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一等奖优秀说课稿初中语文篇20xx5说课稿中教法是依据教材的特点和学生的状况而选择的,是达到教学目标的手段;教学过程则是说课的重要体现,考生应当重点把握好教学过程的体现为了大家学习便利,特地打算了一等奖优秀说课稿初中语文5篇,希望可以帮助大家,欢迎借鉴学习!一等奖优秀说课稿初中语文1
一、教学目标
1、感受朦胧诗的创作特点,初步体会诗歌中意象所蕴含的深意以及意象运用的技法
2、通过反复朗读诗歌,体会诗人爱国情感
3、学生体会诗人情感,激发爱国之情,树立乐观的人生看法和正确的价值观
二、教学重难点
1、教学重点理解诗中的意象,体会诗人的思想感情
2、教学难点初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美
三、教学方法朗读法、小组合作探讨法、多媒体教学法、情景法
四、教学过程
(一)创设情景,导入新课引言导入上个世纪70年头末,面对刚经过的十年文革,体无完肤的祖国,青年诗人舒婷创作了《祖国啊,我尊敬的祖国》这首诗,大量恐龙因寒冷而聚集取暖,但任免不了被冻死、饿死的厄运山洪暴发,泥石流将恐龙卷走并安葬起来恐龙时代就这样结束了
(四)、总结全文通过本文的学习,我们了解到了一些科学学问,知道了恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说对这一结论,许多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题接着探讨(让学生进一步了解课文内容的同时,还丰富了他们的学问面,引发学生对科学的爱好)一等奖优秀说课稿初中语文3
(一)说教材:九班级的第一单元所选择的都是诗歌,都是由寻常的事物激起心灵之声,语言漂亮且贴近生活,简洁激起学生的共鸣在教学中,要留意引导学生深化体验,感知生活,并进而受到感染,从而形成乐观的人生看法和正确的价值取向,使语文真正达到工具性和人文性的统一〃学生最害怕的就是写作,长期以来,我们语文常把作文和课文分开来教,其实,在学习课文时,可以通过对文章的赏析,让学生具有初步欣赏文章的实力,驾驭一些方法并用来指导写作,这样可以激发学生的写作爱好,乐于写作我的教学设想是本单元共有4篇,分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》前两课是讲读课主要通过朗读指导训练,品尝文中的语言充分感受的感情后两课自读课,在前两课朗读训练的基础上,指导学生自主赏析课文,驾驭诗中的思想感情的表达与意象之间的关系,在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征全诗运用象征手法以“星星〃为主要意象,并以假设为前提,来展示现实与志向的背离,表现诗人对光明的渴求本文的语言清丽流畅,运用了比方、拟人等多种修辞手法,绽开丰富的想象,这些都很适合学生学习并运用到写作中去因此我把本课的教学目标定为第一,朗读课文,绽开想象,领悟诗的思想内涵;其次,赏析课文,揣摩语言,在品尝中享受审美乐趣,第三,感知诗中星星〃的形象,领悟其象征意义第四,学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨授之以鱼,不如授之以渔〃因此教会学生自己赏析文章,尤为重要,我把文章的重点定为两点
1、整体感知文章内容,品读欣赏文章
2、通过对诗歌意象的分析和理解,驾驭诗歌的主旨和感情但是由于学生还是初中生,学问结构等还比较欠缺,为此,我把品读文章,体会文章的思想内涵(体悟“星星〃的象征意义)作为本文的难点
(二)说教法依据本节课的教学目标和重难点,我打算用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学“文学的本质是始于感情而最终感情,文学家把自己的情感表达出来,他的目的,不管是有意识的还是无意识的一一总是要在读者的心中同样引起感情作用的,〃因此教这篇文章时,要留意通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景物所倾吐的情和意,所阐述的哲理,叩击学生的心灵,引发共鸣学生是语文学习的主子,必需打破那种“老师讲,学生听〃的模式,处理好传授学问和培育实力的关系,留意培育学生的独立性和自主性,引导学生进行探究,从而完成赏析文章的教学目标除此之外,我还打算用进行比较阅读的方法,诗歌的上下节本身就是对比在教学中我打算用多媒体课件等帮助手段加大课堂的容量,也可以促进学生的理解
(三)说学法《纲要》明确提出变更课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究,勤于动手,培育学生搜寻和处理信息的实力,获得新学问的实力,分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力据此,我打算接受小组合作探究的学习方式
(四)教学程序设计首先,播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入其次步,简介及朦胧诗的解说第三步,进行朗读感知,提出朗读应思索的问题第四步,配乐朗读,激发爱好通过配乐朗读,把无声的文字变成有声的语言,生动的再现的思想感情第五步,全班朗读,在朗读中进行整体感知O我设计了三个题目
1、每一首诗都是一群颤抖的星星〃,此处星星为什么要颤抖呢
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星〃?
3、孤独地燃烧〃是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了“星星〃这一形象它有什么深刻含义?第六步赏析文章,主要分为三个步骤探讨赏析一篇文章可以从哪些方面入手结合所学方式赏析文章老师进行小结第七步归纳本诗的主题第八步随堂练笔
1、诗中之象,即笔下塑造的形象,可以是人、物、景,这些是诗的根本,因为必需借形象来说活,请分析《帆》的意象帆蔚蓝的海面雾霭茫茫,孤独的帆儿闪着白光!……它到遥远的异地找寻什么它把什么抛弃在家乡?……咆哮的海风翻卷着波浪,桅杆的弓身在嘎吱作响……唉!它不是要找寻华蜜,也不是逃离华蜜的乐疆!下面涌着清澈的碧流上面洒着金色的阳光……担忧分的帆儿却祈求风暴,仿佛风暴里有宁静之邦!1意象是A的的帆B的大海,的海风,的浪C的碧流,的阳光,的异地2意象组合构成了三幅画面,分别是、、
2.诗之魂,诗人无论怎样塑造人、物、景,都绝不单单是人、物、景,诗的意象是为诗魂服务的,诗之魂,即的思想、情感、观点、感情等⑴请找出《帆》这首诗表达思想感情的话2从这些话中你觉得塑造的帆〃象征什么三幅画面象征什么?
3.依据要求写两段话每段话都要包括下面三个词语,且不少于40个字高山溪流大海⑴描绘一种情景⑵表达一种感悟第十步布置作业一写出下面加点字的拼音抖动闪烁朦胧0覆盖疲乏
2.下面诗句中运用了哪些修辞手法它们的作用是什么?⑴谁不情愿,有一个松软的晚上,松软得像一片湖2闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧⑶谁情愿,总写苦难的诗,每一首都是一群颤抖的星星,像冰雪覆盖在心头
3.诗歌中描写了两种情境,你能够说出来吗?
(二)仿照这首诗的〃假如......假如......〃或“谁不情愿……谁不情愿......的句式写几句诗,表达一种企盼一等奖优秀说课稿初中语文4各位评委、老师大家好我是—,今日我要说课的课题是《秋天的怀念》首先,我对本课题进行分析
一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的微小环节为读者诠释了母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充溢人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻《语文课程标准》指出〃阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏、评价的实力〃“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的实力〃等本课教学贯彻以读为本〃,综合运用精读、略读、阅读等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现在速读中整体感知,在品读中感悟感动〃的特色
二、说学情我觉得本文比较适合七班级学生进行学习、阅读这篇散文比较短小,对于七班级的学生来说,应当能通过有效阅读达到〃欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示〃的要求七班级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私,体悟对生命的珍爱之情因此,对
三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观〃三个维度的要求,我确定了以下三个教学目标
1、学会本课生字新词,理解课文内容
2、通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的微小环节描写,体会人物内心情感
3、引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活看法的乐观思索,关注对〃好好儿活〃意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活看法的乐观思索,关注对“好好儿活〃意义的探寻而学生对于这一人文内涵的领悟,必需要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现
四、说教法学法
1、教法依据这篇课文的特点和七班级学生的认知规律,针对确定的教学目标和教学重难点,我选择了以下教学方法诵读教学法,提问法,开放式探讨法
2、学法本节课主要实行“自主、合作、探究〃的学习方式,通过课前预习对文章的整体把握,在课堂上,通过诵读和探讨法推动学生思索,进一步理解文章的内容,调动学生的学习乐观性,使学生读出感受,发觉问题,并通过小组合作沟通解决问题(学生在熟读课文的基础上,通过驾驭重点的词句来分析微小环节描写,通过探讨探究把握文章的思想感情)
3、课时支配一课时
4、教学设备多媒体
五、教学过程
(一)>导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首特殊出名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗(齐声背诵《游子吟》)在唐代诗坛上,孟郊并不是很出名的大诗人,可是他的这首《游子吟》却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感-母爱今日,我们来学习一篇表现母爱的散文《秋天的怀念》看到文章的题目,同学们想知道什么?(生可能提出
1、在秋天怀念的是谁
2、为什么是秋天的怀念
3、他有什么值得去怀念的)(二人初读课文,整体感知
1、整体感知让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文完成课前思索题那花-那人-那段阅历-
2、激发情感在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望回答课前思索题那花-菊花那人-母亲那段阅历-双腿瘫痪,母亲病逝史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人那年秋天的那段阅历在他的一生中又起着什么重要作用呢我们学习了文章之后就会找到答案
3、疏通文章结构线索-看花,3次1)、第一次母亲要带我去,我不答应2)、其次次母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去3)、第三次和妹妹一起去
(三)、自由研读,真情感知
1、默读第一部分,思索,探讨母亲为什么要带我去看花?
2、分角色朗读其次部分,思索,探讨
(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候-乐不可支好吧,就明天-一会儿坐下,一会儿站起烦不烦」絮絮叨叨
(2)品尝语言
1、找一找这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组探讨为什么受感动
2、说一说我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?1)、老师示范宠爱某句,给人什么感觉,描写手法是(复习人物描写的四种方法肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写--本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)2)、学生探讨明确如团母亲这时就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切复原宁静,她又静静地进来,眼圈红红的,看着我(静默承受、忍耐着我的粗暴无理)时听说北海的花都开了,我推着你去走走〃她总是这么说(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我酷爱生活,心情快乐一些,不抒发了猛烈的爱国情感,真挚而深厚下面就让我们一起去感受诗人那质朴厚重的情感吧!(板书标题)
(二)初读课文,整体感知
1、听朗读录音,留意语气语调以及情感抒发
2、学生自由朗读,留意诗句的轻重音、节奏
3、全班配乐齐声郎读
4、朗读后思索这首诗大致可分为几部分试着给每一节加个标题概括明确第一部分过去的落后其次部分现在的苦痛第三部分将来的希望第四部分自我的奉献
(三)抓住重点,深化研读
1、这首诗是运用第几人称写的如何理解诗中的我〃这一形象?明确本诗是以第一人称创作的,诗人以自己的口吻向诗中的祖国“你〃表达了深厚的关怀和猛烈的历史责任感其中“我是......〃或“我是……〃的句式经过反复运用,突出“我〃和祖共同阅历艰难困苦,共同面对风雨沧桑,“我〃和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连诗中的我〃是那个时代与祖国同命运、共患难,心系祖国的青年的典型,经过十年浩劫,在面对新的历史机遇,将义不容辞地担负起复兴祖国的历史重任“我〃的形象,是熔铸在祖国的大形象里的再无望用心良苦的母爱)团母亲宠爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了(母尊敬花,她是个酷爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)团母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……〃(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开无望,让我必需好好活下去)回母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色(“挡〃,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)团我的回答已经让她乐不可支了她兴奋得一会儿坐下,一会儿站起(能让孩子出去散散心,母亲特殊兴奋,希望我快乐和快乐)团她突然不说了对于〃跑〃和“踩〃一类的字眼儿,她比我还敏感她又静静地出去了(觉得自己马虎,对自己说的话很敏感,怕儿子难受)团母亲昏迷前的最终一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿......〃(母亲临终时仍挂念着孩子)
3、速读第三部分,思索,探讨
(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?
(3)、能说说你自己的母亲吗?
4、男女生重读第四部分,思索,探讨
(1)、“我〃懂得了什么
(2)、由末段的花,你联想到什么?
(四)、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽(五卜课后作业我们同学理解了史铁生,其实也正是思索了自己的人生对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们原来或许是充溢怜悯,但我们对史铁生却是充溢了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的珍贵人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应当好好活,更应当用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和挚友课后,我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,信任你确定会有更多的收获!(六卜板书设计秋天的怀念史铁生那花-菊花
1、那人-母亲线索看花
2、那段阅历-双腿瘫痪,母亲病逝
3、一等奖优秀说课稿初中语文5
一、教材分析《走一步,再走一步》一课是七班级(上)第一单元的其次篇课文,这个单元以人生为主题编选课文五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,都各自从不同角度,用不同题材回答了怎样走好人生之路〃这个问题《在山的那边》用象征手法说明,通往志向之路要翻越多数座山,要不怕艰苦跋涉《走一步,再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办《生命,生命》表达了对生命价值及其意义的肃穆思索《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰,感悟到生命的长河是没有止境的,人生应当豁达乐观、乐观进取《童趣》说的是童年时代视察虫蚊、丛草等趣事,有一种物外之趣阅读五篇文章,不但对同学们正确相识人生,走好人生之路有确定的帮助,而且可以引发学生对有关人生问题的一些思索《走一步,再走一步》记叙了“我〃童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的阅历,告知我们困难和紧急并不行怕,只要我们坚决信念、不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能个个击破、战胜它的道理文章通过一个故事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说,初中生活的起先,意味着另一段人生旅程的起先,他们是带着父母亲友的期望,在他们殷切的目光中走进初中校内的,因而在他们的心中,充溢了对将来的设计与规划他们有志向,有目标,有干劲,但由于缺乏必要的阅历,心理承受实力相对较差,因而一遇到困难,或手脚失措,不知该咋办;或怨天尤人,哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓,畏惧退缩总之,他们大都不敢面对困难,正视困难,乐观思索,从而找到解决困难的方法故对学生进行正视困难并乐观克服困难的思想教化是特殊有必要的
三、教学目标依据前面对教材、学生的分析,我从三维方面确定了本课的教学目标
1、学问与技能积累生动的词语和漂亮、深刻的语句引导学生学习借事说理的写作方法培育学生在朗读中初步读出语气的实力及其复述课文的实力
2、过程与方法在反复朗读、整体感知、深化理解中,感受“我〃在悬崖上所学到的阅历对生活的意义
3、情感看法价值观引导学生了解的思想感情,细细品尝文章所蕴涵的深刻道理,增加学生正视困难乐观克服困难的志气和力气教学重难点学习借事说理的写作方法;理解“我〃在悬崖上所学到的阅历对生活的意义
四、教学方法分析a)教法我讲这篇课文主要运用讲读法通过这种方法使学生在老师的讲解分析中,在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思索b)学法反复朗读培育语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培育
五、教学流程
(一)导入新课通过讲解并描述发生在1945年1月,英格兰的沃顿空军基地上,一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下,驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土精彩完成侦察任务的故事导入激发学生学习的爱好,自然而然进入本课的学习
(二)整体感悟,熟悉内容学生自读课文,打算复述
1、自读以前,提问复述这个故事要留意哪些问题呢待学生明确因为这篇文章是记叙文,所以我们应当讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后,学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容
2、复述前,提问复述的重点应放在哪儿呢让学生明白,本文叙事有详有略,详略得当
3、学生们在四人小组中相互复述
4、指名学生面对全班复述,并进行评价
5、设置这一教学环节,其目的主要是让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫同时培育学生复述课文的实力
(三)研读理解,培育实力提出相关问题,引发学生思索,引导学生逐步深化地学习我打算提出如下一些问题
1、在攀爬悬崖的整个过程中,“我〃总共哭过几次哭的作用完全相同吗让学生从整体上把握课文
2、让学生从课文中找出写“我〃在攀爬时困难的心理状态的语句并加以分析引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法
3、在“我〃爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的我〃的信念有什么变更呢为下一环节对主旨的领悟打下基础
4、这段爬悬崖的阅历虽然已过去许多年,但对于我〃来说是难以忘怀的,因为〃我〃从中获得了“恒久忘不了的阅历〃这〃阅历〃指的是什么进一步领悟主旨因为初一的学生理解分析问题的实力不是很强,故老师的〃导〃显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用,引发学生快速进入课文内容,深化思索同时在此过程中加强对朗读的指导告知学生朗读不但要做到字正腔圆,读音精确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,留意抑扬顿挫
(四)联系生活实际,拓展延长的阅历仅仅针对爬山而言吗联系生活实际,谈谈你对这句话的理解,从中得到的启示设置这一教学环节主要是使学生理解“我〃在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义,让他们受到启发和教、.乙o
(五)质疑问难学生再读课文,发觉并提出问题,相互探讨解决设置这一教学环节意在培育学生的探究意识,合作精神
(六)反思总结,谈收获
(七)结束语师送学生一首诗一《一步》一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步然后提出希望
六、板书设计走一步,再走一步爬悬崖的阅历得到的阅历我的心理变更父亲的指导毫无信念走一步有了信念再走一步在困难面前不应畏惧却步,信念大增而要冷静分析,化解困难每次走一小步将大困难化小,一个一个巨大的成就解决,就能战胜困难设计意图简明扼要,抓住课文精要,便于学生记忆,一目了然团初中体育说课稿范文5篇团幼儿园说课稿和教案优秀范文团20xx小学美术说课稿范文5篇团课题结题报告范文多篇
2、小组合作探究本诗中抒发了诗人什么样的感情试着对每小节进行分析以语文学习小组探讨,8分钟后请代表发言明确诗人抒发了与祖国血脉相连,荣辱、生死与共的感情等意象,这些意象前面有或长或短的修饰语如〃破旧第一节,诗人运用了一系列包括水车、矿灯、稻穗、路基、驳船修〃等,表现了这些意象所阅历的苦痛,时间短语数百年来〃“历史的隧洞〃黑〃〃干瘪〃“失等,将其所阅历过漫长的岁月表现出来我是……〃或〃我是〃的句式经过反复运用,突出“我〃和祖共同阅历艰难困苦,共同面对风雨沧桑,“我〃和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连末尾以破折号引出祖国啊〃的悲壮感叹,这样不仅使叙述角度的变换,也使诗意在小小的高潮中稍作停顿以下两节也是以这种方式结尾其次节,在该小节里,修饰语贫困〃哀痛〃希望〃等是抽象词语“飞天〃意象的运用增加了诗歌的奇妙色调,寄予着淳朴百姓对生活的祈愿诗歌的前两节都在描写祖国的历史,第一节重在写实,这一节重在精神在精神上,人们在贫困的境遇里始终抱有对奇异将来的希望,祈愿能“落到地面〃,变成现实第三节,着重描写现在在阅历浩劫后,祖国母亲将要开启新的生活诗人运用了一系列充溢朝气的意象,神话的蛛网里摆脱〃的“志向〃,“古莲的胚芽〃“挂着眼泪的笑涡〃“新刷出的雪白的起跑线〃等等,都表明祖国慢慢摆脱束缚,起先蒸蒸日上第四节,本小结内容集中体现“我的形象是熔铸在祖国的大形象里的从个体上来说,我是祖国的〃十亿分之一〃,但是从〃我〃的使命来说,“我〃要担当起振兴中华的使命,〃我〃要与祖国融为一体,因而是“九百六十万平方的总和〃如何来报答祖国母亲的培育之恩诗人庄重的向祖国宣告,那就从我的血肉之躯上去取得你的富有、你的荣光、你的自由〃最终,诗歌以语气猛烈的重复性咏叹祖国啊,我尊敬的祖国〃结束
3、舒婷于曲折委婉的抒情中表达真挚的心声是如何在这首诗中体现的?明确诗的第一节和其次节,写祖国的过去诗人虽然写的是贫困和苦难,情感中缺始终流淌着对祖国挚爱、依恋和赞颂
(四)拓展延长,理解难点用诗中我是你.〃的句式仿写,表达对某一事物的真挚情感小组合作,进行配乐朗诵竞赛老师全程引导,学生互评,老师点评
(五)小结作业作业课外阅读舒婷《致橡树》,体会在诗中表达的感情一等奖优秀说课稿初中语文2
一、说教材《阿西莫夫短文两篇》是全日制一般高级中学教课书人教版八班级上册第4单元的第3篇课文本册书说明文阅读共两个单元,可以说重在培育学生对说明文的阅读、理解、分析的实力和留意视察、讲究实证的科学看法以及求真创新的科学精神本单元的学习重点是:整体感知,留意说明的依次和方法;提高默读的速度;能依据要求筛选信息《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文,两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙,但是说明的对象又有所不同,又结合班级状况和单元重点在重难点上不必四平八稳,只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积累学问
二、说教法说明文是相当枯燥了,因此必需抓住某一方面来提起学生的爱好所以在教学上必需让学生自己找到感爱好的问题加以提炼故,在教法上我多用默读,让学生自己读懂文章,在相对有难度地方接受自主、合作、探究的方法,使学生在驾驭学问的同时,培育其阅读说明文的实力本文作为阿西莫夫一一科幻之父的科普问,尤其是语言方面更有许多值得体会的地方
三、说目标
(一)学问目标L不同领域的科学发觉可以相互启发,从而发觉新的论据或得出新的结论
2.短文两篇所说明的探讨成果
3.短文的行文依次及说明方法、语言特色
(二)实力目标培育学生的创新意识、创新思维和创新实力
(三)情感目标
1.科学须要大胆的推想,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证
2.学会从不同角度对所视察到的自然现象进行思索
3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长学问
四、说课时依照目标分为一课时
五、说打算
1、培育学生预习课文的习惯,布置预习内容(生字词、简介)
2、打算好多媒体电脑,投影及相关软件
六、说过程
(一)导入新课如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢(恐龙)然而在6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了这成了生物的一个谜如今在不同的地区发觉了恐龙化石,这意味着什么呢恐龙灭亡的缘由又是什么呢对此,美国的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答今日我们就来学习这两篇短文
(二)、默读课文,整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》,并思索(多媒体依次显示)
1、在南极及其他大陆上都发觉了恐龙化石,首先想到了什么?
2、恐龙能在今日的南极地区生存吗为什么经过分析思索得出了什么答案?明确
1、恐龙化石无处不有
2、不能因为南极地区特殊寒冷,而恐龙不适应寒冷的气候恐龙的生活环境须要的温度是32度左右是大陆在漂移,而不是恐龙在迁移(设计意图让学生初步感知文章内容,知道写的意图)由此,引出了大陆漂移学说,更形成了一种理论一一“板快构造〃理论刚才同学们看书时应当发觉文中6-8段对“板快构造〃理论进行了详细的阐述,有没有同学能用自己的话把他阐述出来?板块构造理论认为在四十多亿年的地球进展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最终一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成,早期恐龙在那时已经起先出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方全部陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活后来泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移,慢慢形成了今日大陆的样子这些大陆在分别时都携带着自己的恐龙而去,所以今日在地球的各个大陆都有恐龙化石也就是将恐龙无处不在与“板快构造〃理论联系了起来,用书中的原话,就是最终一段(请同学们一起读一遍)因此,南极洲的恐龙化石,为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据(设计意图让学生明白说明文的说明对象要探讨课文才能找到,不愿定在课文开篇提出,培育学生的举一反三)思索
1、那同学们想一想,本篇说明文的说明对象原委是什么?(板快构造理论)
2、为了说明清楚对象,他的说明角度是什么?(通过南极洲发觉恐龙化石来证明板快构造〃理论)
3、本篇说明文的说明依次(写作思路)是什么?学生回答后,多媒体展示图表(设计意图让学生明白读说明文的过程与方法,清楚思路,以及学生的归纳实力)我们分析了《恐龙无处不在》,通过阿西莫夫的推理了解到了板块构造理论〃,知道了为什么恐龙无处不在,现在我们依照刚才的分析,试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷同学们快速阅读其次篇《被压扁的沙子》,试着填一下右边的三个框(设计意图让学生学以致用,学会读说明文)《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》说明对象地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动即“板快构造〃理论恐龙的灭亡说明角度通过南极洲发觉恐龙化石来证明〃板快构造〃理论通过被压扁的沙子(斯石英)证明恐龙的灭亡说明依次(写作思路)南极洲发觉恐龙化石玲恐龙无处不有玲恐龙不会迁移玲大陆在漂移(板快构造〃理论)恐龙灭亡的缘由玲撞击说、火山说-斯石英的性质玲恐龙灭亡的缘由是撞击明确撞击说可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击或许深化到了地壳中,引起火山喷发,造成大火或潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面这或许是导致全部恐龙和许多地球生物灭亡的缘由火山说假如地球突然阅历了一个火山爆发期,许多火山大致同时爆发,那么也可能造成一个足以使生命大量灭亡的灾难证据
1、在一些地方发觉了斯石英(性质一般状况下会反弹,但是很缓慢,能保持几百万年在850度高温下会变成一般的沙子为此,还特地用)了金刚石与之作比较
2、学者们探讨了新墨西哥州拉顿地区的岩层(三卜试一试(设计意图培育学生的说话实力和写作实力)通过今日的学习,尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难明确故事发生在6500万年前的一天,恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏,觅食突然天空中出现了一道剌眼的白光,一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降那是一颗小行星,它以每秒40公里的速度一头撞进大海,在海底撞出一个巨大的深坑,海水被快速气化,蒸气向高空喷射达数万米,随即掀起的海啸高达5公里,并以极快的速度扩散恐龙们惊惶失措,争相逃命可撞击激起的灰尘布满了天空一时间暗无天日,气温骤降,大雨滂沱在以后的数月乃至数年里,天空照旧尘烟翻滚,乌云密布,地球因终年不见阳光而进入低温中,苍茫大地一时间宁静无声。