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文本内容:
*再塑生命的人10教学目标
1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情
2.品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法
3.理解、感悟莎莉文老师隽永深厚的爱和独特的教化方式
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬重教学重难点
1.理清文章思路，整体把握全文结构
2.体会并能分析出海伦成功的因素
3.揣摩文中重要语句，体会文章语言的清爽朴实
4.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶导入新课同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色调，没有声音，他们要生存下去尚且须要确定的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子教学过程
一、初读课文整体感知
1.资料助读海伦・凯勒（1880年6月27日—1968年6月1日），著名的美国女作家、教化家、慈善家、社会活动家在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力1899年6月考入哈佛高校拉德克利夫女子学院1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里在此时间里，她先后完成了14本著作其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评比“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是她的代表作该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切安妮•莎莉文，1866年4月诞生于美国马萨诸塞州5岁时因一场眼疾失去大部分视力1880年10月进入柏金斯盲人学校此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分复原从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦.凯勒家做家庭老师安妮用极大的爱心、耐性和毅力，在没有任何教化阅历可以遵循的状况下，从敬重孩子的天性，引导孩子的爱好动身，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩慢慢培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入高校1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦・凯勒的传奇女性安妮・莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞
2.整体感知
（1）朗读课文，读准生字词感慨（kii）搓捻（niin）绽（zhdn）开争吵（zhi）•••惭愧（kui）奥（do）秘拼凑（cou）企（qi）盼•••♦不求甚解语出晋陶渊明《五柳先生传》“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”现在多指读书学习只求懂得或许，不求深刻了解混为一谈把不同的事物混在一起，说成是同样的事物美不胜收奇妙的东西太多，一时接受不完迥然不同形容界限分明，像割断一样截，割断茅塞顿开形容人对某事情一下子明白过来，突然醒悟，豁然开朗恍然，猛然醒悟的样子悟，心里明白油然而生形容思想感情自然而然地产生油然，自然而然地
（2）梳理文章的基本脉络第一部分（第1段）概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用其次部分（第2—13段）写莎莉文老师对“我”的教化状况
（3）整体感知文章中心这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感谢和敬重之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却快乐的生活感受
二、深化情节梳理思路
1.海伦・凯勒在什么时间，怎样相识了安妮・莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？1887年3月3日的下午，正值奇妙的春天海伦・凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想确定有什么不寻常的事要发生她站在台阶上等待后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮・莎莉文老师”
2.莎莉文老师是怎样教化“我”相识具体事物的？文中写莎莉文老师教我相识事物的文字很多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我,有意识地给我玩具，教我拼法布娃娃“doll”还教我学会了拼法“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词从今，海伦・凯勒起先大量相识具体事物
3.第9段写“我实在有些不耐烦了”，摔坏了布娃娃，“我”大发脾气的根本缘由是什么？“我”成天仍处于黑暗世界之中，感到很苦痛，对任何事情都不感爱好，不能领悟“爱”的真谛
4.莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词？学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义？莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念，就是这个词唤醒了海伦的灵魂，使海伦感受到光明、快乐和自由
5.为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指
（1）爱的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了“我”的灵魂，并赐予“我”光明、希望、快乐和自由
（2）正如作者自己所言“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬重和感谢之情
三、语言品析分析人物
（一）走进人物
1.在文章所叙述的事务中，作者表现出来的老师是怎样一个人请结合具体的语句进行分析从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与海伦的初次接触，首先让“海伦”感受到的是关爱这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教化方法和良苦用心送给海伦布娃娃，真是奇异极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦才智的“道具”小结概括莎莉文老师的形象莎莉文老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术,做到因势利导，谆谆教育，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感可以说,莎莉文是精彩的教化艺术家
2.海伦・凯勒的成功离不开老师的训诲，但她本人的努力，也是不容忽视的重要方面请再读课文，找出干脆描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质1海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了」2但她终归是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子“光明！光明！快给我光明！”3在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物这样，她能在求知中获得一种华蜜的体验“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、快乐和自由4当驾驭了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，“以充溢新奇的眼光看待每一样东西”可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感且丰富，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛小结作者的性格品质特征——一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教化密不行分，但也与她的主观努力分不开
3.文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮・莎莉文老师二走进语言
1.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的微小环节描写，表现了我在等待莎莉文老师到来时惊惶、急迫的心理
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？这句话运用了比方的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教化之前苦闷、彷徨的心理
3.“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”，这句话有什么深刻含义？在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示世间真理，给自己深切的爱的人
4.结合上下文思索“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱，莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、快乐和自由”？这说明白什么？1去井房之前，作者处在黑暗而宁静的世界中，陷进了苦痛的深渊；去井房之后，井房的阅历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比奇妙的求知欲望，这是思维的一次飞跃
（2）同时也说明白莎莉文老师的教化获得了巨大的成功，“水”开启了海伦才智和情感的大门
四、课堂小结本文叙述了莎莉文老师超群的教化技术，呈现了作者求知的热忱及艰辛快乐的生活阅历，真诚地表达了对莎莉文老师的感谢之情。
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