2023年教学反思篇

年最新教学反思篇2023最新教学反思1上了《视察物体》这节课以后，使我的感受特别深刻

一、生活中的数学会带给学生无尽爱好本节课我用了一句“小挚友，你喜爱拍照吗？”和四张以我为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习爱好，使学生主动主动的参加到学习中来新课教学时，我还用了学生特别喜爱的“天线宝宝”，让学生小组视察，在视察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置视察到的形态是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景当学习内容从“科学世界”和概念状态进入“生活世界”和阅历状态，就不会能有效地实现思维内化，更为重要的是，使学习内容回来生活世界，将有助于对学生情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最佳效益

二、“预设”与生成相统一在视察照片时，我问到“我的挚友是站在我的哪一边帮我拍的？想一想，他帮我拍照片时，他是站在同一个位置的吗？，，结果有一位同学说“拍照片的人没动，是老师在移动”由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一样的”所以想方设法的往老师没动，拍照的人在转动这方面‘鱼’于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义在教学中，也存在不足在引导学生朗读中还存在肯定的问题当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的‘主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高让语文课堂恒久不乏语文味最新教学反思6几年来的教学实践证明小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思从胜利的课例中我们应当反思“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践从失败的课例中我们应当反思“失败的主要缘由是什么？例如是教化思想还是教化理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力最新教学反思7作为一名初二的数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？怎样做？”激励学生敢于反对，培育学生的自主创新实力对于初二数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了感思

一、对教学目标感思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程……老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发学习爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展老师千万不能埋怨指责学生,不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学

二、对教学安排感思在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏

（1）缺乏对教材内容转译；

（2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

（3）缺乏对教学内容的.教化功能的挖掘和利用；

（4）缺乏对自我上课的阅历总结

三、对听课的感思听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入

四、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高课后我总结出以下两点体会

（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心

（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在〃视察、实践、归纳、猜想和证明〃的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历

五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来

六、记教学再设计教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾小结，依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案最新教学反思8第16周的星期三上午，镇组织了本学期最终一次“青年老师”的培训活动，本次活动由我与另外一名青年老师在荷村小学借班上课，活动为老师的专业成长搭建平台我选的课题是北师大版小学数学第八册第七单元方程第一课时（P97—99）这一内容是学生第一次接触方程，对于四年级的学生来说有肯定的难度大部分学生习惯用算术方法解决问题，这也是学生长期养成的习惯因此，在教学中我主要通过创设贴近学生的情境来激发学生的学习爱好，下面详细谈谈我上课后的感受

一、钻研教材，共同探讨罗马不是一天建成的一节好课也不是一朝一夕可以形成的，这其中倾注了上课老师和科组成员的心血和才智接到上课任务，我细心探讨教材，设计教案，并利用周三的教研时间进行说课，科组内各成员对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合进行探讨，我虚心地接纳别人的看法，对教案进行多次修改，再经过多次试教第一次备课时，设想利用天平图的平衡关系作为整节课的主线，突破重难点，而书中的月饼图、水壶图当作相应练习通过试教，学生能很快找出天平里的等量关系，在详细情境中找等量关系时我不敢放手让学生独立尝试，导致练习时间不多依据多次试教的状况对教案进行修改，使我能更好的摸清一般学生的接受新学问的实力，充分预设学生在学习中遇到的困难，从而想好引导的方法

二、轻松课堂，自主学习一堂公开课的好坏，课前谈话也起到不容忽视的作用在正式上课前，我利用两三分钟，与班上学生聊上几句，以组为单位竞赛，看哪一组同学的表现最好学生的好胜心一下子被激发了，还能放松彼此之间的惊慌心情在与学生共同探究方程概念时，我由天平到生活情境的学习，都注意引导学生发觉其中的等量关系，并用自己的‘语言加以表达，然后独立尝试用含有字母的等式表示各个等量关系，最终总结出方程的意义这一过程，我只是充当引导者的身份，指引学生的思维向哪一方向发散假如学生答错了，也不急着否定，而是让其他同学补充回答，达到以生教生的效果

三、练习生活化，激发爱好胜利起步于爱好，爱好是胜利的基础以往的教学都是设计闯关题来巩固练习，但学生过了一关又一关之后，只得到了攻关的胜利感，和对学习学问的盲目性这次，我一改以往的教学习惯，设计练习时从人类最普遍的日常生活中的衣、食、住、行这四大方面入手,把课本后的练习题套上适当的情景,激发学生学习的主动性,使得学生感受到数学就在自己的身边

四、沟通学习,共同提高听课结束后,我们集中在荷村小学会议室进行评课活动在评课沟通中,大家都道出了自己想法,老师们相互学习,共同提高,解决了我们教学中的实际问题,打开了教学的思路,促进老师专业化的成长平常上课会觉得为什么我提出的问题,学生总是不主动回答,是学生不够聪慧吗不是的这次借班上课,让我意识到自己的课堂语方不够精练如在讲解月饼图时,学生从图中获得信息后,我提问“四个月饼的质量换句话还可以怎么说？”,由于提出的问题针对性不强,连续提问了几名学生都说不出我预设的答案课堂的提问要讲究艺术,要有针对性优秀老师的课堂教学往往绘声绘色,令学生入情入境,其中一个重要缘由就是他们那精彩的提问艺术发挥了不容忽视的作用通过磨课、上课、评课等一系列的活动,我在课堂中得到了磨练,并在浓浓的学习氛围中,与其他青年老师产生了思维的碰撞,受益匪浅最新教学反思9《相识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解胜利之处:这是学生第一次接触“周长这个词语,所以只有让学生通过视察、操作、亲身体验等活动,让学生在详细情境中理解周长的含义设计这一课时,我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一圈,让学生初步感知树叶的一周,之后写了一个“周”字,让孩子们说一说周有哪些含义,然后再出示“周长”,让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思,并指出周长的“周”是四周的意思,再加上一个“长”字,“周长”是什么意思接着,让孩子们依据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指,去相识和理解必需是由起点到终点,也就是由起点回到起点,然后再通过指一指,画一画,看一看,摸一摸等数学活动,引导学生去概括概念,让孩子充分感受周长的含义随后设计了一些周长的测量与计算,其实也是对周长定义的巩固该课时的教学从目标的达成和学生课堂参加来看还是比较好的但是学生的计算很马虎马虎,许多计算错误接下来我设计了一些有难度的练习,出示了许多不规则的.图形,让学生视察,通过不停地说和指,知道封闭图形一周的长度,这就是我们所指的周长不足之处:但是在学生指一指描一描的过程中占用了许多时间,有两个地方比较重复啰嗦;动手测量平面图形的周长时,由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导,我发觉学生对测量方法的选择很随意,不能较精确的测出平面图形的周长改进之处:假如在测量之前加上个“你准备怎样来测量怎样计算”问题的探讨,或许孩子们完成的会更好一些最新教学反思10小学开设英语课是当代社会发展的须要,可以有效地提高我国英语水平小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的学问,提高他们的思想品德修养,树立国际意识我市从小学三年级起先开设英语课,采纳的是新路径教材这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合,采纳了多种教学方法,并留意利用多种媒体止匕夕卜,它有助于思想情感教化,留意中外文化沟通,既有国际性也有民族性,并留意加强学科间的整合和渗透从事第一线英语教学两年半的我,结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思:反思

一、持续不断的语言学问,而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好,但不能单从唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语小学生学习英语只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只有仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担所以小学生还是应当仔细进行语言学习反思

二、英语应用实力须要相应的词汇“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”（包天仁语）而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈反思

三、小学英语老师应有发展意识引导后来我才知道，我只想到了我预设的问题，在打算课件照片的时，却忽视了选用不同的背景拍设是我自己拍设照片时考虑不周而我这样的教学是一种“牵引式”的教学，如同老师设计好一个个“圈套”，设法领着学生往里跳，学生很少有思维火花的碰撞，缺乏主动主动的探究，答案是统一的，学习是枯燥的，课堂气氛是沉闷的现代课程改革所提倡的教学是以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学在这一过程中，学生作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、爱好参加学习活动，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和困难性的特点教学的过程也成了师生互动，相长的过程因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展，出现的教学情景就会更自然、生动在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平最新教学反思2数学学习本身是一种满意人类对科学文化的须要，就象吃饭一样，当有某种欲望时，就觉得学习很有意思，对获得老师帮助有一种发自内心的感谢，这对于促进学生良好品德的形成也有很大的意义和价值在数学教学中，关注学生思维最近发展区，在学生最须要的时候赐予指引、激励和帮助，是数学教学中的才智之一我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）而老师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误反思

四、小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分词汇是文化信息的主要浓缩对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解反思

五、小学英语老师应有情感意识从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益反思

六、小学英语老师应更新观念，学会运用现代化手段进行教学电脑的普及和运用，使得每个学生的学问源发生了质的改变原来学生的学问主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑将学生和世界信息学问库连接了起来剧烈的文字、图象和音响效果，会激起学生剧烈的求知欲望，学习成为学生自我的须要和乐趣用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性电脑为老师和学生打开了世界世纪之门，供应了最新的信息和学问，为随时驾驭世界最新信息创建了先决条件，课堂教学再也不会枯燥最新教学反思11《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲本课教学目标，是要同学在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境维护教化最好的一课上课时，我先出示一幅大的春景图片有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等然后问“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让同学自身找春天，然后用自身的话来描述图中的景色，表达自身对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情我感觉到小挚友们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名同学突然举手，提出了疑问“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里的春姑娘’是谁啊？”说完，同学们都看着我，我一下子被问住了，心想是啊！春姑娘……怎么说明呢？没想到他们的心会这么细腻，这个……？我灵机一动，先让小挚友们想一想，也给自身一点时间整理思绪同学们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中这时，只见又有一个同学将小手高高举起，说到“陈老师,我知道！”全班立即安静下来“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边”我兴奋地点了点头，笑了笑他话音刚落，接着，很多同学也站起来说了说自身的看法“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女,她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了…平常面对这65个小挚友，我总是感到手足无措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样对于这个班的小挚友来说，我从来没想过他们会有这样的表示，看来，我大错特错了后面所发生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自身的错误观念和打算缺乏感到担心，为小挚友们的表示感到惊异，也很感动小挚友们带着对春天的直观美感，不只置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在小挚友们的眼睛里，在小挚友们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意同学全面发展小挚友们的心是那么纯真、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给小挚友们一些漂亮最新教学反思12《山中访友》这么一篇富有想像力的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望“山中的挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情本课的描写真美，我被作者对大自然的酷爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的挚友，正因为作者专心去感受，专心去体会广袤的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错

1、“撞”出好心情”出示第一自然段“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息早晨，好清爽！”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字感受到一份惊喜、一份意外）指名说，指名读，感受作者的好心情

2、体会“德高望重”第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和钦佩我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会

①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样静默奉献的人才称得上“德高望重”

②“多少”这词可以看出老桥为人们做了许多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事这样为大家服务的人才称得上“德高望重”

③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依旧如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的‘人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的钦佩之情从中也感受正是老桥静默无闻为大家服务的好品质，让作者一拥有份好心情第四自然段我主要抓住“知己”这个词来绽开教学，学生会从“呼喊”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间的确是知己了，然后让学生读出自己的理解在读中学生又一次感受作者和挚友间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫自然的美让作者拥有了一份好心情，对课文的充分理解也是我们的课堂有了好氛围在这样的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力也不同程度地得到了提升讲完课文，我布置了一篇写景的文章，让仿照课文的写作方法绽开想象写出自己的感受有点缺憾的是学生的想象力还没能充分调动，有点拘谨，仿写的训练还没有做到位但我想，只要敢于写，勤于写，专心写，肯定会有所进步的，在以后的教学中会多练习写作，走进学生发觉学生的写作层次，更好的引导学生，学生的作文水平肯定会逐步提高最新教学反思13这篇课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发觉的过程，并且推断它在科学上的价值其中，琥珀的形成过程是本节课的教学重难点，而松脂球的形成过程又是琥珀形成过程中的重点，可谓是重中之重，解决了松脂球形成过程这一重难点，从而就能让学生明白科学家想象推理的合理性，因此，我在教学时，采纳了激情引入提问点拨入境再现小组总方法现将教学中的不足及优点总结如下、教学设计的不同本节课采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的教学方法和电化教学手段，这种方法不但可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，而且使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，同时老师适时的点拨，也为学生梳理了课堂结构，是整节课的教学显得条理清晰，提高了课堂教学效率

二、电教手段的运用所设计的动画奇妙随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，让学生再现松脂球的形成的过程，加深感性相识，再通过朗读上升到理性相识这样的课教学设计，既使学生学懂了松脂球的形成的过程这个重点，从而也为学生理解湖泊形成过程奠定了基础，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点所以说，在教学中，现代化教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用那么，本节课中，我是如何确定整合点的呢？整合点的确立原则依据学生对于琥珀学问的匮乏，让学生自己搜集有关琥珀的相关学问困难相当大，所以，我在设计教学过程时，在第一环节，就像学生们出示了许多关于化石的图片

1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要相识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了打算

2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解

三、创设情境活动细心设计了活动幻灯片，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情指导学生朗读，提高学生的朗读实力，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果

四、不足之处

1、首先,因为讲课时间的关系,在本节课中我对学生朗读的指导是有的,可是,明显的学生的朗读训练不够,学生读得太少了应多指导,范读,就描写蜘蛛和苍蝇的第

3、

4、5朗读到位,后来因为时间关系,我就不那么重视学生朗读了,假如不是学生预习很到位的话,学生对于课文的理解确定没有这么透彻、其次、在教学中,学生的主体地位体现的不是很明显,2不能放手让学生们去做,老是不放心,担忧学生完不成交给的任务所以,明显的老师问得多,学生回答得多

3、假如条件允许,让学生自己动手上网找资料,课上沟通探讨,然后观看制作的动画,教学效果肯定很好,也不至于因为担忧讲不完课,而让学生没有过多的时间去读课文

4、假如能有些实物展示,我想可能会更好不光从文章内容上理解,能用手摸一摸,感知以下,就会拉近琥珀与我们之间的距离总、之,这堂课是我和学生的一次大胆尝试,不管胜利与否,对于我今后的教学工作都有很大的帮助,在总结由松脂球变成琥珀的这一过程中,我采纳了小组合作的形式,而且时间比较足够,这可是我的一大进步,体现了自主、合作与探究的教学理念,收到了较好的教学效果学生们能小结出条件,特别令人兴奋有了这一次的历练,我肯定很有很大提最新教学反思14上了《和的相识》后,我更加体会到爱好对于孩子们学67习促进作用在教学中我以“趣”为中心,设计课堂教学

一、创设新奇、好玩的童话情境和7的相识》这节课相对来说学问点较多,包括正确地数出数量是

6、7物体;驾驭、7的数序、大小,会读、会写、667；知道、7表示的基数意义和序数意义其中知遣

6、7表示6的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点为了让学生们驾驭这些学问点,教材设计了贴近学生生活的情境素材,有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图,还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间的缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难、岁孩子的67有效留意时间短,假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的留意力就会被分散,课堂教学效果就会差所以我设计了这个“水果王国运动会”这个主题情境,将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境用不同的形式呈现在学生的面前,并将各学问点串连在一起,胜利地激发学生的参于,让他们爱好盎然地学习《和的相识》67o在辅导课上，我一般不集体讲，而是实行个别指导，答疑解惑，给学生留出自己思索、阅读、求解的时间，然后有问题的提出来，我赐予点拨性提示，帮助学生把断线的‘思维连接起来，形成思维回路，这样做的理由有以下几点

1.摆正了老师、教材和学生三者之间的关系老师是引领者，学生是学习实践者，教材是学问的精华，是学习的内容老师给学生留出时间，让学生阅读教材，理解教材，然后提出问题，和老师沟通，老师是学生学习的坚毅后盾，帮助学生刚好解决存在的困难和问题

2.培育了创新精神学生先独立思索，然后提出问题所提问题是学生已经通过独立思索后提出来的，经过老师指引，就会与学生思维碰撞出才智的火花，使学生有顿悟之感，经过学生独立解决，学生从老师身上学到了科学的思想方法，养成了独立分析问题解决问题的良好习惯，对学生今后在高校学习和从事工作后都具有发展功能相反，假如老师在课堂、自习辅导上不停地讲，把全部题都讲完了，学生没有思索的时间和空间，不是主动主动建构学问，而是消极被动接受老师传递的解题信息和技能，就会造成一种老师逼着学生，学问成为一种强加于学生头上的感觉，学生也就失去了学习的欲望，虽然老师教的很辛苦，很卖力，但学生却不领情有这样一个故事一位父亲严令儿子到外边去挣一块钱拿回来母亲心疼儿子，给了儿子一块钱，让他到外边转

一二、让学生充分感受学习数学的乐趣“爱好是最好的老师”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外,关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的,不是枯燥的在教学时,我让学生充分地体会学习数学的乐趣

1、猜数、写数的乐趣为让学生建立良好的数感和符号感,能用数学符号描述生活中的事物,我让学生们视察情境图,从“水果王国运动会”里,找出自己最喜爱的水果运动员,用小棒把它的数量摆一摆摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜爱水果运动员的数量,让其他的学生们猜一猜,他喜爱的水果可能是什么？低年级的学生们新奇心很强,很想知道同伴们喜爱的是什么,特别感爱好地到教学中来写数时,让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数,并与写数相结合,让学生边说边写,将枯燥的写数过程变得好玩、动脑的乐趣2在学生已经摆出6根小棒的状况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒让学生们猜一猜,摆的最快的小挚友是怎样摆的通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与的联系

73、助人的乐趣学生们对10以内的序数很熟知,在教学我通过让学生帮助水果运动员根据肯定的依次排队入场、当小裁判报竞赛结果的名次和帮助香蕉队评比“运动明星让学生感到可以用自己懂的数学学问帮助别人解决生活中的.问题，让他们感到学习数学既好玩又有用

4、在嬉戏中体验学习数学的乐趣在课中我设计了一场拔河竞赛选人参与竞赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发觉数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我有意在两队原有人数的基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公允地开展竞赛从这个活动，学生们充分体验了

5、

6、7三数之间的大小，同时也留意到数学语言的叙述要精确到位从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区分这一环节虽然我让学生为香蕉队评比“运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于表面上的感知反思教学，假如让学生对“第一名是左数第6个，有7块奖牌”中的6和7进行意义上的说明，就可以让学生能更进一步的明确二者的区分最新教学反思15篇一小学科学教学反思在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能现将自己在教学中的一点反思谈一下

一、激励学生敢问我认为老师首先应更新教化观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问老师要使学生相识到学会质疑的重要性我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展

二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升

1.从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力如铁为什么会生锈？声音是怎么产生的？学生带着问题产生新奇，走进文本

2.从课题的重点、难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学如教《空气》一课时，一个学生提到“为什么地球上会有空气”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌其实，这个看似简洁的问题提得很有价值

3、从冲突之处质疑有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在从而悟出道理，提高相识如《冷水和热水》一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.（到5分钟时；到8分钟时）在试验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样，热水比冷水高一点我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说”同学们都特别新奇，仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了，纷纷探讨为什么，起到了很好的效果学生酷爱科学，对科学现象有着剧烈的新奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意学生的这种心理需求的假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松开心的气氛中去相识科学，并激励他们去探究科学的诸多奇妙只有这样才体现了新课程教学理念我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的、过程，从而达到较好的教学效果篇二小学科学教学反思古人曾这样说过“穷则变、变则通、通则久”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教化，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行小学科学教学反思

一、要充分相识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习爱好，提高教化教学质量科学教学不同于其他学科的教学，它须要老师的学问储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；须要的课前打算更为充分，因为科学学习须要有结构的探究材料，须要小组合作探究在科学课程改革不断深化的今日，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要刚好“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教化的发展小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程更为重要的是，早期的科学教化对一个人科学素养的形成具有确定性的作用因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要有效的课堂教学不仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的实力从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式成长=阅历反思，要相识教学反思对于老师的重要性

二、要相识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区1过分强调科学探究的学习方式科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式科学课堂中有效的学习须要整合不同的学习方法，须要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑比如说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以视察为主；科学阅读探讨课就要以阅读、探讨为主2过分追求由学生的自主探究生成学问新课程是强调学问的形成应当是以学生为主的探究活动形成的但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究3过分重视学生探究实力的培育，忽视了科学概念的形成学生科学探究实力的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的

三、要仔细地进行科学教学反思依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的准确性、学生参加的主动性、反馈矫正的刚好性等方面进行反思为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不肯定四平八稳，依据科学课的特点，主要要进行以下反思1教材重点难点把握是否到位备课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺当地突破2活动的设计是否严密、科学科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、沟通、探究等实力并建构科学概念因此活动的严密性和科学性必需是老师在课后仔细反思的一个重点3材料的打算与出示时间是否恰当科学课的学习须要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上须要探究的问题而打算的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律一一即供应的材料是不是有结构材料其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生深厚的爱好和探究热忱4探究小组之间的合作是否有效目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是因为老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵总之作为一名乡村的科学老师，只要相识了反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教化教学工作，使科学教化教学工作迈向一个新台阶篇三小学科学教学反思

一、激励学生敢问我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问老师要使学生相识到学会质疑的重要性我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以段时间后回来当儿子把钱交给父亲时,父亲顺手把钱扔到壁炉中烧掉了然后严责儿子,令他其次天必需出去挣一块钱拿回来当儿子其次天把钱拿回来后,父亲又将钱扔到壁炉中烧掉了,非常严厉的责骂儿子欺瞒了自己到了第三天,母亲对儿子说,我现在也帮不了你了,你还是出去挣一块钱拿回来吧当儿子把钱拿回来的时候,父亲又将钱扔到壁炉中,这一次儿子不顾一切地将手伸到壁炉中把钱拿了出来父亲满足地微笑了,知道儿子懂得了挣钱的艰难,学会了珍惜这个故事使我联想到我们现在的学校教化中来不少老师不辞辛苦,仔细备课,查资料,费尽心机从各种不同解题思路中优选最精彩、最简洁的解题思路,课堂上老师讲的兴致勃勃,但学生却觉得很平常老师们常常这样说,讲过的学生都不会;刚讲了的考试都错了;等等

3.老师从学生身上发觉了问题,了解了学生在当前学习中存在的问题与需求,就会有的放矢地进行备课和探讨对于学生熟识的问题,老师就可以不讲,集中解答学生中存在的共同问题,使教学活动充溢才智与活力老师也可以刚好了解教情与学情,避开发生因四平八稳而造成大量无效劳动的现象

4.学习是一种独立的心智活动,老师无法代替学生的学习没有学生的主动思索,再高超的老师也不会教出好成提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展

二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问

1.从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑问学生谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫

2.从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌其实，这个看似简洁的问题提得很有价值通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了.

3.从冲突之处质疑有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在从而悟出道理，提高相识如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.（到5分钟时到8分钟时）在试验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都特别新奇,仔细的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的主动性上来了，纷纷探讨为什么.起到了很好的效果果相反,优秀老师经常不是只凭借自己的力气,而是激励、指导学生树立信念,主动投入学习最新教学反思3在学期快要结束之际,我进行了组内的第一次行为跟进,我执教的一堂中班的数学活动《了不得的0》号0时常出现在我们的身边,和我们密切接触《幼儿园教化指导纲要》指出:“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生爱好,建构初步的数概念”为使幼儿轻松、开心地驾驭枯燥的数学概念,本活动通过教具的操作和嬉戏形式绽开,让幼儿在活动中的主体地位在传统的幼儿园数学教学中,“0”的教学常常被忽视,而在蒙氏教学中,“0”的教化特别重视在本次活动中,我们通过情景嬉戏的方法,让幼儿熟识“0”，了解“0”的意义以及“0”的重要作用,通过这个活动,幼儿对的熟识得到更“0”高一度的提高活动第一环节我设计的是以神奇礼物带领孩子们进入本次活动,孙悟空带来了两份礼物,第一份是用小盒子装的糖,让幼儿数一数,而其次份礼物我则选用了一个大一倍的盒子呈现在孩子们的眼前,我干脆打开,展示的是空盒子,并说:“孙悟空走得焦急忘了装礼物了,什么也没有可以用什么来表示呢”，由于第一次我时候我没有很好的总结6颗糖用数字来表示,导致其次6次空盒子的回答上,孩子们出现了“用笑脸表示,用娃娃来表示、、”这些答案,我就立马提示用数字是用几呢,孩子们这才想到用数字来表示“0”其次环节中,我在了解的基础上,我进行了进一步的感知没有用表示,让幼儿联系生活为第三环节做铺垫第三环节,我“0”选用生活中的来让孩子们更深一步的让幼儿知道0的不同意“0”义生活中“0”的出现,我呈现了“0”在电话机上、湿度表上、车牌上、日历上等,这些都是幼儿日常能看得到,常常接触的，“0”不同的有不同的含义,比如电话机上的可以不拨吗？为什么？课后有老师就说我是否问的太具体了课后我也有挣扎的思索,不拨不行以中班的孩子这样的阅历应当都有,可是问多了就比钳嗦了第四环节是有魔力的让幼儿知道了的概念知道没有可“0”以用“0”来表示在1后面加上一个“0”宝宝,加上两个“0宝宝、加上三个一样的:“0宝室数字就增大了,孩子们心情高涨,说出了许多地方见到牛奶杯上往上牛奶倒的就多了,这0,Q时的孩子们心情特别安逸,给孩子释放自己欢乐的心情,活动中幼儿都是主动的,自主的课后我组的老师在一起共同为我探讨,为了其次次活动更精彩的进行,老师们都说出自己的看法,第一环的ppt孙悟空吃桃子的方法可能比较少了解更清楚,简洁易懂,我将会再其次次活动中进行修改，还有许多细小环节的处理，我信任其次次跟进肯定比第一次收获的更多最新教学反思4首先，我为学生创设了一个主动探究、主动进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程，一个科学的、有安排的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为学生的创建性供应了展示的舞台简要教学过程如下

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4-5人老师引入话题——制作“新龟兔赛跑”学生在已经驾驭如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”技能的小结完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎其它小组学生可进行评价

2、遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决

3、激励学生创建别出心裁的作品来表现这一主题在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同发展的过程以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”其指导思想是一切从学生主体动身，让学生成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主子实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的在以后的教学实践中，我会把它做为恒久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台但是，这堂课还存在不足的地方一一没有照看到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍须要面对的一个难题学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观缘由造成的，光*老师一人的力气，难以四平八稳在课堂中，对于很快完成任务的孩子，老师应当刚好给他们支配一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的爱好或怀疑，接着进行与任务相关的深化的探究，当然还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学这样，慢的孩子也能得到更多的帮助在今后的备课环节，我将多多留意分层次教学有关的探讨探究最新教学反思5《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大妒鱼，“父亲”却让“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学问就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”这么简洁的道理,为什么作者说实践起来却很难接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验教学中还引导学生想象体验，如对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验:你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的。