采用一下教学方式本课是湘版八年级美术下册的第二单元第课是继《五1角星》一课的拓展学习课程，本课是以“造型表现”为主,并结合作品欣赏•的综合课型要紧学习黑白木刻版画的大体制作方式及表现技术，并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动，将木刻技术与情感主题的艺术表现有机结合，为下一课《方寸之间》篆刻艺术学习打好基础初二年的学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课，关于色采相关的理论知识有必然的基础但咱们觉察学生在小时候，虽然关于色采知识明白得并非多,却能无拘无束的用色采来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而失去了那种纯真的艺术表现如何让学生在把握色采搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是咱们所要解决的问题因此要少些条条框框，多一些情感的发泄，要让学生乐意允许我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对照，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色采来表现主观情感，以此拓宽学生的思维在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原那末，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要制造适合不同窗生的教育”这一现代教育观念在作业设计上考虑学生的不同，设计可供学生自主选择完成的作业采取谈话式教学法能够拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，如此有利于调动学生参预课堂教学的踊跃性,同时也能表现教学的民主学生在游戏中学习，在学习中体验欢乐，如此的学习方式是出于学生的爱好，能够变被动为主动以上是我在上这一课的教学反思与心得感想，以一种新的教学模式导入一发展一深切一巩固t石展，将所学到的呈改革理念,在课堂教学中得以有效的尝试反思教学进程我感觉存在两个问题对时刻分派不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪压制了学生的踊跃的情感。