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《除法的初步认识》二年级教学反思《除法的初步认识》二年级数学教学反思1《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识,这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义,除法运算是一个比拟抽象的模型,为了打破这个难点,我从与之联络严密的数学知识入手,遵循学生以形象思维为主的特点,让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程,利用动手操作后的结果完善已有的认知构造,从而充分认识除法的意义首先,引起学生平均分的需要,让学生自主寻求答案我一个追问“每辆车坐人是什么意思”给了学生一个考虑方向2上的提示,这对中等往下的学生更有所匡助,他们可以借助学具去分一分对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联络乘法的意义来寻觅答案,平均分和几个几相加本质上就有相通的地方其次,暴露学生的思维,在争辩中完善知识构造出例如题后,我让学生自主寻觅答案,可以请身边的圆片匡助,也可以在大脑里考虑,这两种方法都可以找到答案,后者比前者的思维层次要高一些C在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方,”在这道题中是几个几相加是人呢”学生浮现了意6见的分歧,一方认为是个相加,一方认为是个相力口,3223我让学生举手表决了一下,发现几乎是半对半,随后我说“有理走遍天下”,要说出自己的理由,此时有些学生根据平均分的意义来解释,有些学生知道想乘法来找到答案,但意义解释不清,我引导这局部学生去观察平均分好的圆片,最终是心服口服了,为除法的意义的理解奠定了良好的根抵最后,抽象出除法运算,让学生在说中进一步理解除法的意义算式中的个数分别表示什么意思,整个算式表示什么意思,3经历一个“深化浅出”的过程,加强理解其实,学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大,而对于是“几个几人是这是一个从直观形象到完全抽象6”的一个中间的初步抽象过程,这是打破难点的重要纽带,需要暴露学生的思维,让他们主动地去明晰、完善《人教版二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思》这一教学反思,来自!4《除法的初步认识》二年级数学教学反思2“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容,是学生学习除法的开场.本节课是除法概念的第一课时,学生在原有知识构造中没有这方面的知识,因此,这节课的教学目的是让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清晰、直观地理解除法的含义,通过实际操作,培养学生的动手理论才干和初步的语言表达才干我在设计教案时,把教学重点确定为“通过实际分东西,使学生知道除法的含义”,由同样多引出平均分这一层次安排两次理论操作,一是1把张数字卡片分成份,每份要同样多,通过第一次动手操作82由学生的汇报引出“同样多”,通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分用“平均分”指导操作,让学生把个苹果平均分成份,263求每份是几个把“平均分”这一辈子活常识抽象成除法算式解决了3“平均分”之后,老师指出把个苹果平均分成份,每份是632个,可以用除法来表示,于是抽象出除法算式学生都对理论操作很感兴趣,通过理论加深了对“平均分”的理解,也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣《除法的初步认识》二年级数学教学反思3除法是小学数学计算教学过程中的重要组成局部,表内除法又是学习除法的根抵中的根抵,而“除法的初步认识”又是学生开场学习除法的启蒙阶段本课是小学数学教材第四册第二单元的教学内容,是学生学习除法的开场是除法的初步认识的最后一课时,教学目的是在已有的知识和经历的根抵上温故知新引入除法运算;理解除法的意义;认识除号,理解除法算式的写法和读法;继续培养学生的动手理论才干和初步的语言表达才干我在教学时安排了以下几个层次的教学,收到了较好的学习效果分一分,说一说,引入除法算式1教学中,我通过让学生参预匡助小熊猫分竹子的体验活动,让学生在生动详细的情景中主动建构知识,要求学生用自己的小棒摆一摆,分一分,并且用自己的话给同桌说一说,怎么分的,然后问学生向这种平均分的问题能不能直接用一种方法来计算呢之后,板书课题“除法”这样做学生既动手又动脑,在操作中探索了规律,理解了除法的含义,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想法、做法展示给大家同时也理解了学习除法的重要作用介绍除法算式的读法与写法2在平均分后,启示学生列出除法算式,介绍除号,交给学生除号的写法要求先写中间的横线,再在上下面各画一点,两点要圆并且对齐之后让大家共同举手来写一写,这样有利于标准学生的书写然后启示学生说出除法算式各局部的名称,并把算式读出来学生在根据例独立写除法算式的过程中,再一次熟悉了除5法算式的读法以及算式各局部的名称,加深了对除法的认识、联络生活,解决生活中的数学问题3我们的生活中处处有数学,让我们从自己的身边找一找数学,用我们学过的除法知识解决一些问题吧!快动脑筋想一想,看谁能先举出例子来我要求学生动脑筋考虑,并举出例子,让自己的同桌来解决问题课堂中,我发现多数学生不知道如何是好,我适时点拨,让学生们比拟这几天所学的除法问题和它的不同之处,让学生明白“平均分”的问题就是用除法计算的问题这时不少学生举起了手,我让几个学生示范以后,大局部学生都明白了,也纷纷举手然后,学生们同桌合作,举出了不少问题,并耐心的解决了它这个环节的设计有助于匡助学生从身边去发现除法问题,不仅让学生更深化的认识了除法,也培养了学生同桌合作的才干、语言表达的才干,更激起了学生学习除法的兴趣这节课的教学内容完成的还不错,在以后的教学中我应该继续努力,多鼓励学生,多肯定学生,还学生们一片天空,让学生对自己充满信心,更加认真地参预到数学活动中来《除法的初步认识》二年级数学教学反思4除法的初步认识”是是学生学习除法的开场.本节课是除法概念的第一课时,学生在原有知识构造中没有这方面的知识,因此,这节课的教学目的是让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清晰、直观地理解除法的含义通过实际操作,培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才干为了激发学生的学习兴趣,根据低年级学生的特点,课前的导入局部,我采取讲故事的形式,这样为学生创设了故事情境,既贴近学生的生活,又使学生在故事情节中开场新知识的学习,使学生的思维处于积极状态在学生匡助小兔子解决问题的时候,让学生以自己的学具代替蘑菇发展平均分,然后让学生交流自己的分法,充分使学生眼、手、口、脑多种感官参与教学活动,自然建立平均分的概念但是可能是学生动手操作次数不多,使得学生对“平均分”这个概念理解得不是很透彻在练习中,题目从理解上就浮现了艰难,从详细到抽象的认识,确实有一定难度,这个过程中,老师的指导尤其重要,而在练习处理中,老师的指导不是很到位此外整节课的教学我还应该多用些鼓励性的语言对学生的答复发展评价,肯定学生的想法,让学生对自己充满信心,更加喜欢参预到数学课中来《除法的初步认识》二年级数学教学反思5除法是小学数学计算教学的重要组成局部,表内除法是学习除法的根抵,而“除法的初步认识又是学生学习除法的开场因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤其重要小学二年级的学生,喜欢动手操作,以详细形象思维为主数学教学中设计动手操作活动既可以激发学生数学学习兴趣,而且可以匡助学生体验、理解数学的知识比方通过学生分春游食品来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,并敢于把自己想法、做法展现给大家本节课的设计是由任意分引出平均分,由普通现象引出特殊现象选两位同学分给他们练习本,其中一人给个,另一人给1个请下面的同学发表看法,有的学生说不公平,我追问怎3么才干做到公平一位学生跑上去从个练习本的学生手中拿出31个给另一位同学,自然而然引出了平均分这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解,因此我下一步的设计是通过分食品重点理解平均分借助同样多,明确“平均分”的含义再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识,得出平均分的概念操作可以匡助学生理解平均分,操作同样可以让学生自己探索出如何平均分,发现多种方法学生通过把个桔子平均分15成份,找到了几种分法,并选择出最好的方法突出了除法的5本质属性把一个数分成相等的假设干份就是平均分,平均分可以用除法表示在建立平均分的表象的根抵上,把平均分这一辈子活常识抽象成除法算式,初步认识除法算式及各局部名称,掌握除法算式的读写方法整堂课完成得很顺利,学生都对理论操作很感兴趣,通过理论加深了对“平均分”的理解,也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。