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年高一语文教学工作支配2023语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术,语文教学的合作性是指学生在独立思索的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体进展的教学活动你是否在找正准备撰写“2023年高一语文教学工作支配〃,下面收集了相关的素材,供大家写文参考!#4725862023年高一语文教学工作支配1
一、教化教学指导思想L结合《一般中学语文课程标准》的学习,再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教化理念;
2.推广我们运用新教材的过程中已经获得的阅历,接着发觉新问题,探究新教法,把课堂的探讨性阅读推向深化,争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善:、学情分析本届高一学生由于入学成果总体偏低,故状况不容乐观,初中基础普遍不够扎实,阅读实力、分析鉴赏实力及对文章整体感知实力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文所以,在对学生全面强化督1必修课教本的处理,依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则,按时完成⑵教学内容的组织A.前半期完成
一、
二、五单元,后半期完成
三、
四、六单元每个单元都支配中心发言人;每个中心发言人都担当一堂〃公开课〃B.依据单元教学要求,在教学中要突出各种文体的特点,引导学生驾驭相关学问要点,并引导学生仿照和创作单元内部的各篇文章可以联系起来,进行比较阅读探讨,从而深化对文章和单元要点的把握每个单元的教学完成之后,组织并指导学生完成单元小结C要提倡〃自主、探究、合作〃的学习方式要有支配地引导学生自学,引导他们自主钻研课文,自奋其力,自力得知;要突出探讨性学习特点,拓展课堂内容,深化课文理解;要组织合作学习小组,鼓舞学生相互切磋,相互探讨⑶教材的备课我们坚持每周星期四集体备课每个单元的中心发言人,要详细解说本单元的重点、难点、疑点,要提出教材处理看法要全备课组在听取这些看法后要各抒己见,细致探讨,最终达成共识#4725852023年高一语文教学工作支配2
一、指导思想L贯彻《一般中学语文课程标准》,树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教化观念,不断地探究能适应学生进展和学生实际须要的新教法
2.培育学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识,具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力,以及运用现代技术搜集和处理信息的实力,为上升二进高三入社会打下坚实的语文基础培育学生良好的中学语文学习习惯,帮助他们驾驭学问点的学习方法,为终身学习准备好必备的实力3,发觉新问题,探究新教法,把课堂的探讨性阅读推向深化,把新课标配套的〃自学一一探究一一反思〃模式新课型加以完善
二、学情分析本学期我任教高一327班和334班两个班,其中327班66人,334班55人,学生来自全县各地及边县市从入学摸底考试的状况来看,学生初中基础普遍不够扎实阅读实力、分析鉴赏实力及对文章整体感知实力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探究改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重
三、教材分析
1、新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上作了〃四大改革〃1建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;2破除了比较困难的记叙、比较困难的说明、比较困难的争辩的三个阶段模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而结合实力培育目标和课文实际组织单元;⑶编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读;4设计了探究性学习的内容,培育学生的探究意识和探究实力
2、新教材的教学重点阅读教材,高一阶段着重培育理解分析实力;写作教材第一册按写作心理要求编排,着重培育学生个体主体实力;第一册口语训练的重点,培育单向的口语交际实力倾听、应答探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索
四、教学策略及实施
1、策略⑴变更观念,加强学习,增加新课标意识,重视学问更新2重视思维训练,留意实力培育,增加素养教化意识,扎扎实实学好课本⑶重视作文教学,努力提高学生语文学习的整体水平⑷加强语文其次课堂的组织,充分发挥其次课堂的帮助作用
2、实施必修课L教本⑴进度支配必修
1、2的阅读教材,着重培育理解文章的实力、欣赏文学作品的实力和阅读浅易文言文的实力本着由浅入深、分散化解难点的原则,教学支配前半期完成
一、
二、五单元,后半期完成
六、
三、四单元⑵教学要求本期教材文体多样,有诗歌与散文,还有讲演词、序言等,内容比较分散,涉及到古今中外,因而在教学中要突出各种文体的特点,引导学生欣赏与学习并仿照与创作.每个单元的教学都要细心组织,单元内部的各篇课文在突出自身特点的同时,确定要和单元的整体特征和要求相全都每个单元的教学完成后,要指导学生对单元学问进行小结,明确每单元学问的重点和难点
2.读本依据教本和读本相结合的原则,为使学生〃得法于课内,得益于课外〃
3.特性研讨着手进行国学的普及,从晨读入手,选一些经典名句与大家一起涵咏#4725842023年高一语文教学工作支配3
一、运用教材人教版必修
一、必修
二二、教材分析新编教材以实现不同实力层级目标而划分单元,依据学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,留意语文素养的整体提高因此,运用教材时要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的系统性,还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学
三、教学目标:本着大纲〃加强综合,突出重点,留意语言的感悟、积累和运用,加强技能的培训,从整体上提高学生的语文素养〃的精神,全面提高学生素养,正确把握语文教学特点,不断提高学生理解和运用祖国语言文字的实力重视积累、感悟、熏陶和培育语感,使学生养成良好的语文学习习惯乐观提倡自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读,夯实基础,强化写作指导,提高口语交际实力,同时留意培育审美情趣,思维品质和文化品位,进展特性,形成健全人格
四、方法和措施:
1、激发学生的学习爱好,留意培育自主学习意识和习惯,敬重学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学习
2、加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结,努力探讨教学方式、学习方式和评价方式的变革,加强教学理论探讨并付诸课堂实践
3、教学以精读课文为范文,以点带面,引导学生驾驭正确的阅读方法和技巧
4、意诵读,培育语感,理解词句的着眼点在于更精确的把握文义
5、重视文言学问的积累,在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和运用方法
6、作业做到一课一练,刚好反馈
7、加强培优辅差工作,特殊是对差生的辅导
8、重视作文教学,努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系,密切联系社会生活,留意开发觉实生活中的作文资源
9、支配二三次语文实践活动,熬炼学生采集、处理信息,综合分析,表达沟通,探究创新等各方面的实力与素养,促使学生全面进展
五、教学设想与教材处理:新编语文教材与传统语文教材有所不同,它以实现不同实力层级目标而划分“单元〃,着重学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,留意语文素养的整体提高因此,老师在运用新教材过程中,要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的,,系统性〃,还应留意〃阅读〃部分与〃写作、口语〃部分的交替式穿插教学,避开单一的直线式重复性教学对必修一与必修二的教材处理是:1〃阅读鉴赏〃单元与〃表达沟通〃单元教学、及作文教学相辅相成“阅读鉴赏〃的每一个单元大约为两完成,每教授完一个单元以后,按教材编排依次讲解〃表达沟通〃的一个学问点作文教学主要依据〃表达沟通,,学问点地排序来进行本期大作文要求写六篇,每两周一次大作文,每一周要求学生写一篇周记同时每两周依据〃阅读沟通〃每个学问点的不同特点,带领学生走出教室,走向社会和自然同时,要接着组织学生课前3分钟演讲,并在本期实行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等,加强学生演讲与朗读的实力,让学生听说读写素养得到全面进展2〃阅读鉴赏〃单元教学与〃梳理探究、名著导读〃单元教学交叉进行为了避开教学的单一性,也为了调动学生学习乐观性,在每上完一个阅读单元后就进行〃梳理探究〃或〃名著导读〃单元教学这样,学生能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高实力3〃梳理探究〃与〃名著导读〃接受课内课外相结合,以点带面的形式进行〃梳理探究〃与〃名著导读〃部分接受课内课外相结合的原则,以课内为点,课外为面,辐射开来,扩充教学内容及增加学生的学问积累,提高学生的语文实力如〃梳理探究〃部分,就会依据教材,老师与学生一起搜集编写学问资料,依据教材进行整体上的分析和探究,并进行总结归纳,形成文字材料,统一印刷,让学生课外进行阅读与背诵如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著,主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料,并写出影评,基本上不占用课堂时间⑷精讲“教读课〃,指导〃自读课〃,逐步形成探究式实力课型每个单元精讲1—2篇〃教读课〃,以〃课〃为例,举一反三,侧重实力的全程培育,突出以学生为中心的思想,努力变更老师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达”教,为了不教〃之目的“自读课〃必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不行将〃自读〃与〃教读〃两课型作简洁化〃一刀切”的方法处理5以单元小测验形式检验学生学问水平与实力新课改并不是就不考学生了,照旧要用检测题对学生所学学问进行了解,书本学问驾驭的程度凹凸其实很大程度上确定一个学生水平与实力的凹凸所以,一个单元结束很有必要进行一次测验,有利于促进和提高学生学习语文的乐观性⑹举荐课外阅读书籍,扩高校生阅读量,不断提高语文积累和素养充分利用学生的课余时间,学生的课外阅读,必需支配确定的课时,对学生进行阅读指导,提出详细的阅读看法,做到有支配、有措施、有效果,不搞形式,不走过场或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教,因“校〃制宜,将课外阅读教学落实到实处本期举荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著
六、教学进度支配:阿必修一一单元写人事汉字简介阿必3修—一4二单元写景《论语》导读必修一三单元写人对联简介O必修一四单元写事新词语与流行文化简介7-8期中复习学问梳理期中考试1011—12阿必修二一单元描写成语简介13-14阿朗读竞赛《大卫科波菲尔导读》必修二二单元抒情修辞简介读17—18必修二四单元虚构姓氏简介1915—16周必修二三单元选取记叙角度《家》导演讲《巴黎圣母院》导读语文教学规划书促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探究改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重
三、教材分析一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较困难的记叙、比较困难的说明、比较困难的争辩三个阶段模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而是结合实力培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容,培育学生的探究意识和探究实力阅读教材分为相互连接的三个阶段高一阶段着重培育理解分析实力,呈现出〃两大特点〃:一是人文性,教材的文学气息浓,对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大,二是工具性,重思维训练,重实力培育文言文的阅读照旧按朝代先后的循序编排,但是篇目有所削减,难度有所下降,对于学生中学文言文的入门特殊有好处写作教材分为相互连接的三个阶段第一册按写作心理要求编排,突出了学生个体主体实力要求,其次至五册按常用文体实力要求,分点训练,分体训练,第六册按写作过程编排,突出了各种文体的共性要求其次册口语训练的重点,培育单向的口语交际实力倾听、应答探究性学习着眼于对文学作品主题教学构想!1!的多种解读、书法文化的思索
1、接着贯彻国家课程标准支配的教学思想,提高课堂教学的效果
2、新教材的〃减负增效〃尤为重要,加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结,共同探讨课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)
3、阅读教学要以〃点〃带面,关注实力培育的不同层级目标,不断反思教学的实效性写作、口语、文言等内容可作穿插式教学在教学过程中,要特殊重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中,让学生在老师的引导下开展活动此外,在常规课堂教学中不行忽视学生的〃动脑、动口、动手〃等语文实践性实力的培育
5、接着探讨新教材活动课的教学原则和教学方式
五、教材处理
1、以单元教学为“点〃,以读写实践为〃链〃,拓展常规教学思路新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分〃单元〃,依据学问与实力、过程与方法、情感与价值师在运用新教材过程中,要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的〃系统性〃,还应留意〃阅读〃部分与,,写作、口语〃三个维度编排,意语文素养的整体提高因此,老部分的交替式(穿插)教学,避开单一的直线式重复性教学
2、精讲〃教读课〃,指导〃自读课〃,逐步形成探究式实力课型每个单元精讲1—2篇〃教读课〃,以〃课〃为例,举一反三,侧重实力的全程培育,突出以学生为中心的思想,努力变更老师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达〃教,为了不教〃之目的〃自读课〃必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不行将咱读〃与〃教读〃两课型作简洁化〃一刀切〃的方法处理
3、重视文言文阅读实力培育,增加学生文化底蕴本学期的学习重点还是应放在积累文言学问,理解文章内容,增加学生文化功底之上支配将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学,本学期要特殊意培育学生文言文阅读爱好,抓好诵读和默写指导,并适当为其补充有关文言学问
4、举荐课外阅读书籍,扩高校生阅读量,不断提高语文积累和素养充分利用学生的课余时间,学生的课外阅读,必需支配确定的课时,对学生进行阅读指导,提出详细的阅读看法,做到有支配、有措施、有效果,不搞形式,不走过场或点评或自读或检测或讲座或串讲.因材施教,因〃校〃制宜,将课・・・・・外阅读教学落实到实处本期举荐课外阅读书籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》
六、详细措施我们准备从以下几个方面开展工作
(一)、乐观探讨课改实施方法高一全部的语文老师都是课改成员全部成员都要细致学习语文新课程内容,探究其精神充分利用每周的备课组活动时间,有支配、有步骤地探讨每个单元的教学内容、操作程序、教学方法,做到活动主题明确,有中心发言人(二卜乐观提倡自主、合作、探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,依据各自的特点和须要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径而合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培育合作意识和团队精神因此,我们鼓舞学生在个人钻研的基础上,乐观参加探讨及其他学习活动,擅长倾听、吸纳他人的看法,学会宽容和沟通,学会协作和共享为了变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式,努力提高组织教学和引导学生学习的质量组织学习小组,开展合作性学习落实课前预习疑难问题收集制课堂教学突出学生主体地位,努力创设沟通、表达空间(三卜多阅读,开阔眼界,陶冶情操除教学上支配的阅读内容外,我们将充分利用图书馆和网上的资源,让学生阅读更多的课外学问,同时要求做好摘记,写读后感、随笔等,这样,提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平,训练学生学会自己找资料,既达到开阔学生的视野又积累资料的目的课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍
(四)、变更做练习的习惯如何处理练习问题,我们尝试以下方法:
1、整合原则将练习处理融合到课文教学当中,在课堂上解决因为练习是围绕课文内容和单要求而设计的,它对课堂教学起确定的引导作用因此,决不能将课堂教学与练习的处理分割开来,而应当将二者奇异地整合,有专家说〃老师在带领学生学习课文的过程中,练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决”这样,既让学生学得轻松,又能节约教学时间,提高课堂效率
2、自由原则新课标在练习设计上富有弹性及开放性,这就为老师和学生自主处理练习供应了灵敏的空间老师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象接受不同的处理方法此外,老师在处理练习时应留给学生更多的选择空间,各取所需,要求学生依据自身状况灵敏机动地完成学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象,把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子不同程度的学生会依据自己的爱好和学习实际选择练习的形式总之,让每个学生都成为学习的主子,让他们不再把练习当成负担
3、重视过程传统的处理练习的方式是留意结果,追求答案的精确性老师提出一个问题,经常预先设计好结论,然后让学生想方设法进入所谓标准答案的窠臼这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的两脚书橱重视过程策略,是呈现解决问题的过程和方法,培育学生分析问题、解决问题的实力运用过程策略要留意引导学生对问题进行分解和细化对于一些难度不大的理解性练习,老师也不要急于让学生说答案,而是先让他们思索,并将思索的过程说出来,最终再说出答案运用过程策略,有利于培育学生的思维品质,教给他们科学的学习方法,使学生由〃学会〃变成〃会学〃
4、评价策略评价是一种检测激励机制对学生完成练习的状况做出评价,能使学生形成竞争意识,激励他们不断进步养成良好的学习习惯运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合过去,我们一味强调终结性评价,用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的状况,缺乏形成性评价的意识因此,我们在平常的教学中,要留意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参加精神,细致负责的看法,意发觉并刚好表扬他们取得的微小进步,淡化学生之间的差异练习评价的形式要多样化,克服过去那种学生练习由老师裁决的单一模式,除了老师评价,还可让学生相互评价,学生自我评价,或让家长乐观参加评价活动从而在评价活动中,既激发学生学习语文的的爱好,又培育评价意识、合作意识,提高学生的实力和进步的信念总之,新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担,而是为了帮助他们更好的理解课文课上,引导学生动起来,质疑问难,深化探究,师生一起切磋学问,砥砺思想;课外,通过少而精的作业,积累学问,激发爱好,培育实力课堂内外,都要让学生意识到自己才是学习的主子!为完成我们的课改目标,我们高一语文备课组全部成员将团结协作,发扬二中人刻苦钻研的精神,在集体备课、分工合作的基础上,充分发挥电子备课、电脑教学的优势,同心同德,努力探究并走出一条课改的路子,使学生真正想学、乐学和会学,真正爱上语文这门课
七、教学工作支配必修课教本。