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年杠杆教学反思2023杠杆教学反思1上完《杠杆》这节课,我有一个深刻的体悟教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中,老师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺当自主探究供应有力的帮助杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和志向的理论模型结合起来,比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等这节还有一个重点也是难点画支点和力臂,这里既牵扯到数学点到直线距离,又涉及到物理的力的作用点和力的示意图,学生感到特别困难画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础,肯定要多练并让学生过关在对于杠杆五要素的教学过程中,通过师生沟通合作,引出杠杆的五要素这节课的内容与我们的生活联系紧密,通过列举生活中的杠杆,让学生充分感受到哦!原来物理就在我身边,原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习主动性这不禁使我想到,假如我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想,而不仅仅只教给学生死板的学问点,那么,现在的课堂还会象现在这样毫无朝气吗?让学生有一个初步的力的体验过程,在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆把全班同学的省力杠杆拿出来分析一下是不是这样的状况,再把全班同学挂的费劲杠杆拿出来分析一下是不是费劲杠杆最终总结科学概念这一环节让全班同学共同完成表格,相当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的状况让大家一起来记录,并分析,然后让学生自己再体验挂不同省力状况的钩码这样的操作时间上会比较节约,汇报的时候大家都能看到同类型的状况,有助学生细致辨另限尝试的发觉:第一个班是让学生随意挂一个平衡杠杆,然后分析自己的杠杆是属于费劲的还是省力的,这样的教学有阻碍教学概念的混淆,难以达成教学目标,所以,从其次个班起我改为让学生先分析省力杠杆的状况和费劲杠杆的状况,然后再来挂杠杆尺上的钩码
2、《杠杆》教学反思本节课的主要学问目标是让学生相识杠杆,了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用在杠杆应用的探究这部分,教学参考中有两种方案:一是通过试验,不变更重点到支点距离和物重,只变更力点到支点的距离,推断拉力的大小,从而推断是否省力,学生也能很简单看出两个距离的大小关系,但是这样学生参加的很少;二是像课本那样不给任何数据,学生自己填,又感觉太难,学生会无从下手所以我选择了其次种状况,出示多种数据,让学生归纳总结,通过课堂实践,发觉还是没有找准学生的位置,致使这个环节试验速度缓慢,时间被耽搁了,草草结束,学生还不是很理解通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师肯定要有时间观念,要随时依据课堂的实际状况变更教学方案,使课堂变的敏捷,本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整,在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲,再进行试验探究,效果会更好,考虑的也不够全面还有就是在教学过程中还忽视了学具的运用,这就是我对本节课的自我评价与反思
3、《杠杆类工具的探讨》本课教学的难点在于不规则的杠杆工具探讨,关键要让学生体验典型几种杠杆的状况经过我的课堂教学感受除了让学生动手体验,更要用视频播放来分析杠杆的三个点会更好,缘由:第一,学生自己在操作的时候,自己虽有体验,但有时自己不太简单找到在做这些动作的时候直观的一种感受其次,其余同学在做这个动作的时候,学生一般不去留意所以,我觉得不仅要让学生感受,还要让学生看视频,这个视频当然是重复做开瓶或者撬开奶粉罐的动作杠杆类的工具的找寻在书本上有10个例子,这些例子有些比较简洁,有些比较难,对于像切纸刀、筷子、核桃夹、订书机这些要做详细的分析本课的拓展学问点就是费劲杠杆作用,生活中有省力杠杆,为什么还要造一些费劲杠杆呢?这一点的分析对于学生深化杠杆概念很有好处,有效提高学生的学问范畴
4、《轮轴的隐私》本课教学“轮轴”的隐私,对学生而言,轮轴虽是一个新的简洁机械学问,但生活中的应用却相当广泛,在教学中,要努力唤起学生的潜意识,当他学完这课后,他会茅塞顿开:“哦,原来是这个道理啊,并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象为了让学生能有切身体会,我为每个小组打算了一个水龙头和一把螺丝刀水龙头是去五金店里借的,学校可没有,最好找那种“轮”可以卸下的水龙头,这样可以让学生体会一下,在轴上用力扭水龙头那费劲的感觉,就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了最终,让学生例举生活中应用了轮轴的现象,学生能说出许多许多,除了书中五种,还提到了:自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等,开红酒的开瓶器等等充分体会到了生活中的机械应用无处不在,机械的应用给人们的生活带来了极大的便利本课教学,也更使我感觉到科学课的材料打算很重要,课前老师自己的操作体会很重要假如没有这些打算,上课时就要事倍功半,就要出洋相
5、《定滑轮和动滑轮》这一课的教学目标相对比较简洁,课堂中着重让学生理解了定滑轮和动滑轮的概念,这是上好这节课的关键,否则学生会把定滑轮和动滑轮相互混淆通过试验学生很简单得出相关的结论,定滑轮和动滑轮的省力状况学生能从试验数据中很快就发觉,只是这里老师要提示孩子去分析用力的方向与物体移动的方向之间的关系,从而更明白变更力的方向问题学生在写结论的过程中有一小部分学生喜爱把“变更用力的方向”简写成变更方向”虽然只相差几个字,但这几个字在这句话里的含量还是很高的,老师在上课的过程中最终要强调这点从课的深度来看,本课挖深一层就可以从杠杆的原理来分析定滑轮和动滑轮的省力状况,这让学生在理解滑轮的概念的时候又增加印象To
6、《滑轮组》滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺,唯一的缺憾是试验材料不够,没能做多组滑轮组提升重物的试验假如放弃了多组滑轮组的试验操作,那势必有更多的时间来进行一组滑轮组提升重物的试验操作依据试验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成,但是跟书本上的装置略有一点不一样,为了看看检测学生的实力,我让学生自己看着书本上的装置,然后从试验盒内选取相应的材料来进行操作,通过课堂实践有一半的学生能完成这个装置,这一过程花费的时间稍长一些,近10分钟,但我觉得培育孩子的动手实力还是有所提高的、《斜面的作用》7斜面的作用一课的试验不难,依据六年级孩子的水平应当可以很轻松通过自己设计试验安排并完成试验我在选择材料上得到集体备课时大家的建议,最终选择用塑料盒加钩码当做重物来进行试验,斜面则采纳《光学试验盒》的盒盖当做斜面选择材料的意图:第一,选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量缩小其次,重物便利干脆提升和加钩码第三,大小要相宜材料的选择跟试验的胜利以及上课时的效率有很大的关系,通过实践,这样的材料有助于课堂效率的提高对于这一课的教学目标的制定,我有自己的想法:除了探讨斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外,我还重点设定让学生理解到达同一高度,选择不同斜面坡度的方法,分析选择不同坡度的理由是什么,从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系,这跟生活实际是紧密相关的通过课堂教学25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系,剩下的分钟探讨斜面的作用,生活中利用斜\5面的例子,以及分析斜面坡度大小的利弊关系这样的课堂结构支配时间紧密,效率提高,内容落实到位
8、《自行车上的简洁机械》对于这一课的教学自然要把自行车搬到教室里To通过教学发觉这一课的教学目标有些难度难度一:学生找寻自行车上的简洁机械的部件只能找到几处地方;难度二:这些部件利用的简洁机械比较难把握这样的两个难点让学生来发觉,有些勉为其难了,经过调整,我将自行车上的部件告知学生,让学生来分析这些部件利用了什么简洁机械来工作,这样就降低了难度,学生学习起来会更加有信念以后的教学建议、这一课中有几个部件比较难推断它属1于什么简洁机械的类型,我们可以采纳视频播放的形式,让学生再次分析他们的类型,有:手刹、制动架、后座夹,视频的效果应当会很不错
2、踏脚用力带动后轮转动的整个过程是由链条和齿轮来完成的建议拆卸挡板,把齿轮和链条全部露出来,这样会更加清晰视察到里面的结构其次单元
1、《反抗弯曲》本节课,我主要分三个部分:第一部分,相识柱子和横梁;其次部分也是本节课的重点即探究横梁的宽度与厚度和抗弯曲实力的关系;第三部分则是综合运用探讨横梁平放与竖放课后,经过自己的思索,我发觉了许多的问题,进行了仔细的反思上好这节课,我认为在试验中要使学生很好地把握限制变量法因此,在试验之前,我让学生探讨为使试验公允的开展,我们应当怎么做呢?经过学生的探讨,有的学生说“垫纸桥的高度都要统一即桥的高度相同”,有的也提出“桥架空的长度要保持一样”,有的学生补充“垫圈要放在中间,并且要轻放”在我的引导之下,又得到了统一的弯曲标准__纸梁中间接触桌面这些回答,很好地解决了如何限制变量法为了使学生更清晰明白这几点,我综合概括后以课件的形式放映但是,由于我的仓促,学生看的时间过于短经过这次试验,我发觉在今后试验素材的打算上,我要更加地细致,清晰讲明要求
2、《形态与抗弯曲实力》本课是在上一课探讨了“宽度、厚度与抗弯曲实力”的关系基础上,进一步探讨变更形态对增加抗弯曲实力的作用本课的试验操作仍比较简洁,教学重点还是应当放在对试验数据的分析上在教学支配上,从生活现象入手,通过试验,应用结论再分析解决生活中的事物上课初,让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形态的图片,最好是生活场景图,如屋顶雨篷、铁路铁轨等,这样学生更能明白这些形态的材料应用在哪里,而书本中的插图是堆放着的材料比较抽象假如能找些这样的材料给学生看看,就更好了我找了些塑钢窗的边角料、角铁等,丰富学生的相识由此引入思索:为何要加工成各种形态解决这个问题,开展验证性试验试验的操作很简洁,试验过程中,要发挥学生的想象,让他们设计出各种形态,不要仅局限于书本中的几种形态这个试验,只能变更纸的形态,其他各项条件均不能改变,所以给学生供应数张大小、材质一样的纸,同时,考虑到某些形态上面无法摆放垫圈测试承重力,我给学生供应回形针,可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试对于试验数据的分析,让学生意识到,同样的纸,变更形态就能大大增加它的抗弯曲实力就可以了,不要引导学生去思索分析哪种形态的抗弯曲实力会更大,这并不是本课所追求的,假如有学生提出,可以让他们课后再开展这方面的探究,不应再课堂上深究为何变更形态就能大大提高纸的抗弯曲实力引导学生结合上一课的探讨结论进行分析,还是比较简单能够解决的,变更形态后,虽然因为削减了宽度而损失了一些抗弯曲实力,但增加了厚度,所以大大提高了纸的抗弯曲实力
3、《拱形的力气》拱形这一形态,学生还是相识和熟识的,但拱形有多大的力气,学生却没有太多太深化的了解通过本课的学习,学生不但要相识到拱形承重的力气,还须要知道拱形为何能承受较大压力的缘由,这也是本课教学的难点,这个难点的突破,必需借助于试验,通过试验现象,通过试验数据,使学生有一个清晰的相识和了解本课试验在操作上并没有什么难度,重在引导学生视察试验现象,进行思索分析,从而推理得出结论,解决问题搭一个西瓜拱的活动,有必要稍作改动第一,这个季节,西瓜是挺贵的,教学成本太高;其次,西瓜拱的效果也不见的最好;第三,课堂上操作存在肯定难度我的处理是、老师用冬瓜演示搭一个冬瓜拱,然1后压重物,如钩码盒,激发学生的爱好,促使其也去尝试一下之所以选用冬瓜,是因为其即便宜易得,而且操作也便利老师演示指导时,要特殊说明冬瓜块的切法:刀口指向圆心、课外要求2学生回家用冬瓜也搭个冬瓜拱试试,做完后冬瓜仍可烧菜吃不会奢侈杠杆教学反思7杠杆是一种简洁的力学机械本课首先让学生相识杠杆,解杠杆的三要素,实践中得出杠杆的运用中的省力条件,再通过杠杆尺,解和驾驭平衡条件完全的学生活动过程中,须要学生主动的参加活动中,并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论整个活动还是比拟的顺当的想就以下几个方面进行说一说首先在学生探究杠杆的省力条件的时候,想以下的几个方面须要改进首先学生通过揣测,然后进行试验探究验证但是验证的条件须要充足的打算及改善活动过程中,用的橡皮作为支撑物,铅笔作为杠杆,来撬动铅笔盒通过学生的实践,虽然能够得到结论,想假如让学生再打算一些其它更好的资料比方尺子或者木棒等会更好的效果操作的过程中,学生能够得到更好的结论和效果其次在杠杆平衡试验的’时候,试验过程的应当加以改造首先示范提出要探究的问题,这样学生依照这个思路去做,就会取得比较好的效果而我完全的将探究过程交给了学生进行探究,学生有些困难,效果很是不好想可以示范的进行演示局部,学生就能够得到好的效果杠杆教学反思8小学科学教学反思,《杠杆类工具的探讨》一课有两个内容,分别是“杠杆类工具的比较”和“小杆秤的探讨”在课堂实践中,我只完成了第一部分内容的教学,其次部分没来得及细说,下课的铃声已经响起,故以下反思仅针对第一部分内容什么是杠杆?书本第4面说“像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆”,这样的描述是从小学生的认知水平角度考虑的,杠杆教学反思2上完这节课,我有一个深刻的体悟教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中,老师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺当自主探究供应有力的帮助下面我先讲解并描述一下我的上课思路,我从让学生相识杠杆起先
1、通过用钳子、羊角锤、起子翘图钉为例,让学生从这三种工具中选择一种工具将图钉翘出来并比较这几种方法中哪一种方法比较简单将图钉翘起来,更省力一些?比较好用这三种工具工作时有什么共同点?通过探讨,总结杠杆的定义
2、以撬石头为例,讲解关于杠杆的几个名词(支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂)我在对于杠杆五要素的教学过程中,我采纳了一边画图一边讲解,同时让学动手和我一起画图的方式进行教学,让学生在主动学习的过程中通过师生沟通合作,引出杠杆的五要素特殊是力臂概念的引出,我考虑了很长时间,假如干脆引出,可以节约时间,但不利于学生对力臂的理解和记忆,这样也不符合了学生的认知规律
3、对于画杠杆示意图,是本节教学的一个难点,许多明显不够严谨在网络上搜寻了一下,这样定义人们通常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆哦,按这样的定义,撬棍、天平、剪刀、老虎钳、跷跷板都是杠杆,这没有什么问题可是,订书机、裁纸刀和锄刀是杠杆吗?它们可不是一根硬棒,而是由两根硬棒围绕中间的连接点组成杠杆工作时,动力点和阻力点同时发生作用和反作用的‘,可订书机类工具在工作时,是先动力点起先运动,到最终接触时阻力点才发生作用,也就是说它们不是同时作用的,这样的工作原理和杠杆原理应当是有区分的倒是螺丝刀转螺丝的时候,更像杠杆,接触面是支点,握手的柄是动力点,螺丝钉的转动是阻力点,它们是同时作用的算了,搞不清晰,还是先照书请客吧书上支配了三幅图,分别是撬盖子、夹子和开啤酒盖,要求比较这三个杠杆类工具的相同和不同点,卡通人物提示可以比较支点、用力点和阻力点的位置,还可以比较省力不省力状况在备课做课件时,我觉得三张图片太少了,就加了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机在对这6张图片进行三点分析之后,先依据支点位置的不同,将各种杠杆类工具进行分类然后话题一转,还是这些工具,按能不能省力再次分类,我不仅引入了初中科学概念“等臂杠杆”,还把“动力臂”和“阻力臂”也给鼓捣出来了,通过比较力臂的长短学生推断杠杆是否省力就比较轻松了,而且表达起来也比较简洁然后,我把探讨的焦点聚集在“理发剪”和“铁皮剪”上,让学生思索
1、为什么理发剪要用费劲杠杆来做,铁皮剪要用省力杠杆来做?
2、用省力杠杆做理发剪好吗?
3、费劲杠杆能给我们什么好处?从而让学生明白不同种类的杠杆有不同的用途,省力只是工具的一个作用,工具还有给人们带来便利的作用,如延长手臂(指)、便利拿取等杠杆教学反思9这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的分类:省力,费劲,既不省力也不费劲.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不生疏,只是不清晰或没思索过它的工作原理.因此,我在教学时,相识杠杆采纳了讲解并描述的.方法,学生也很快明白了它的三个点支点,动力点,阻力点.探讨杠杆的隐私时,采纳杠杆尺作为探讨工具,让学生大胆揣测,试验,不拘泥某个特定的结论.在试验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究实力,使试验得到了满足的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.这应当是我们新手普遍存在的问题,精确把握课堂时间,合理支配教学进度,在课堂教学中组织活动收放自如.在以后的教学中还要我多加留意.杠杆教学反思10本课教学,是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具对于此课教学,简洁枯燥的说教起不了多大效果,要尽可能多的通过实物,通过学生的动手操作激发学习爱好,在嬉戏玩乐中体会科学的奇妙,驾驭相应的、科学学问如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲,可以告知学生两步骤,\、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点,•
2、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺试验的结论来区分对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让学生在活动中进行分析,前两项较易驾驭,开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点,这里须要老师加以引导分析生活中更多的杠杆类工具的分析,多打算些实物,当学生不甚明白时,通过操作演示,亲眼看到了工作过程,学生就较易发觉三个点,分析三个点的关系,从而能便利的区分是何种杠杆的应用对于剪刀,老师有必要进行补充,一是不同用处的剪刀,其阻力臂和用力臂的长短是不同的,如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀,运用方法不同,其省力或费劲状况也是不同的对于费劲的镶子和筷子这两种杠杆类工具,引导学生思索“为什么要设计成费劲的”可结合夹煤饼的火钳,比较能说明问题有的杠杆是为了省力,有的是为了省距离杠杆教学反思11在这个探究试验过程中主要有以下几个胜利之处:
1、紧贴生活创设思维的空间,为学生拨开云雾,绽开猜想的翅膀课堂上我利用典型、生动且为学生熟识的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想,而应依据现有的学问或体会,进行有科学依据的猜想,培育学生的思索分析实力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热忱在试验过程中,通过巡察刚好订正学生操作上的错误,避开错误的数据误导学生,使每一组都能顺当完成试验课上能刚好对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获胜利的喜悦、引导学生分析数据,形成科学的结论,培育学生分析概括2实力这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论,但试验结论隐藏在数据中不易被发觉,因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上,引导学生找寻数据之间的相互关系,在师生的共同努力下顺当地得出结论
3、营造宽松环境,培育敢想敢说的精神老师在课堂上的权威,往往使学生不敢发表自己的见解,因而课堂上奇妙引导学生,让学生主动思索,畅所欲言,产生各种的猜想和结论,激发更多的学生发言,充分体现学生的主体作用
4、让学生经验科学探究过程,学会探究方法在这个试验中学生经验科学探究的主要过程:猜想——设计试验——试验——数据分析——归纳整理等每个环节老师只作适当的引导,而大部分让学生自己思索、分析、发觉、实践、归纳通过该节的学习,学生不但学会了学问,还体验了科学探究的过程,领悟了科学探讨的•方法,激发了主动探究的意识,培育了严谨的科学看法和协作的精神这试验基本达到自己的预想效果,但仍存在一些不足之处:学生运用的器材都是试验室供应的相同规格的钩码、杠杆,以至各小组的试验数据非常类似若试验中杠杆由学生自己制作,用小桶装沙、硬币等作为阻力,试验的数据不会类同就更有劝服力,试验的效果可能会更好,所以这一个探究试验还有待完善杠杆教学反思12本课教学,是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具对于此课教学,简洁枯燥的说教起不了多大效果,要尽可能多的通过实物,通过同学的动手操作激发学习爱好,在嬉戏玩乐中体会科学的奥妙,驾驭相应的科学学问如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲,可以告知同学两步骤,
1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺试验的结论来区2分对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让同学在活动中进行分析,前两项较易驾驭,开酒瓶盖不少同学找不准阻力点和支点,这里须要老师加以引导分析生活中更多的杠杆类工具的分析,多打算些实物,当同学不甚明白时,通过操作演示,亲眼看到了工作过程,同学就较易发觉三个点,分析三个点的关系,从而能便利的区分是何种杠杆的应用对于剪刀,老师有必要进行补充,一是不同用处的剪刀,其阻力臂和用力臂的长短是不同的,如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀,运用方法不同,其省力或费劲状况也是不同的对于费劲的镇子和筷子这两种杠杆类工具,引导同学考虑“为什么要设计成费劲的”可结合夹煤饼的火钳,比较能说明问题对于“小杆秤的探讨”,建议专设一节课来开展相应活动因为假如在同一堂课内完成,时间很紧,顶多就支配同学课后去制作,而同学在课外制作,没有钩码类合适的称量工具,对于刻度的划分,有肯定困难,也不便开展评价因此,可以先通知打算相应的资料和工具,然后布置一节课时间用于制作、沟通、评比,并能较好地研讨“提绳的位置对秤的运用有什么影响?”“秤坨的轻重对秤的运用有什么影响”两个问题,作为对杠杆类工具探究的一个小结杠杆教学反思13上完这节课,我有一个深刻的体悟:教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中,老师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺当自主探究供应力的帮助详细反思如下:一.胜利之处:
1.我在对于杠杆五要素的教学过程)中,变更了过去干脆I讲授的方式,而是结合力的平衡条件启发学生对影响杠杆平衡因素的相识使学生领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡,通过师生沟通合作,引出杠杆的五要素特殊是力臂概念的引出,我考虑了很长时间,假如干脆引出,可以节约时间,但不利于学生对力臂的理解和记忆,最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法探讨中,引出力臂的概念,这样符合了学生的认知规律
2.对“杠杆平衡条件”采纳探究式教学通过漫画情景的创设,让学生在开心的氛围中产生疑问,提出了要探究的问题,然后,通过等式观念的讲解,使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中,对杠杆平衡条件进行了猜想,既提高了学生学习的主动性,又使学生学会了处理问题的方法
3.关于“杠杆应用”的教学,采纳了学生自主获得学问的方法,既培育了学生自学的实力,又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理学问解决生活中的实际问睥的相识这一环节既充分体现物理来源于生活,灾走向生活”的新课程理念,又T“让学生在沟通中共享了彼此间的思索、阅历和学问,从而达到了共同发展和提高的目的二.不足之处:
1.课堂评价语言过于单调,忽视了评价的三重功能:一是让生知道“对与“不对”;二是调动学生学习的主动性;三是给学生指明探讨方向
2.学生的探究过程中老师的指导不够刚好,致使所用时间过长杠杆教学反思14(〈探究杠杆的平衡条件是一节试验探究课由于新课标注意学生经验探究的过程,所以我在教学中充分给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界,因此本节课的教学我是采纳科学探究的方法来完成的下面我就按教学过程对本节课进行反思
一、提出问题在这一过程我先请大家回想玩跷跷板时,是如何保持平衡的对此你能提一个让我们探究的问题吗创设了问题情景爱因斯坦曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题或许只是一个技能而已,而提出新的问题,却须要创建性的想象力因此应让学生充分思索,尽情的提问题,培育学生的问题意识和发觉问题的实力依据生活实例大胆猜想,培育学生的直觉思维这一教学过程由实际入手,学生协作也较好,所以完成较好
二、猜想与假设提出问题后,让学生大胆的猜想与假设充分调动了学生的主动主动性,同时也活跃了课堂气氛这一过程由于学生已学过此课,猜想与假设几乎是一样的,缺乏了多样性,效果与设想的有肯定的差距
三、制订安排与设计试验学生提出了猜想与假设后,接着引导学生如何设计试验方案来验证猜想与假设,小组合作结合课本设计试验方案我巡回指导,发觉问题刚好解决然后组织学生沟通学生主动参加、大胆发言、张扬了特性、掀火了和谐课堂的气氛,拓展了思维的空间,渐进了各自的理解深度然后依据学生沟通状况取长补短、完善方案、进入下一环节在这一环节中我重点在试验的步骤一上指导学生“为什么要使杠杆在水平位置平衡”因为这是试验中的一个难点,也是一个考点通过板书,画图分析,学生驾驭的状况较好
四、进行试验与收集数据在这一环节中,我采纳分两步走,第一步老师指名同学上来完成,同时订正和改进不好的做法,使学生少走弯路其次步放手让学生做这样既培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手的习惯,同时又培育了学生对科学探究的严谨看法提高了学生的操作实力和收集数据的实力学生的合作精神、团队精神、关爱他人的精神,都得到不断地巩固与加强,无论是胜利与欢乐、还是失败与苦恼,都有助学生身心健康的发展
五、组织学生分析与论证在这一环节,我让学生以小组为单位,探讨沟通,对已有的试验数据结合前面的猜想与假设进行分析与论证,然后全班沟通最终得出统一的结论在这一过程中老师只是起到一个引导者的作用,充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生的积性取得较好的效果方、评估与沟通在这一过程主要引导学生对刚才的试验做得好的与不好的进行一个评价,并从中分析哪一部分没有做到位,今后应如何去改进同时谈谈是否有更好的试验方法同时用弹簧测力计代替一边的钩码,竖直向下拉和斜向下拉,比较两次弹簧测力计的示数,说说为什么示数不同从而更好地理理解力臂概念在这一部分教学上评估部分做得不是很好,主要是学生讲得少,不太到位,老师讲得多,应多让学生说说然后再来学生在画垂线段时始终画不垂直,究其缘由是画图方法不正确!老是利用刻度尺上的刻度来画垂线,由于刻度较短,很难保证所画的垂线段与力的作用线垂直在这里我着重强调肯定要利用三角板的直角来画垂线段!课本中只是提到力的作用线,我对什么是力的作用线做了进一步的讲解,如何画力的作用线给学生进行了讲解分三步来画,第一步,找力的作用点;其次步,找力的方向;第三步,过力的作用点,沿力的方向画一条虚线对于画力臂,分为四步进行第一步,找支点;其次步,画力的作用线;第三步,花垂线段;第四步,标力臂这样讲画力臂这个难点分为几个小问题,大大降低其难度,使得学生极易于理解,又简单接受,有效地突破了难点,有效地提高了教学效率然后探究杠杆的平衡条件,对于杠杆的平衡条件我采纳科学探究的七个步骤,并同时加以引导分三种状况进行探究,第一种状况保持力臂LI、L2不变,变更阻力F2大小,测量动力F1大小;其次种状况保持阻力F
2、L2不变,变更动力臂L1的大小,测量动力F1大小;第三种状况保持动力臂L1阻力F2变,变更L2的大小,测量动力F1大小;探讨数据时,我针对学生提出的猜想杠杆平衡的条件归纳纵观我的整个教学过程,充分体现了科学探究的过程在教学法中,经过小组成员的细心的打算、细致的视察、科学仔细的分析、再加上激烈而友好的争辩,使每个学生对自己的探究都有成就感充分体现了探究课的精神当然教学过程是富有改变、动态生成的过程,在师生互动、生生互动中会产生很多的信息和创新的火花,做为老师要机灵的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学奇妙地在学生不知不觉中做出相应的改变,爱护创新火花,激发奇思妙想实现教学的有效性,使物理课堂充溢着朝气与活力教与学的过程也是我丰富自身学问、实现自我发展的过程,我会在此过程中不断的学习,充溢自己,最终实现教学相长、生生奋勉的目标杠杆教学反思15本节课的主要学问目标是使学生相识杠杆,了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用,在杠杆应用的探究这部分,当时有两种方案:一是通过试验,不变更重点到支点距离和物重,只变更力点到支点的距离,推断拉力的大小,从而推断是否省力,学生也能很简单看出两个距离的大小关系,但是这样学生参加的很少;二是像课本那样不给任何数据,学生自己填,又感觉太难,学生会无从下手所以我选择了其次种状况,出示多种数据,让学生归纳总结,通过课堂实践,发觉还是没有找准学生的位置,致使这里进行缓慢,时间耽搁了,草草结束,学生还不是很理解通过本节课的教学给我的最大的’感受是上课时老师肯定要有时间观念,要随时依据课堂的实际状况变更教学方案,使课堂变的敏捷,本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整,在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲,再进行试验探究,效果会更好,考虑的也不够全面还有就是在教学过程()中还忽视了学具的运用,这就是我对本节课的自我评价与反思是
①动力二阻力;
②动力臂二阻力臂;
③动力义动力臂二阻力义阻力臂逐个进行探讨,最终得出杠杆平衡的条件本节课的胜利之处在于引导学生分析数据,形成科学的结论,培育学生分析概括实力这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论,但试验结论隐藏在数据中不易被发觉,因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上,引导学生找寻数据之间的相互关系,在师生的共同努力下顺当地得出结论通过情景的创设,让学生在开心的氛围中产生疑问,提出了要探究的问题,然后,通过等式观念的讲解,使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中,对杠杆平衡条件进行了猜想,既提高了学生学习的主动性,又使学生学会了处理问题的方法;杠杆这一工具,在我国古代运用较广泛,通过这一部分的教学,让学生感受到中国文化的渊源流长,博大精深提高学生的爱国主义精神用试验的方法探讨问题,得出结论,可以培育学生实事求是的作风但由于在试验结论得出结论之前学生对试验的操作并不是很明确,我在上课时就规定学生怎样操作,这无形中降低了学生的探究所以以后上这一节课应在课前布置好预习工作但是,我感觉我的课堂语言过于单调,有时感觉有种语塞的感觉我确定以后要加强语言方面的熬炼我认为不足之处就是情景条件引入的不够生动以后要多加留意!!所以我想说在初中阶段,培育学生探究意识,教一些探究方法是可允许的要求,要想真有什么探究教学,在许多章节上都只能是做个样子(当然这个样子也是必要的)也就是说传授这种教学方法,在许多时候是巨大价值的杠杆教学反思3
一、“力臂”的教学在学习了杠杆五要素中的动力、阻力和支点这三个要素后,接着建立“动力臂”和“阻力臂”的概念为使“力臂”概念的给出不会显得太突兀,我以撬棒撬石头为例,提出问题运用撬棒撬石头时,能否将石头撬起跟哪些因素有关?学生回答与用的力的大小有关、还与手握的位置有关(老师点明即动力的作用点)、与用力的方向有关、还与石头的重力有关老师引导前面三个因素归结起来就是动力的三要素,我们以前讲过力的作用效果与哪些因素有关?——力的三要素,即力的大小、方向、作用点;那我们现在所说的用硬棒将石头撬起,也就是力的作用效果,证明学生建立的假设与学过的理论相一样,很有道理接着接着引导设疑还与什么因素有关?与石头到支点的距离有没有关系呢?(即与阻力的作用点有关)一一还与阻力的三要素有关接着通过板演,引导学生分析动力的作用点不同,会使得支点到力的作用线的距离不同;动力的方向不同,也会使得支点到力的作用线的距离不同,所以,动力的作用点和动力的方向对动力作用效果的‘影响都可以归结为支点到动力的作用线的长短对动力作用效果的影响,将其定义为“动力臂”;接着,再给出“阻力臂”的概念在这个过程中,要特殊留意板演,刚好地在黑板上登记每个分析后给出的结论,再将每个小电给出的结论进行总结,最终得出“动力臂”和“阻力臂”的概念“力臂”概念的建立是这节课的难点,力臂的作图是这节课的重点,由于学生初次接触,所以也是这节课的难点有些基础较差的学生可能会无从下手,所以我先进行了作图前的预热和引导先让学生作2个图一一点到线的距离(包括不须要延长线的长度和须要延长两种状况);再讲解力臂作图的例题,强调
①力的作用线不够长时,要用虚线延长;够长就不需延长了;
②留意力的作用线和力臂都用虚线画;
③垂直记号和表示力臂长度的打括号记得要标明接着让学生练习课后题,讲解后引导学生小结作图步骤
①找支点;
②画作用线;
③作距离(特殊强调力臂是支点到力的作用线的距离;而不是力的作用线上的一段)
二、“杠杆”教学中须要强调的几点
①动力和阻力的作用点都应在杠杆上;若动力和阻力在支点两侧,则动力和阻力的方向相同;若动力和阻力在支点同侧,则动力和阻力的方向相反;
②探讨杠杆的平衡的试验中,将杠杆调成水平位置平衡的缘由是便于干脆从杠杆上读出“力臂”,写成“便于干脆读数”是错误的;
③在阻力和阻力臂肯定的状况下,沿与支点到动力的作用点的连线垂直方向的力是最小的动力(当杠杆是形态规则的硬棒时,这个力就是与杠杆垂直的力);
④省力杠杆费距离;费劲杠杆不省力,但省距离;都不能省功杠杆教学反思4本节课重点难点杠杆平衡条件和力臂教学中,我讲解了杠杆的五要素,支点、动力、阻力、力臂就要下课,支配时间极其不恰当,我想讲解杠杆定义和五要素时应当在15分钟以内,10分钟之类最好讲解杠杆平衡条件在1520分钟以内最好〜本节课我用了弹簧测力计和钩码、平衡杆杆我觉得弹簧测力计的运用可以提高学生思维,开拓学生思维讲解过程中,力臂的画法学生是不好驾驭,我先让学生画出力的作用线,然后再过支点做力的作用线的垂线在讲解杠杆平衡时,我课后思索,学生先猜想(学生主要想到力相等杠杆即可平衡,试验验证);探究时先探讨力相等,力臂相等的状况,在探讨力不等力臂不等的两种状况,最终探讨弹簧测力计拉的状况,强调竖直向上拉,目的从杠杆上测出力臂杠杆教学反思5本节课的设计主要是围围着科学探究进行的由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识,因此,我在本节课教学中并没有花大量时间进行具体分析杠杆的基本概念,尤其是对力臂的画法并未加强训练,而是将重点放在学生进行科学探究,得出杠杆的平衡条件上在整个教学过程当中,我始终是把学生放在一个学习的主体地位,而老师只是引领着学生进行探讨的一个主导地位现在的教学,不能像传授学问一样干脆“教”给学生,而是要更多的创设机会,通过参加活动,让学生亲身体会到一个完整的探究过程一一从提出疑问到自主探讨再到作出猜想然后试验验证以至最终的得出结论并在教学中激励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预料不再拘泥于某个特定的结论,要给学生充分的空间来发挥自己的才能我在教学中充当的是组织者、共同探讨者的角色,在试验中充分体现了学生主体地位,发挥了学生主动主动性,有效地利用了学生的探究实力,使试验得到了较为满足的结果与正确的结论不过在对平衡架进行探讨的时候,还可以大胆的突破教材原有的框框让他们尝试在多个(两个以上)的挂钩上挂钩码,能否使杠杆平衡,结果又会如何?满意什么关系?另外,在教学中也存在一些不足,由于受时间限制,试验探究2,没方法让每一组都能进行探究,需在下一课时,让学生接着探究在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少,还得以加强练习的方式来巩固和理解总之,本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境,体现从生活走向物理新课程的理念,使物理贴近学生生活同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例,使学生相识到生活中到处有物理,使课堂与社会融为一体,充分体现了从物理走向社会的理念现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动,培育学生的科学探究实力,实践实力,创新意识,体现了注意科学探究的课程理念杠杆教学反思6第一单元
1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级,由于上学期测评成果很不志向,所以在经过了两堂课的课前沟通后,确定从激发学生的学习爱好及视察习惯入手支配教学,例如在本课的教学中,首先,因为杠杆的独创者是阿基米德,有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事,利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习爱好这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学,分析这三个点的位置关系,结合平常学生自己的感受和体验,让孩子先自我分析一下,分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置,那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点如此。