2023部编本三年级教案第三单元

8去年的树教学目标

1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字

2.能查字典或联系上下文理解不明白的词

3.能有感情地朗读课文，能读懂本文

4.感受童话的语言美、思想美、意境美

5.对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展

6.续编童话教学重点

1.规范书写生字

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文教学难点

1.能读懂鸟儿心情的变更，通过相关句子，读懂它的内心世界

2.续编童话教具打算生字卡片、课件教学时间2课时第一课时教学目标

1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字

2.能查字典或联系上下文理解不明白的词能有感情地朗读课文，能读懂本文

3.对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展教学重点

1.规范书写生字

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文教学难点能读懂鸟儿心情的变更，通过相关句子，读懂它的内心世界教学打算生字卡片、课件教学过程己发觉的问题）

2.学习多音字“答二课件出示多音字“答”，指导学生朗读

3.探究缘由同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的缘由）过渡语对于红头来说，这次旅行纯属意外红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8-20小节

三、再读课文，了解旅行过程

1.提出合作读书的要求⑴女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白⑵边读边思索青头是怎样帮助红头的？

2.全班沟通学习收获⑴课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语⑵指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟⑶口语练习由于得到青头的帮助，红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行红头的旅行路途是怎样的？请与同桌合作完成下列练习红头从走到，又从来到了最终,在牛的时候，随着o（过渡语牛原委有几个胃？我们一起来看看画面）⑷指名结合画面内容完成以下口语练习牛共有胃，前，只有O

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁师课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的阅历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品

2.概括分析，明晓事理红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的帮助，它也不行能顺当地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答相互帮助，团结友爱，遇事冷静不惊惶）是啊不论我们遇到什么样的事，都不能惊惶，确定要发挥聪慧才智,冷静处理好事情更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难请记住:团结就是力气板书设计在牛肚子里旅行旅游线路第一个胃一一其次个胃一一牛嘴里一一出来11*一块奶酪教学目标

1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”等词语

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质教学重点相识本课生字，正确流畅地朗读课文，了解课文内容教学难点在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质教具打算生字词卡片、课件教学时间2课时第一课时教学目标:

1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”等词语

2.正确流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容教学重点3识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”等词语入教学难点4识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”等词语教具打算生字词卡片、课件教学过程

一、谈话导入同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味迷人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下板书课题“一块奶酪:齐读课题

二、初读课文

1.用自己宠爱的方式读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍

2.出示ppt,检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固

3.指名分自然段朗读课文，随时订正出现的问题

三、读课文，了解课文的内容

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流畅地朗读课文，思索课文讲了什么内容？老师相机指导2说说课文的主要内容课文主要写了事

四、学习生字

1.借助多种识字方法识字方法用自己宠爱的方式识字、用熟字带生字的方法识字等

2.写字竞赛老师范写，学习新笔画，引导书空笔顺学生练习后，自荐写字，并评奖

五、课堂作业

1.抄写写字表一遍

2.背诵自己宠爱的课文一段话其次课时教学目标

1.复习本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语;驾驭“处”“稍”等词语

2.正确流畅地朗读课文，理解课文内容

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质教学重点正确流畅地朗读课文，理解课文内容教学难点在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质教具打算生字词卡片、课件教学过程

一、复习导入

1.认读生字卡

2.听写本课生字

二、分角色朗读课文，回顾课文内容

三、精读课文，读出感受，读出感情

（一）默读课文，思索

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说

3.你宠爱这位蚂蚁队长吗？说说理由

（二）小组沟通探讨，把自己想象成是其中一只蚂蚁

（三）全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子体会，师随沟通板书蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，疼惜幼小四指导学生有感情地朗读，感悟体会

五、课外拓展，说一说结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应当怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质

七、小组内演一演这个故事留意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来

八、学问拓展出示ppi:奶酪cheese,又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，养分价值更丰富板书设计一块奶酪蚂蚁们自律，有毅力，心齐蚂蚁队长严于律己，疼惜幼小习作3我来编童话教学目标

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点

3.能了解童话故事的意义，会用简洁的拟人、夸张等修辞手法，培育确定的想象力教学重点

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点教学难点简洁的修辞手法的运用和想象力的培育教学打算学生课前阅读自己宠爱的童话故事教学时间2课时

一、沟通故事，激发爱好

1.老师出示多媒体上课起先，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面随着画面的出现，老师给学生讲《白雪公主》的故事

2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学打算了一个童话故事请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说或许，然后选出最好玩的故事在全班讲1小组沟通2全班沟通

3.小结并板书课题同学们的故事讲得真精彩，让我们今日也一起走进童话世界板书走进童话世界

二、点拨角度，开阔思路

1.老师结合同学沟通的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话

2.老师讲解童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赐予动物、植物等物体人的感情同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说,就是坏人特殊坏，好人特殊好［出示多媒体童话特点1大胆的想象⑵好玩的内容3生动的语言］

三、自主审题，明确内容

1.学生自由读读习作的要求

2.小组探讨这次习作要求有几方面的内容

四、视察动物，绽开联想

1.出示投影有关动物活动的片断内容

2.引导学生细致视察，绽开联想

3.指导写作⑴故事的人物不宜选得过多，可以是书上供应的，也可以是自己选择的⑵想象“故事”要留意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样故事里有哪些角色、事情发生在什么时间，是在哪里发生的、他们在那里做什么、他们之间发生了什么故事3选定内容故事里有哪些角色、事情发生在什么时间，是在哪里发生的、他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事4你想通过这个故事告知大家一个什么道理，这个道理可以干脆写出来，也可以蕴含在故事里面⑸选择动物，编写故事学生选择几种动物做主子公，想象一下他们之间可能会发生什么故事6表达方式叙述、描写表现手法开宗明义，首尾呼应结构依次先交代时间、事情的起因接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最终写治好病后的啄木鸟和树的心情7学生把自己想象的故事写下来

六、沟通展示，相互学习

1.把写好的故事读给同学听，共享习作的快乐

2.老师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的看法进行修改

3.学生修改作文

七、学生把作文誉写在作文本上

八、佳作欣赏啄木鸟治病一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌惊惊惶地说“我的桃树要死了前一段时间还好端端的可前两天起先，它好像快干枯了眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了你快去我家看看吧J来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容冷静地围着树枝飞了一圈啄木鸟一边飞，一边细心地视察“这棵树啊，假如不是缺水，就是树虫惹的祸J果真，他望见树上有许多小洞于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去治完病后，啄木鸟说“猴爸爸，你放心好了我保证你会有桃子吃的包你吃个够J猴爸爸很感谢啄木鸟医生，说他是森林好医生两个星期后，桃树又复原了原来的样子，朝气盎然小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了许多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起共享开头扣题，交代了事情的起因用“风风火火”写出小猴爸爸的惊惶的心情动作描写，写出了啄木鸟工作细致首尾呼应童话世界多么奇异啊！我们也来编一个童话故事吧语文园地三教学目标

1.以童话为内容进行沟通，要讲清童话的特点，感受童话显明的人物形象，以及从中受到的启发

2.通过“减一减”的方法，相识一些新字能自己发觉这些字在读音和字形上的特点

3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发觉这些生字与偏旁之间的关系

4.学习在阅读中积累语言，随时记录学习用修改符号修改病句试着修改自己的习作

5.积累一些谚语教学重点

1.通过“减一减”的方法，相识一些新字能自己发觉这些字在读音和字形上的特点

2.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发觉这些生字与偏旁之间的关系教学难点

1.能感受童话的奇异，和同学沟通童话带给你的启示

2.学会用修改符号修改自己的习作教学打算生字卡片、教学课件教学时间1课时教学过程

一、沟通平台

1.通过本组课文的学习，与同学们沟通童话的特点1童话世界里的人物、动物、植物都会说话2童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐

2.说一说，在这些童话里你更宠爱谁？为什么？

3.读完童话，你受到了什么启发？

4.你打算在生活中怎么去做？

二、识字加油站

1.读一读⑴同桌之间读一读⑵齐读3指明读

2.假如去掉这些生字的读音，你还相识它们吗？

3.说一说，你发觉了什么？

三、词句段运用

1.读一读，和同学沟通你的发觉读读这些字，说说你发觉了什么？a.小组沟通b.全班汇报教学目标这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系c.你能在写几个这样的字吗？请你写一写d.比一比，看谁写得多

2.学习修改符号a,相识什么是修改符号b.明确修改符号的具体意义c.学会运用修改符号

4.巩固练习，修改符号的用法1爸爸尚班走了⑵妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子⑶果园里有许多水果苹果、鸭梨、黄瓜和桃子a.学生练习修改，并正确运用修改符号b.小组内沟通c.全班沟通d.展示、评价

5.日积月累

1.课件出示

2.学生随老师诵读

3.说一说，你对这些话的理解a.小组沟通b.汇报

4.生诵读

5.尝试背诵

四、总结这节课你有什么收获

一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1.学生按自己宠爱的方式读课文，要求读准、读通、读懂

2.个体质疑一组内探讨一集体释疑

3.抽读、评议、正音

4.感知内容学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好挚友o其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前O因为它O

三、对话朗读，培育语感师引这篇童话中有哪些好玩的角色？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢!

1.找出角色对话用“”画出小鸟说的话，用“—”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话

2.仿照朗读（学生自主尝试）选读宠爱的角色对话教学目标

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听“好的我明年确定回来，给你唱歌请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了J（鸟儿向山谷里飞去）小鸟与门“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴,运到那边村子里卖掉了J（鸟儿向村子里飞去）小鸟与小姑娘“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着J

4.想一想，说一说伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说

四、延长拓展，自主发展

1.师大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意

3.出示“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿J“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了”出示跳动的灯火、抒情音乐学生自读思索鸟儿盯着灯火看的时候，在想鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想学生静悟，对着灯火说出自己的心里话其次课时教学目标

1.复习生字、词语

2.感受童话的语言美、思想美、意境美

3.续编童话教学重点感受童话的语言美、思想美、意境美教学难点续编童话教学打算生字卡片、课件

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员

2.鸟儿明年还会来吗？续编故事

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来

2.大家沟通，评价板书设计「树与鸟儿相约去年的树，，信守诺言珍惜友情,鸟儿找寻树9*那确定会很好教学目标

1.会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐教学重点会认“缩、茎”等7个生字，正确流畅地朗读课文教学难点理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐教具打算

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料

2.老师打算ppt教学时间2课时第一课时教学目标

1.会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容教学重点会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语教学难点会认“缩、茎”等7个生字，正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语教具打算生字词卡片、课件教学过程

一、导入

1.出示ppt图片种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子,说说想到了什么？

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树阅历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中找寻答案吧

3.板书课题“那确定会很好”

4.齐读课题

二、初读课文，自学生字新词

1.初读课文，整体感知不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍

2.出示ppt,检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固

三、找“生字伙伴”，评“识字大王工

1.合作沟通师这些生字你相识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准生读生字，相互指正

2.以小组形式向全班展示学习状况，评比“识字大王”

3.出示生字词卡片，分组识字竞赛

四、整体感知

1.生自由读课文，想你读懂了什么？

2.指名分读课文正音（指导朗读示范读、指名读、齐读）

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容同座相互沟通后，举手回答其次课时教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐教学重点理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐教学难点理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐教具打算生字词卡片、课件教学过程

一、复习导入

1.认读生字卡

2.四人为一小组，朗读课文

二、精读课文，体会感悟课文内容

1.用自己宠爱的方式读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来

2.小组学生各自读课文，然后探讨沟通

3.沟通大树阅历的历程（板书种子被泥土包袱一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做成手推车一一拆了做成椅子一一成为美丽的木地板）

4.有感情地朗读课文，思索在大树的变更过程中，大树的心情怎样？（板书舒适）

5.默读课文，把课文中含有“舒适”这个词语的句子划出来边沟通边出示PPt句子，各种形式读，体会感悟大树变更中的快乐

6.课堂小结这是一棵怎样的树？（板书成长快乐，服务他人也快乐）

三、对比学习，感悟体会我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的阅历，今日学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？L ppt出示《去年的树》，学生自由朗读小组探讨这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同

2.全班沟通，师引导体会

3.ppt出示相同点和不同点

四、有感情地朗读两篇课文

五、课堂练习ppt出示练习题那确定会很好舒适种子被泥土包袱钻出地面长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板服务他人也快乐10在牛肚子里旅行教学目标

1.学会本课生字，理解相关词语重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字

2.能正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音

3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括实力的训练

4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能5,培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理教学重点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程教学难点通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力教具打算生字词卡片、课件教学时间2课时第一课时教学目标

1.会正确认读“咱、偷”等15个生字驾驭“答、应、骨，、几”这4个多音字会写“旅、咱”等13个生字

2.能正确、流畅地朗读课文教学重点相识本课生字，书写本课的字词教学难点规范书写生字教学打算生字卡片、课件教学过程

一、激趣导入师同学们宠爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）师同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广今日吴老师也带着同学们去一个奇异的地方旅行，请同学们打开课文第10课

二、揭题

1.齐读课题

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行二（旅行重在“行”，主要指到处行走旅游重在“游主要指观光、游玩）

3.引导学生在读课题后质疑读完课题后，你想提出什么问题？（指名说预设学生可能提出的问题谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法过渡下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题

三、读课文，了解课文内容

1.学生朗读课文，读准字音

2.指名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音其他同学思索哪些小节讲到了这两个问题？老师相机指导

3.整体感知，快速把握

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题

2.指名说说自己找到的信息（1—7小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程）过渡语同学们读书很细致，下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由

四、指导写词重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字其次课时教学目标

1.分角色朗读课文

2.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括实力的训练

3.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能

4.培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理教学重点

1.让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程

2.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能教学难点培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理教学过程

一、复习旧课，导入新课指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况

二、创设情境，探究缘由

1.请三名学生表演读，其他同学留意倾听，发觉问题（指名说说自。