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文本内容:
年春教学设计2023春教学设计1近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案，感受颇深我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服，更为她在三次教学后记中体现的一丝不苟的敬业精神所感动她不愧是我们后辈学习的楷模《春》是朱自清先生的一篇闻名的散文，也是中学教学的传统篇目如何能教出散文的特色，完成教学目标，并每次教都教出新意，这是很多老师都在不断探究的问题于老师的课有很多值得我们借鉴的地方教学过程设计分五个部分第一部分，复习旧学问，呈现春的意境这一部分很能体现于漪老师的教学特色，那就是创设情境于老师一起先就给我们描绘了一幅春的图画，引导学生想象春的意境然后复习回忆古代诗人描写春的佳句，有诗人杜甫的《绝句》（“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）有王安石的.《泊船瓜州》（“京口瓜州一水间，钟ft只隔数重ft春风又绿江南岸，明月何时照我还”）苏舜钦的《淮中晚泊犊头》（“春阳垂野草青青，时有幽花一树明晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生”）段
二、初读课文，整体感知
1.引导学生回顾本单元学习的.“大致读懂古典名著”的方法预设运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去接着往下读等
2.让学生默读课文，大致读懂课文内容
3.学生沟通文中难理解的语句，老师相机点拨⑴引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿”“拨起篁子”的意思2提问“放晦气”这个词是什么意思？引导学生结合最终一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”，明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉3追问“捆剪子股儿”“顶线”“鳖子”这些词语是和什么有关的？引导学生依据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨4引导学生结合课前收集的资料，或老师补充资料,帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系,知道文中的“紫鹃”“晴雯姑娘”“袭姑娘”等都是贾府的Y鬟
4.引导学生沟通文中写了哪些人在大观园里放风筝他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么“趣”事
三、随文识字，沟通方法
1.出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，老师相机正音
2.引导学生沟通记字方法预设1“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭”等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记2可以通过组词区分形近字，如“讳”和“违”、“晦”和“悔”“诲”、“钗”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用这种方法来记
3.老师小结
四、布置作业，课堂延长
1.订正《新解新教材》本课预习卡
2.正确、流畅地朗读课文春教学设计5第十一课一.教学目标
1.学会写景的方法一一抓住特点描写
2.进一步学习比方、拟人的修辞手法
3.理清思路，揣摩词语，品尝语言二.教学重点
1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情
2.用比方、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致视察景物，抓住特点描写的方法三.教学难点在景物描写中抒情第一课时一.导入新课二.作者简介朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图三.
1.生字词眨zha眼酝酿yunniang巢chao朗润run稀疏shii卖弄nong应和h3薄烟bao蓑sud衣笠li抖擞sbu瞭liao亮宛wan转嫩叶nenzhang涨价sdn零散cang捉迷藏⑴涨zhdng涨红了脸⑵散sin漫步⑶藏zang宝藏yun晕车bao薄片hub和面⑷晕yun黄晕⑸薄bo薄礼6和hu和牌bo薄荷he和谐
2.说明词语屣一唱百和1欣欣然欢高兴喜的2朗润明朗润泽3赶趟儿原意是赶得文中是指各种果树也争先恐后地开花4卖弄炫耀5酝酿文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓6黄晕黄色的光圈7舒活伸展，活动8抖擞振作9应和相呼应10烘托本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出文中指“衬托”11呼朋引伴呼喊挚友，招引同伴12花枝招展花枝迎风摇摆，娥娜多姿比方女子装扮得非常明丽13宛转形容声音圆润柔媚
3.课文层次全文可分三段第一部分1总写一一盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情其次部分2-7详细写一一绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图第三部分8-10总写一一颂春赞美春天，点出了春天的特点新、美、力四.探究质疑
1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来更加生动形象
2.同学们齐读其次部分，并思索
0、其次部分主要讲的是什么？答主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春2请同学起来朗读第三段，并思索
①春草图中作者怎样描绘小草的？1用“偷偷”“钻”写春草的情态；2用“嫩嫩的”写春草的质地；3用“绿绿的”写春草的色泽；4用“一大片一大片满是的”写春草的长势
②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里？探讨并归纳“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感
③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处？探讨并归纳把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征
④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？探讨并归纳通过小孩在草上兴趣盎然地游戏侧面衬托春草勃发给人的快乐
⑤“风轻静静的，草软绵绵的”写了什么？探讨并归纳写人在草上的感受，表达宠爱春草的感情8同学起来朗读第四段，并思索
①作者是怎样描绘春花图的？探讨并归纳1“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳;3“花里带着甜味儿”写花味甜；4“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；6“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛,像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摇摆的明丽色调
②这段文字运用了哪些修辞手法有什么好处？探讨并归纳1你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景2“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比,写出了春花争艳、万紫千红的情景3“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比方、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摇摆的情景运用比方、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、详细
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好？探讨并归纳不好因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派热闹沸腾的喧闹景象，一个“闹”字，境界全出
④假如把这段文字分成两层，应怎样分各写了什么？第一层从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”写树上的花（木本的花）其次层从“野花遍地是”到本段完写遍地野花（草本的花）
⑤这一段中有相互的对比，请找出来答色与味、虚与实、动与静的协作由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托
五、小结描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写还可以运用比方、拟人等多种其次课时一.复习上课，导入新课二.探究质疑
1.请同学起来朗读第五段，并思索“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？11）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩拳着你”从触觉写出春风的温顺；2“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；3“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？1“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和2“像母亲的手摩挚着你”运用比方、拟人，写出春风的温顺3“鸟儿兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄瞭亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦
3.请同学起来朗读第六段，并思索
①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？1“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常；2“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；4“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物
②“春雨图”按什么依次描写的？探讨并归纳从静景到动态，从物到人，由近到远
③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？1“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征2“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的宁静而和平
4.请同学起来朗读第七段
①文章怎样描写“迎春图”？探讨并归纳由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了春到人欢,舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去春天充溢着希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”
②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们抓紧春光努力工作，奋勉向上体现了文章的主旨
5.请同学起来朗读最终一部分8-10,并思索J、最终一部分讲的是什么其次部分，进行比较，激发爱好这一部分于老师让学生比较两点，一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同，二是学生视察的春与作者描写的春有什么不同我想这时的学生已经起先开动脑筋思索了第三部分，学生朗读全文，要求
1.提出预习中不能解决的问题
2.文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么这部分内容是机械读课文，是整体感知课文，概括课文的要点第四部分，讲读体会这是教学的重点于老师重点讲析本文在描写景物时用词精确、生动，比方形象显明及抓住特征进行描写的特点，边讲析边背诵，在理解的基础上朗读、背诵正如于老师自己说的那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于初中生来说，他们很难理解语言的妙处在对语言的品析的同时也是对学生视察实力的培育和训练，对学生的写文是很有帮助的于老师也说“学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多”第五部分，作业
1.读全文，细致体会本文用词造句的妙处答是通过三个比方，表达对春的赞颂，强调它的“新”“美”“力”
0、这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么答不行以用比方手法三个比方有联系有区分，使春意越来越浓先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人三.概括主旨四.课后反思春教学设计6教学目标
1.流利、有感情的朗读课文，感知课文内容把握作者情感
2.体会拟人、比方在写景中的作用，品尝美丽语言
3.学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法教学重点难点
1.朗读课文体会感情揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用
2.细致视察景物，抓住特点描写教具打算多媒体教学过程
一、导入“春游芳草地，夏赏绿荷池秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了很多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采
二、课件出示教学目标
三、检查旧课，自然引出新课上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书盼春——绘春一一赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段起先，作者抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，创建了一个动人的意境，然后作者镇定自若地
四、探究新课这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按依次说明每段描写的对象（板书草花风雨人）问这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？
（一）每幅图都有它的精彩之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，专心体会春雨图的美丽意境思索
1、这段写了几层意思（板书特点、景物）
2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书细密、闪亮、绵长）
3、雨中景都写了什么，（板书树草灯人屋）
4、描写雨中景时采纳什么依次？（由物及人，由静到动，由近及远）
5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书喜雨之情）
6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明（可别恼）
7、本段运用了哪些修辞方法？（比方拟人）
（一）小结这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的,景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品尝赏析另几幅春景图
（二）现在请同学们一面观赏春草图的漂亮景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今日我教给大家一种学习方法，叫发觉法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出相识、体会的都是“发觉”（课件出示）、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处（偷偷，钻,嫩，绿，满是）
2、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里
8、发觉这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）、有什么疑问说出来和大家商讨现在速读春草图,4你有什么发觉，就举手和大家沟通（激励学生只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思索而且擅长思索）当学生谈到叠词特点时，问那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看去掉后表达效果有什么改变（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的宠爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上游戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的欢乐）小结这段描绘春草的特点，视察细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地运用叠词，对小草的宠爱之情油然而生
（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面
（1）首先勾画主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说桃树、杏树、梨树，镜头下移蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）
（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色调更明丽你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色调斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）
（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻快起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛）刚才我们通过想象已初步领悟春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后沟通，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究（课件出示）
1、抓住春花什么特点？
2、按什么依次描写的？
3、描绘景物时哪些词用得精确？
4、哪些句子写得生动形象？
5、运用了什么修辞？全班沟通
（1）花多、色艳、味甜
（2）高一低色一味虚-实
（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星
（4）拟人、排比、比方刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上游戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛）小结作者描绘春花图，动静、凹凸、色味虚实结合，绘出了一幅色调绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中五.作业
1、从五幅春景图中选取你最感爱好的专题写一段文字
2、从五幅春景图中选取你最感爱好的三个专题分类收集诗句
3、选择你最喜爱的一幅为它配画推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象春教学设计7教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵；
2.整体感知课文，理清文章思路；
3.品尝文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言教学重点
1、背诵课文；
4、理清文章思路教学难点品尝生动、形象、富有表现力和感染力的语言教学时数3课时教学过程第一课时（略）其次课时
一、导入课文上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了解课文内容和结构，初步体会了作者在文章中表达的思想感情下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学在配乐中能再现作者的感情
二、播放《春江花月夜》乐曲，学生朗读，然后评议
三、回顾一下课文结构第一部分盼春；其次部分绘春；第三部分颂春
四、赏析第一部分盼春
1.本段作用点题，总领全篇，引起下文
2.找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情盼、来、近一一表达作者迫切而喜悦的心情
五、赏析其次部分绘春
1.其次段主要内容是什么？总括轮廓
2.作者如何总写春天的？先总写一切后分写ft（朗润）水（涨）太阳（红）
3、作者描绘了春天哪些景象？春草图春花图春风图春雨图迎春图
4、春草有什么特点？作者从几方面来写的？运用了什么描写方法？A、正面描写写长态钻（表现生命力强）写质地嫩嫩的（鲜嫩）软绵绵（松软）写色泽绿绿的（浅绿）写长势满是的（旺盛）B、侧面描写带给人们快乐C、运用的修辞手法拟人、排比
5.春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？A、正面描写花朵多赶趟儿、杂样儿、散花色艳红、粉、白花味甜B、侧面描写蜜蜂闹蝴蝶飞C、虚实结合由春花联想到秋实
6.春风有什么特点？作者是如何描写的？A、引导学生解决问题暖和柔软（不寒、摩拳）一一触觉芳香扑鼻（泥草花香）一一嗅觉色调明丽（繁花嫩叶）一一视觉和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）一一听觉B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境
7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？A、春雨特点多而细密、滋润万物B、正面描写形像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、瘦长）状斜织、薄烟（轻快、迷漫）C、侧面描写景叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平宁静）情可别恼D、主要运用的修辞手法比方、排比E、播放春雨音效，感受春雨特点
8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的颂扬了人们奋勉向上、向往将来生活的精神风貌（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春）
六、赏析第三部分颂春
1.三个比方句，各表现了春天的什么特点？像娃娃新（万物复苏、新的生命起先）像小姑娘美（百花争艳、景色动人）像青年力（充溢朝气）
2.三句话各自独立成段，有什么作用？三个比方句，点明白春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程
七、总结播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容八作业背诵全文春教学设计8学问与实力
1、积累“酝酿”“卖弄”“宛转”“烘托”等词语
2.写一篇《春天的歌》，也可自己命题由作业可以看出于老师教散文一是重视品析语言，一是学写将学的学问转化成学生自己的实力培育学生的动手实力，这是教学的方向从于老师的教学设计中我们可以留意到于老师每一步的设计都是以培育学生的实力为目标的，在本课中于老师培育了学生的想象力，视察力，品析散文语言的实力，比较的实力这些都是我们应仔细学习的在感受大师精彩的讲课后，我又读了她的三则教学后记我的感受有两点第一点于老师每次教学后都对自己的教学仔细总结，即使我们看来已经很完备的教案她也能给自己找出问题，这种擅长解剖自己的精神很值得我们学习回想自己走过的路，没有坚持写课后记，写了也不够仔细不能刚好总结自己，是提高不快的重要缘由其次点，于老师每次教都能在原有的基础上有所改进，而不是沿用旧教案，吃老本这种不断追求进步，力争教出新意来的作法也是值得我们学习的学习永无止境，大师给我们做出了很好的榜样春教学设计2教学目标学问目标了解词语，把握内容，积累语言，学习抓住特点，生动而有条理的写法实力目标有感情地朗读课文直至背诵，学会观赏美、理解词语在文中的含义
2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法；
3、赏析语言，学习本文用词精当、修辞恰切的写法；情感看法与价值观
1、体会美文，培育学生健康的审美情趣
2、培育学生形成酷爱大自然、珍惜青春的情感
1、能流畅地朗读全文，理清文章思路
2、培育学生朗读写景抒情散文的爱好和实力
1、品尝语言的清爽美丽，抓住作者运用比方、拟人、排比等修辞的写作方法
2、体会作者情感诵读法、探讨、点拨法、多媒体展示2课时第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入语春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》投影出示课文题目及学习目标这样导入课文有如下作用
①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；
②轻松自然地扩高校生的学问面
2.作者简介方法学生展示预习状况，最终简化为如下学问点朱自清1898-1948原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人现代散文家、诗人、学者、民主战士1920年北京高校哲学系毕业作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇
3.检查预习，学习字、词
①字词疏导叫学生在多媒体上注音，后订正朗lang润钻zuan出嫩nn绿眨zha眼酝酿yunniang鸟巢chdo宛win转蓑suO衣稀疏shu抖擞sbu精神
②多音字水涨起来了zhang应和h捉迷藏cang黄晕yun他涨红了脸zhang和平h宝藏zang头晕yun
二、整体把握文章
1.配音听《春》的朗读，把握文章的情感
2.朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文问题
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的,请同学们划分出来.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？小组探讨以上问题，做好总结，并展示
3.理清文章结构⑴课文围绕“春”写了什么？明确本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分第一部分
（1）总写一一盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情其次部分（2-7）详细写一一绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图第三部分（8-10）总写一一颂春赞美春天，点出了春天的特点新、美、健
（2）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？文中详细描绘了六幅春景图春醒图一一自然醒一一其次自然段春草图一一草报春一一第三自然段春花图一一花争春一一第四自然段春风图一一风唱春一一第五自然段春雨图一一雨润春一一第六自然段迎春图一一人迎春一一第七自然段
三、探究质疑（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情）（其次部分）请同学们朗读其次段，读后请回答春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太阳（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？明确这一段是对春天的一个整体的描绘为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃）（第三部分）请同学们朗读第三段，读后请回答
（1）这段抓住了春草的什么特点来写？老师明确嫩、绿、多
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？老师明确“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力
（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示小草和小孩子具有哪一个共同点呢？小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象
四、总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情
五、当堂检测方法多媒体出示题目，学生先做，做完后师生互动、点评目的学习中驾驭学问，训练中巩固学问
六、布置作业
1、积累词语、背诵课文
2、在老师的指导下描写片段，训练写作实力提示在我们陇西，初春的景致同样富有特色，请依据你的视察和感受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧板书设计:当堂检测
1.给加粗字注音或依据拼音写出汉字朗润（）摩拳（）抖擞（）撑伞（）lido亮（）yunniang（）黄yun（）suo衣（）
2.结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音
①风里带来些新翻的泥土的气息，混（）着青草味儿，还有各种花的香……
②出名字的，没名字的，散（）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的
③唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（）着
④上灯了，一点点黄晕（）的光，烘托出一片宁静而和平的夜
3.下列各项中对词语说明不正确的一项是（）A.朗润明朗润泽宛转形容声音圆润柔媚B.欣欣然欢高兴喜的样子繁花密密地开着的花C.呼朋引伴呼喊挚友，指引同伴舒活伸展.活动D.卖弄炫耀花枝招展比方姿态美丽
4.下列各句中没有运用修辞的一项是（）
1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挚着你B.红的像火，粉的像霞，白的像雪C.桃树.杏树.梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿D.在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人,地里还有工作的农夫，披着蓑戴着笠
5.填空
①《春》是一篇精致的散文，春的，春的，春的，都通过作者的生花妙笔表现出来了
②默写春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年
③在横线上填一个词或短语，要求符合文章内容春草春花春风春雨春人
6.积累请从你积累的古诗词中，默写一首有关咏春的古诗词教学反思我坚信语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果学生们也喜爱这节课，我甚感欣慰但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上驾驭得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题课堂驾驭实力不强，由于师生对话多，秩序有点乱教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时惊慌，虎头蛇尾今后要留意删繁就简部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品尝语言的实力较低，课堂练笔差，记忆实力也低今后必需更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展春教学设计9
一、创设情境导入新课秦晋始终结世好一一打一字谜（春）提到春，会令我们感到无限的朝气和蓬勃向上的生命力古往今来，有多数描绘春天的诗文“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，“好雨知季节，当春乃发生”等等，都是传诵已久的名句我们今日要学习的这篇课文就是我国闻名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的《春》
二、整体感知学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一
1、配乐朗读课文，感受春天之美
2、有首少儿歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小挚友眼睛里”请同学们阅读课文，找一找春天在哪里？春天在春天在春草里；春天在春花里；春天在春风里；春天在春雨里；春天在人们的活动里
3、作者在描绘春天的美景时，选取了这些精致的画面，这些景物各具有怎样的特点？草报春
①春草是历代文人争相歌咏的对象，想像一下，春草图与下面诗句中哪一句描写的画面最接近？“野火烧不尽，春风吹又生——《赋得古原草送别》白居易写出了野草坚韧的生命力“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”一一《早春呈水部张十八员外》韩愈写早春刚发芽的草，写出了早春勃发的特点“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”一一《丰乐亭游春》欧阳修写暮春季节一望无际、郁郁葱葱的草小结同样是写春草，却可以从不同的角度着笔朱自清的春早写出了早春勃发的特点花争春表现美情感目标感情作者对春天的酷爱、赞美之情，酷爱生活、酷爱大自然的状况教学重点感情美丽的语言教学方法观赏法、诵读法、探讨法教学用具远程教化课件教学过程*、导春同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节——“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢？我们今日就来感恩春天，感受春景
二、寻春春天在哪里？播录音，展示画面（利用远程教化资源系统）
三、知春学生齐读用学过的春诗来表达感受春晓春眠不觉得晓，到处闻啼鸟春光等闲识得东风面，万紫千红总是春春风不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀花的特点春花烂漫、百花竞放花朵多桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟儿花色艳红的像火，粉的像霞，白的像雪花味甜花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去风唱春“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可多媒体显示“一夜之间，春风来了突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来从关外扑过ft头，漫过ft梁，插ft沟，灌ft口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎”——林斤澜《春风》同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔软、芳香、悦耳通过调动各种感觉器官来把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的柔软“像母亲的手摩拳着你”（触觉）芳香“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”（嗅觉）悦耳“呼朋引伴地卖弄瞭亮地喉咙，唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地鳍”（听觉）林斤澜笔下的春风则充溢力度，充溢豪迈之情“如多数的针扎”雨润春“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读“好雨知季节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城”——杜甫《春夜喜雨》杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点杜甫诗中的春雨是无声的、轻快的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的人迎春春到人欢、春早人勤绘春春天在生气勃勃的春草里；春天在百花竞放的春花里；春天在和煦芳香的春风里；春天在细密绵长的春雨里；春天在人们迎春的活动里小结中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说“朱自清的胜利之处是，擅长通过精确地视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色使我们沉醉在漂亮的春光中（板书一一美在景物）
三、通过品尝语言体会文中蕴含的情感，完成目标二
1、品尝语言《春》美在什么地方？（边品尝语言边指导朗读）朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由如我喜爱“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句因为这一句从听觉、视觉的角度衬托出春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛“闹”字不仅写出声音，还写出喧闹的气氛，把生气勃勃的大好春光全都点染出来了让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句王国维在《人间词话》中说着一闹字而境界全出”小结我国闻名的语言学家朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中说“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的,注意语言，绝不是堆砌词藻”《春》的语言就简朴生动，秀雅清爽朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹（板书一一美在语言）
2、体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴“以我观物，物皆着我之色调”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士（多媒体显示背景1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头探讨古典文学“九一八事变”后，他的思想起先转变《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他变更了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念）文章以三个比方结尾，表达了作者怎样的思想感情？作者把春天比方成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃朝气美，把春天比方成“小姑娘”是表现春天明丽的容颜美，把春天比方成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美赞美春天有不行遏止的生命力，它赐予人们以奋勉向上的精神，对美妙生活的向往和辛勤劳作的力气因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，仔细支配自己的学习、生活、工作，获得丰收排比句式的运用，赞美、酷爱之情越来越剧烈所以说《春》的确描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的情感写照板书一一美在情感总结全文朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想心情、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美妙，将来才更辉煌所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗？春教学设计10
一、课文导入
1、以歌曲《春天在哪里》导入
2、复习几首咏春的诗词看谁积累的多
二、作者简介朱自清1898-1948,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里散婢阖侑《绿》、《春》、《荷塘月色屋《背影》等朱自清的散文富于诗意，擅长通过细致视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受学习本文除了体会这一特色外，还要留意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等
三、朗读课文，整体理解
1、老师范读，学生试读，全体齐读
2、本文抒发作者什么感情？一一对春天的宠爱和赞美之情
3、展示本文的结构层次第一部分（1—2）盼春（总领全文）春草图春其次部分（3—7）绘春春花图春风图春雨图迎春图第三部分（8—10）颂春
四、学生自读自品课文小组探讨，以问答的方式沟通品析所得
（一）读一读
1、读准字音，疏通字词
2、深化意境，细细品尝
3、声情并茂，体会风格与美感
4、选择自己喜爱的段落语句，反复诵读品尝
（二）品一品
1、品用词之精
2、品语言之美
3、品写法之巧
4、品构思之妙
（三）说一说小组之间沟通品评所得，相互问答，分组竞赛
五、写作借鉴
（一）从这篇课文来看，应当如何写景？
1、运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等;
2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
3、根据肯定的依次来描写，如从高到低、从近到远等；
4、虚实结合，动静结合；
（二）仿照习作借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图
六、布置作业抄写课后读一读，写一写中的词语背诵课文1—3段春教学设计11教学目标
1、学会抓住事物特征描写景物的方法；
2、学会遣词造句实力目标训练朗读及鉴赏写景抒情散文的实力德育目标感受春景的美妙，培育学生审美的实力教学法指导品读意境美、语言美用“数学化”的原则指导思索，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体教学时序第1课时教学步骤
一、引入（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的.人们等）
二、赏古诗、得方法（PPT画面、附诗、配乐解说）古人描写春景，由于视察入微，写出了很多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹏鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔软因此，写景散文重在视察，而视察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去相识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美妙的画面，就能写成一篇很好的散文赏析写景散文的方法听、视、嗅、触全身心感受；声、光、色、态形象主体化；文中味道先品读；替换对比之精妙
三、听读课文，理清层次音乐PPT画面春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
1、作者细致视察了哪些春天的景物？
2、作者抓住了这些景物的哪些特征？
3、作者如何视察再传情传神地表达出来的？
四、朗读课文，体会感情
1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？
2、精读语段1春雨的特征一多二细；2写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞渐渐走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋雨中景物的特点概括为“宁静而和平”（用原文词语作答）
（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”
（4）“笼”字用得好，好在精确地写出了薄烟的高度
（5）本段描写雨中景物的依次是从静景到动态，从物到人，从近到远
3、口头作文（看景物图——秋实累累）请同学们用一段话描绘图片的内容（即兴点评）
五、朗读训练（春风图）
六、结束语今日这堂课，我们徜徉在漂亮的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都绚丽了感谢！春教学设计12教学目标
1.诗人的爱国情怀
2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色教学重点通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀教学难点体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色教学环节:
一、导入:春鸟两个黄鹏鸣翠柳，一行白露上青春春景大接龙（嬉戏）规则A、每个同学依次只说一种春景B、内容是“春”之中的，尽量不重复C、要运用描述性的语言例如春天里有红红的、暖暖的太阳D、看谁说得最清晰、最生动
四、赏春找出大家最喜爱的一种美景来观赏春花反复朗读写出春花的什么特点？写得好不好，找出你最宠爱的一句，说说它的妙处依据板书练习背诵
五、玩春作业1）在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏心悦目的字迹配上原文2）将今日对春花图的观赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景板书设计“谁怜爱国千行泪”，“一寸ft河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，《最终一课》，让我们体会被剥夺运用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破裂ft河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》
二、预习展示我们今日所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？（学生展示收集的成果）大屏幕展示律诗有关内容，并简介补充说明课件内容那么对应一下今日要学习的《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七言绝句试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称
三、学习《春望》
（一）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的‘五律节奏的方法）（幻灯片留意读音和节奏）齐读一遍，找一下干脆表达作者情感的诗句，并思索表达了一种怎样的情感？（板书《春望》）明确“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先说明句子意思，然后分析表达了什么情感）（这句话的意思是？）两种理解
1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心观赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情
2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心移情于物不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）（板书感时，恨别）
（二）是什么促使作者产生了如此的心情呢？请同学们同桌互读一遍，结合详细字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？明确（干脆缘由）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧感时溅泪，感的是国破河ft之时，溅的是怎样一种泪？（板书忧国之泪）（根本缘由）思家源自于，“连”说明斗争时间长，“抵”表明极言家书的难得恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书思家之心）归结为一点，可以说是斗争导致的国破家亡
（三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间斗争带给像诗人一样一般人的这种无尽苦痛
（四）最终一句哪个字用的最好？为什么？“搔”挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁（指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）（幻灯片）补充背景公元755年安史之乱爆发杜甫避难北上安家于廓州756年诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜一个“搔”字，蕴含了太多的情感，有作者想挽救时局的满腔热忱，也有当下战乱不乱的现状的无可奈何，这种忧愁时刻萦绕在作者心头，使年仅40出头的杜甫，已是满头白发让我们再次齐读这首诗，体会一下作者这种忧国、思家的浓浓的忧愁，挠也挠不去的无奈与愤慨
（五）让我们再次回顾这首诗，题目《春望》，我们“望”到了什么？（景、情、人）（四人小组探讨，写一写，展示）望京城长安破败之景望能收到家人来信报平安望到能酬报国之志的诗人一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象总之，我们看到的是一个以“望”为题眼，借国破河ft之景，来表达忧国思亲，却无可奈何，充溢愤慨的爱国诗人（板书借景抒情）
（六）、拓展练习《闻官军收河南河北》杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳
1、本诗写了作者听到成功的消息后怎样的心情？惊喜万分，归心似箭
2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的是什么样的思想感情呢？忧国忧民，眷念亲人
七、作业学习促景生情，借景抒情的方法，人选一个身边的事物为景，写一段话来抒发一种情感字数100字左右
八、板书春教学设计
13、教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文，品尝作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和美丽语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培育学生酷爱祖国ft河的感情；
2、赏析“绘春”部分的内容
二、教学重点感受作品美丽的语言，学会视察、描绘、抒情的写作方法
三、教学难点体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术
四、教具打算幻灯片
五、教学方法讲解法、探讨法
六、教学过程导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的朝气，在这充溢朝气的季节里，人也变得富有活力了，闻名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来观赏一下他的美文传授新课
（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）板书盼春、绘春、赞春
（二）赏析其次部分
1、描绘了哪几幅图画？
2、指名读其次段，问作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？
3、师范读第三段，问这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？
4、女生齐读春花图问这一段抓住春花的哪些特点来写？
5、指名读春风图师朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得绘声绘色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你详细举例分析（分组探讨）
6、男生读“春雨图”作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作依次怎样？
7、齐读“迎春图”人们是怎样迎接春天的？师小结刚才我们赏析了文章的其次部分，作者视察全面细致，构思精致，抓住景物特征，情景交融，语言生动美丽，更深刻体会了本文的内容和表达的情感
（三）赏析文章第三部分
1、齐读
2、问本节共有几句话？主要采纳了哪些修辞手法？（3句，比方，拟人）
（四）小结本文写作特色（生探讨后归纳）
1、细致地视察，生动地描绘
2、精致的构思，严谨的结构
3、美丽的画面，生动的语言
4、情景交融，诗情画意
（五）课外拓展朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生气勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右板书设计盼春来了……近了总绘春回大地春草钻、嫩、绿春绘春细绘春花树上一一树下春风触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨雨形、雨景迎春出来、舒活颂春新、美、力春教学设计14突出“细”“美”的特点初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不留意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶老师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的依次，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，熬炼分析实力课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力
一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀法国雕塑家罗丹曾这样说“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在它不同寸巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它好像是各种美的综合尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同的地方，呈现出不同的风姿
二、指导自学课文，梳理全文结构一提到春，我们眼前就仿佛呈现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气古往今来，很多文人描绘春天，歌颂春天朱自清先生的《春》就写了很多漂亮的景物——山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等同学们把课文细致读一遍，要求:
1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里
3、文中从迎接春天写到春天的漂亮景色，再写到歌颂春天读后分分看，哪几节写什么
4、提出自己阅读中不能解决的问题探讨，沟通，明确水涨zhang剿chdo应和he迷藏cang酝酉良yun niang晕yun第1节迎接春天第一段第2至7节描绘春天其次段第8至10节歌颂春天第三段
三、讲读示范，引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点
1、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩的确如此“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者憧憬春天的急迫心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到即使动态助词，用得也很探究学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉
2、从第2节起先，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么美丽同学们朗读第
2、
3、4节，要求读顺畅，渎后⑴按依次说明描写的对象⑵说说描写的角度与方法⑶哪些词用得很有表现力？同学们沟通后，老师讲解并描述春最终盼来了，大地回春，万象更新作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春ft、春水、春天的太阳、春草、春树、春花描绘得细如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色调——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的欢乐，写风的助兴这样细笔细绘，详细形象，使人有亲目所睹和身历其境之感描绘得立体如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫热闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色调，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳这样动静结合、色味结合、虚实结合、凹凸结合、明暗结合的描写，就绘出一幅春朱自清四赏春你不让我，我不让你（多）像火，像霞，像雪（艳）春花图（甜）一-＞桃儿、杏儿、梨儿（虚）（花争春）闹飞来飞去（侧）像眼睛、像星星眨（立体美）春教学设计3
一、猜猜他是谁民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲满眼河山，大地早非李唐有；一腔君国，草堂犹是杜陵春草堂留后世，诗圣著千秋
二、作家作品杜甫唐代大诗人字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部“诗圣”祖籍襄阳（今属湖北），生于巩县（今属河南）杜甫是一位宏大的现实主义诗人诗风沉郁顿挫他的诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”代表作有“三吏”、“三别”
三、写作背景唐玄宗天宝十四载
（755）冬，安禄山起兵叛变，次年六月攻破潼关，长安沦陷七月，肃宗继位色调艳丽、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中描绘方法多样用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的喧闹场景寓花树、万物以人的表情、动作、感情，朝气更为盎然用比方的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，详细生动以形象喻色调，色调更为显明描写的语言美丽，极富表现力选词精确精当如“ft朗润起来了”的“朗润”精确地描绘出春天ft景的特点，明朗、润泽的样子出示月历上ft景的彩色图片看外语课发的《look andsay》里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气语言的音韵也很留意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不简单的从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲解并描述的要点
四、学生独立分析，开展评论《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚观赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析赏析时留意弄清描写的依次、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会学生充分发表看法后，点拨一二如“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”引诗句绘春风的柔软由风的“摩挛”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的响亮声重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛响亮声应和着，谱写了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落抓住“细”和“密”表现春雨的特征写雨的.形态后，写雨中景色-------------雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的艳丽色调描绘得非常逼真“逼”，把“青”直送到你的眼前写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应当把全年要做的事及早支配好
五、齐读第2至7节，思索回答
1、作者绘春景根据怎样的依次？
2、绘景中渗透了怎样的感情？探讨后明确绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小围绕“春”写各种景物，采纳横式结构的方法把各幅图景组合成篇，如同长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前作者绘春天美丽之景，抒赞美春天之情，充溢诗情与画O
六、朗读第三段，要求学生说明
1、这一段的主要内容
2、写法上有什么特点
3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？这部分是歌颂春天三个比方有联系有区分，使春意越来越浓先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最终喻为健壮的青年，突出一个“力”字从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去绘春时充溢喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫歌颂春天是赞美春天感情的必定发展前后的感情是一样的、呼应的
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的
八、找寻春天，绽开想象春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不简单而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充溢诗情画意这是由于作者对春天无比酷爱，视察景物非常精细，运用语言的功夫很深这些都是我们急需学习的现在我们也带着对春天的酷爱去校内里寻找春天看校内秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象要求分小组进行，互问互答指实景，口头描述春景细致视察，尽量运用文中的词句对反馈的状况开展评论
九、仿写细致视察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》春教学设计15教学内容人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》教学目标
1、够用甜蜜的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》
2、尝试用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情教学重点用甜蜜的声音表现《渴望春天》教学难点用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情教学方法情景教学法、观赏法、合作学习法教学打算教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映ft红等教学理念课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映ft红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在然后以“感受春天（创设情景）一一体验春天一一表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的爱好，同时引导学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中教学过程教学环节教与学的.活动设计意图创设情景感受春天播放歌曲《报春》学生进教室，分围坐课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围体验春天
1、引入师同学们看一下今日的教室有什么改变生有迎春花、柳枝、风筝……师你从中感受到了什么？生我感受到了春的气息；春天来了；春暖花开；师那么春天在你的心目中是什么样的呢生春天是春光明媚的；鸟语花香的；燕子飞回来了；百花争艳的；师同学们都描述的特别好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》O
2、学生分小组逐一展示，老师激励小结，赐予确定师春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充溢了朝气、充溢了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的爱好，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生专心去感受春的气息，在充溢春的气息的氛围中学习通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习爱好，以主子翁的看法主动参加学习、表现音乐通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情表现春天学唱歌曲《渴望春天》
1、完整地倾听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并留意音乐的分句，感受音乐心情特点
2、听了这首歌曲，谈谈你的感受学生谈感受，老师简洁小结并分析歌曲，介绍曲作者（幻灯显示）
3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐
4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破分析歌曲四个乐句中，哪几句起先部分完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师激励小结）
5、完整的唱歌词，留意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急迫心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息（边唱边划拍子）
6、学生分小组沟通探讨再次播放《渴望春天》
7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲通过倾听，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌颂的心情，洋溢着青春的气息充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会回味春天播放《踏春》，学生按秩序走出教室在“春”的欢歌笑语中结束本课八月，诗人从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安《春望》这首诗写于757年，诗人触景伤怀
四、学习方法点拨学习古诗的方法初读整体感知；再读把握情感；三读品尝赏析；四读背诵全诗
五、诗意长安沦陷，国家破裂，只有ft河照旧；春天来了，人烟稀有的长安城里草木茂密感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨连绵的战火已经持续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金愁绪缠绕，搔头思索，白发越搔越短，简直要不能插簪了
六、问题
1.首联给我们呈现了一幅怎样的画面？国都陷落，城池残缺，虽然ft河照旧，可是乱草丛生描绘了一幅安史之乱后国破人亡的凄惨景象
2.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（主旨）这首诗通过远眺沦陷长安的破败景象，表现了诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛的.心情
3.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”.花鸟本是娱人之物，但由于感伤时政，久别思家，反而使诗人见花流泪，闻鸟而惊心，以乐景写悲情，表达了诗人悲伤国事、恨别思家的深厚感情
4.赏析“溅”“惊”二字“溅”“惊”二字，在句中是使动用法，意思是因感时伤怀，加之思念家人，看到落花反而使我的泪水飞溅，听到鸟鸣反而使我心惊
5.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”此联历来有两种说明
（1）.诗人因感时恨别，见花而流泪，闻鸟儿惊心；
（2）以花鸟拟人,花感时而落泪，鸟恨别而惊心.你赞成哪种说明，为什么？我比较赞成其次种第一个以诗人为主，注意描写个人情感和感受，但是不够表明此时的“悲凉和无奈”其次个以花鸟的不常态表现，说明此时的悲怆和惊心这是经典的拟人手法的应用，连花鸟这无意识之物都晓得此时的离别惆怅，诗人如何不动容
6.“烽火连三月，家书抵万金”“连三月”写出战祸之长，“抵万金”写出家书难得这两句真实地表达了战乱中思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情以平常语写出苦境真情，简单让人产生共鸣，成为千古名句
7.“白头搔更短，浑欲不胜簪”表达的情感？反映了作者对国破家亡的现状的忧愁，既思念亲人又叹息自己苍老的思想感情
8.《春望》怎样通过写景来表达情感的？通过描写破败的春城，杂草丛生，花也落泪，鸟亦惊心借景抒发作者感时忧国，思家念亲的情感
9.本文最突出的写法是寓情于景，情景交融前四句写景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景春教学设计4课时目标
1.相识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”
2.默读课文，能揣测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容教学过程
一、启发释题，激趣引入设计意图3步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的爱好
1.（板书课题）从“红楼”二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？
4.学生沟通对《红楼梦》的了解
5.老师补充《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不行调和的冲突今日我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片。
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