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文本内容:
醉翁亭记27第一课时【学习目标】
1.了解作者和时代背景,初步感知琅珊山之美和作者的思想感情重点
2.反复朗读课文,体会文章的语言美、意境美,背诵精彩句段重点
3.积累文言词汇,疏通课文大意重点【教学过程】
一、新课导入欧阳修于庆历六年被贬为滁州太守后,心情郁闷,经常在滁州的琅珊山饮酒抒怀,并与智仙和尚结为莫逆之交智仙为便利好友游访,在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒欧阳修用自己的别名“醉翁”为亭子命名,并写了《醉翁亭记》,今日我们就来学习这篇备受赞誉的《醉翁亭记》
二、自主预习
1.走近作者欧阳修1007—1072,字永叔,号醉翁,又号六一居士北宋文学家、政治家,唐宋八大家之一欧阳修在政治和文学方面都主见革新,既是范仲淹庆历新政的支持者,也是.北宋诗文革新运动的领导者又喜奖掖后进,苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下
2.背景资料宋仁宗庆历五年,范仲淹等推行“庆历新政”失败,相继被贬职,北宋丢失了一次变法图强的机会欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护,被贬为滁州知州这篇游记写于他到滁州上任后的其次年欧阳修在滁州实行宽简政治,发展生产,使当地人过上了一种和平安定的生活,年丰物阜,而且又有一片令人沉醉的山水,这是使欧阳修感到无比快慰的但是当时整个北宋王朝却是政治昏暗,奸邪当道,一些有志改革图强的人纷纷受到打击,眼睁睁地看着国家的积弊不能消退,衰亡的景象日益增长,这又不能不使他感到深重的忧虑和苦痛,这是他写作《醉翁亭记》时的心情,这两方面糅合在一起,表现在他的作品里
3.字音字形环滁chd林壑hC饮少辄醉zh•••林霏f©i山肴ydo岩穴暝xuC ming••••野藏sfi弈者胜yi阴翳yi•••晦明hui翼然yi酒洌1还・♦♦琅珊Idng yd彳区偻yti lu觥筹gdng chou••••••
4.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其留意以下句子的朗读节奏师可适当指导山行/六七里,渐闻/水声潺潺/而/泻出于/两峰之间者,酿泉也峰回/路转,有亭/翼然/临于泉上者,醉K翁亭也醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也c山水之乐,得之心/而寓之酒也C若夫/日出/而林霏开,云归/而岩穴暝,晦明/变更者,山间/之朝暮也野芳/发而芳香,佳木/秀而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间/之四时也己而/夕阳在山,人影/散乱,太守归/而来宾从也然而/禽鸟知/山林之乐,而不知/人之乐;人知/从太守游而乐,而不知/太守之/乐其乐也
三、合作探究一积累词汇小组内同学合作,整理本课的重点词语的意义和用法,尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法明确此部分具体内容见本书82—83页二疏通文义借助工具书,同桌之间合作,老师指导,疏通文章大意留意以下重点句的翻译1环滁皆山也其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅哪也明确滁州城的四面都是山它西南方向的山峦,树林和山谷尤其美丽,远远看去树木茂密、幽深秀丽的,是琅珊山啊2峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也明一确山势回环,道路弯转,有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样,高踞于泉水之上,是醉翁亭啊3醉翁之意不在酒,在乎山水之间也山水之乐,得之心而寓之酒也明确醉翁的情趣不在酒上,而在水光山色中啊游赏山水的乐趣,有感于心而寄予在酒上罢了4若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变更者,山间之朝暮也明确要说那太阳出来而林间的雾气散了,烟云聚集而山谷洞窟昏暗了,这明暗交替变更的景象,就是山中的早晨和晚上5野芳发而芳香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也明确野花开放而散发出幽微的香气,美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫,风高霜.洁,天气晴好,水流削减,石头袒露,这是山中的四季景色6苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也明确脸色苍老、头发花白,醉醺醺地坐在人群中间,这是太守喝醉了7人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也明确游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊8醉能同其乐,醒能述以文者,太守也明确醉了能和他们一起快乐,酒醒后能写文章表达这种快乐的,是太守啊
四、作业设计
1.背诵课文
2.请将下面的诗句补充完整面对人生的失意,苏轼一边抒发感叹何夜无月?何处无竹柏?
①.;一边劝解众生人有悲欢离合,
②,此事古难全欧阳修情醉滁州朝而往,暮而归,
③,而乐亦无穷也;杜甫身陷困厄仍能呼喊:安得广厦千万间,
④_______________________________!范仲淹遭贬谪仍劝友人先天下之忧而忧,
⑤_______________!谁不受挫折?谁不遇逆境?笑对失败,请记住刘禹锡的诗沉舟侧畔千帆过,_______________@0—!笑对挫折,请与诗仙一起吟唱长风破浪会有时,
⑦」明确:
①但少闲人如吾两人者耳
②月有阴晴圆缺
③四时之景不同
④大庇天下寒土俱欢「颜
⑤后天下之乐而乐
⑥病树前头万木春
⑦直挂云帆济沧海其次课时【学习目标】
1.理清作者的写作思路,研读景物描写的语句,学习借景抒情的写法重点
2.理解作者以“醉了写“乐”的笔法,理解“醉”与“乐”的关系难点
3.结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想难点【教学过程】
一、复习导入提问课文背诵状况师《醉翁亭记》对人、景、物的描写用语精确,用散文的形式表现诗的语言,既有诗的凝练韵味,又有散文的节奏,表情达意既含蓄又显明本节课,我们就来研读一下本文的内容,欣赏一下醉翁亭之美,体会一下作者与民同乐的情怀
二、自主预习
1.成语积累《醉翁亭记》中有很多喜闻乐见的成语,流传至今例如形容宴饮尽欢的觥筹交织;比方事情阅历曲折后,出现新的转机的峰回路转;比方本意不在此,而在别的方面,也比方别有用心的醉翁之意不在酒;比方事情真相大白的水落石出
2.用原句填空1奠定全文抒情基调,将写景与抒情联系起来的千古名句是醉翁之意不在酒,在乎山水之间也2太守自号醉翁的缘由的句子是太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也3描写琅哪山朝暮之景的句子是日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变更者,山间之朝暮也4描写琅哪山四时之景的句子是野芳发而芳香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出山间之四时也5描写太守醉态可掬的句子是苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也
3.依据作者的描述,请用自己的话简要概括醉翁亭的位置明确醉翁亭位于滁州西南方向的琅珊山上沿山路走六七里处的酿泉边上
4.概括文章各段的主要内容明确第一段醉翁亭的自然环境和命名缘由其次段山间朝「暮和四季的景色第三段:滁人、来宾、太守游山的情形第四段宴罢归去的情形
三、合作探究一内容理解
1.第一自然段在总写滁州山景后,由远及近依次描写了哪些景物?
2.其次自然段主要描写了什么.内容?
3.第三自然段依次写了哪四个场面?
4.第四自然段是如何运用衬托的写法的?明确
1.西南诸峰、琅珊山、酿泉、醉翁亭等景物
5.描写山间的朝暮变更、四季不同的景色以及出游的乐趣
6.滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉
7.“树林阴翳,鸣声上下”,用树木之静衬托出百鸟欢鸣之动;以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐二语言品析本文在语言运用方面极富特色,请结合例句就你感受最深的一点谈谈示例L大量运用了骈偶句,加强了韵律美如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”“野芳发而芳香,佳木秀而繁阴”给文章增加了华丽之美示例2全文21个“也”字,每一个“也”不仅帮助煞尾,还成了文义转折的标记如“作亭者谁?山之僧智仙也名之者谁?太守自谓也”,其实是示意命名的深意,也表达了作者得意的心情示例3全文25个“而”字,把诗一样齐整的句子断开,让它带上散文的韵味如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”两句,加强了回环咏叹的意味,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了示例4语言高度概括,含义丰富如“醉翁之意不在酒”“水落石出”已经成为流传至今的成语,喜闻乐见
(三)思想感情
1.本文以“乐”字贯穿全文,写了作者的哪些“乐”?你是如何理解这些“乐”的?明确作者的“乐”归纳起来有三个方面一是“山水之乐”,并因“四时之景不同,而乐亦无穷也”;二是“宴酣之乐”,近取“山肴野藏”,佐酒“非丝非竹”,众人“起坐喧哗”,太守颓然乎其间;三是“乐人之乐”,“滁人游”有歌声和呼应声,有老人孩子,百姓兴趣盎然出游,可见生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐,这是他的政治志向,故作文以叙其事三乐归一,都是“与民同乐”
2.作者自号醉翁,以醉翁的形象出现在我们面前,如何看待他的“醉”?他的“醉”与“乐”之间有怎样的联系?明确“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,更在于“乐民之乐也”(与民同乐)作者不是酒醉,而是被美丽的山水景色所沉醉,更为滁州百姓的成家立业所沉醉他的“醉”与“乐”是统一的“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”是为了写“乐”
(四)感悟启示欧阳修尽管被贬滁州,仍能为官一任,造福一方,把滁州治理得蒸蒸日上,人民成家立业请结合自己的生活实际,谈谈你从中得.到的启示提示围绕“在逆境中仍保持旷达的胸襟,不计较个人得失,主动乐观”回答即可
四、板书设计醉翁亭记醉景一山水、朝暮、四时醉人一滁人游、众宾欢醉情一禽鸟乐、游人乐、太守乐与民同乐
五、作业设计“翁去八百年,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤”这是吟咏醉翁亭的一副对联,请你结合《醉翁亭记》回答
(1)“翁”指;“山”指o
(2)联系《醉翁亭记》中的相关描写,谈谈“亭影”为何“不孤”?明确
(1)欧阳修琅哪山
(2)因为醉翁亭旁有酿泉流淌,静默相伴;醉翁亭下有滁州人、欧阳修等游乐;日暮时分有飞鸟鸣乐(写出两点即可)
六、教学反思可取之处这是一篇经典美文,本教案充分发挥了朗读对理解课文文义、品尝文章思想内涵、陶冶情操的作用,让学生在诵读中对文中语言进行加工再造,通过想象,体会语言形象,感悟作者的思想情感,把美丽的语言升华再现依据“疏通文义”一一“整体感知”一一“内容理解,,一一“语言品析”——“思想感情”一一“感悟启示”的依次研读课文,符合学生的认知规律,问题设计精妙,很好地解决了学习重点和难点不足之处由于文言文的语言特色分析具有确定难度,因此在讲学过程中,以老师讲解为主,没有给学生太多独立思索的时间,大部分学生对本篇课文的理解仅仅停留在字、词、句的意义上。