2023年春之歌教学反思

年春之歌教学反思2023春之歌教学反思1解决问题的策略这一领域的教学内容分散于各个年级，从最初的画图、列表到一一列举、倒推，到现在的替换，解决问题的策略这一版块的教学整体呈现了由直观到抽象、有简洁到困难、由单一到综合的渐变趋势如何引导学生在解决问题的过程中感受、领悟替换的策略，初步学会运用策略分析数量关系、确定接替思路，并有效地解决问题，这都是我们要从相识与实践层面予以思索的在教学过程中我注意了以下几点

1、感受策略的必要性，培育学生的策略意识课前我通过播放《曹冲称象》的动画故事让学生说说曹冲是用什么方法称出大象然后指出曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略一一替换，今日我们就利用这种方法来解决一些实际问题，从而引出新课生动好玩的动画场景加上耳熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的爱好及进一步探究新知的欲望并且通过故事让学生初步感知替换策略的必要性，以及感受数学与生活的亲密联系例1情境的出示，学生感受到新问题的困难性，自觉产生了产生新的解题策略的意识为新知学习奠定基础《数让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶

二、拓展课堂，披文入情为了加深学生对儿歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的.树课上通过课件让学生结合图文，视察文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用然后再次让学生品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解二年级语文树之歌教学反思8识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解教学过程中，我让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律春之歌教学反思8这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟

一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题“它在歌中唱了什么？我进一步启发学生“大叶杨还唱给谁听呢？孩子们争先恐后地回答“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，消退他们一天的疲惫”、“唱给植树的小挚友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐言开在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感,潜移默化地进行了情感熏陶

二、拓展课堂，披文入情为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，视察大叶杨的样子了解他们在人们生活中的作用然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心其实在生活中有许很多多像大叶杨一样静默奉献的‘人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？一一不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下所以，我告知他们:你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝为他们“量体裁衣”，客观地量体裁衣对待每位学生,做到因材施教,促进每位学生共同进步、健康成长春之歌教学反思9《长江之歌》，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充溢激情和力气诗分两大段,前段表达对长江哺育之情的感谢和赞美;后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美在这首诗里,我们仿佛看到一位充溢温情的母亲正向我们走来,她温顺而有力气,博大而又无私,雄伟而又壮丽,健康而又漂亮让人不由对她产生仰慕和依恋在这首诗歌里,长江不再仅仅是长江本身了,她是中华民族的母亲,是中华民族历史的见证,是中华民族的象征在教学本课时我首先以谈话导入,通过谈话让学生产生对长江的爱好,产生探究的问题,产生了解长江的剧烈愿望课前布置学生搜集有关长江的资料,课堂上让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会,有的学生介绍了长江的发源和流量,有的朗读了长江的诗歌和散文,在诸多沟通中,学生对长江有了深化的了解,学生知道了长江是我们的母亲河在学生沟通的基础上我告知学生长江给了多少诗人诗的灵感,不同的人看长江会有不同的感悟,这让学生对长江有了更多的感慨,为感悟文本打下了扎实的基础接着我给学生有感情地朗读课文,激起了学生的情感再让学生自由地高声朗读,谈谈自己的体会,有的说:我觉得长江是位宏大的母亲,她无私地培育着我们有的说:我觉得长江既温顺而又充溢力气还有的发觉了课文第一段和其次段有相像之处而又有不少不同;发觉了走和奔给人的感觉不同;发觉诗中第一段和其次段中有两句话是一样的,这些带给我不小的惊喜,原来他们的心是才智而敏感的当有学生提出为什么说长江能推动新的时代？时,我引导学生绽开探讨,并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意仪，再要求学生仔细读课文,在探讨的过程中,协助以感情朗读,很明显看得出学生的情感在不断深化,不断升华,对课文的感悟也就到位了最终,我要求学生在理解课文内容的基础上,进行背诵课文春之歌教学反思10提倡学科综合,是基础教化课程改革的一种基本理念基础音乐教化以审美教化为主旨,它不是简洁的传递学问的过程,而是一种情感沟通活动音乐观赏在音乐教学内容中占很大的比例在音乐观赏中提倡“综合”的理念不仅有益于变更人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展,还能开阔学生的文化视野,丰富课堂形式,使音乐课堂变得绘声绘色,提中学学生学习音乐的爱好更能发展学生的形象思维和抽象思维实力,提高综合文化素养《春之却选自苏教版音乐课本第九册在本课教学中我留意了学科综合,而且在教学中以“春”为主线,让学生通过诵读诗歌、唱歌曲、听音乐、看画面等综合活动,多方位地来感受和体验春之美,进而进行有关春的音乐创作来表现和创建春之美,取得了较好的效果本课教学中,我由观赏春天的图片、吟诵有关春天的诗歌入手,用课件播放了表现春天的绘画作品,在观赏图片时播放生劭作为背景音乐,美丽的音乐配上唯美的画面,使学生感受到春之美,达到视觉与听觉的双重享受在观赏了春天的自然美景后,学生吟诵了有关春天的诗歌接着,我们重点赏析了德国作曲家门德尔松的《春之歌》，分析了歌曲的各个主题,探讨了音乐的要素,倾听了不同乐器演奏的德之初，来帮助学生感受音乐所表达的情感、感受这首作品的音乐特色最终激励学生用各种形式表现春天,创作“我的春天”总之,在本课的教学中,我主动融入了相关学科,综合了美术、舞蹈、诗歌等相关内容,内容丰富,形式多样通过学科综合,让学生多元感受,其目的是让学生理解音乐的内涵,感受音乐所表达的情感与音乐的风格特色,体现了音乐人文学科的属性,加深了学生对春天的理解,也在音乐观赏的过程中,培育了学生的创新思维和音乐创建实力春之歌教学反思11在教学《树之歌》第一课时的时候,我以朗读诗歌,识字教学为主，同时带着孩子们相识不同树木的形态树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了深厚的爱好，有的学生甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点这样也为其次课时的教学，了解各类树木的特点作了一个比较好的铺垫在其次课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内沟通探讨，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享孩子们在完成此项学习任务时相当的主动，收集了不少落叶有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘她说“我看到了季节的‘改变，由盛夏转变为初秋”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，驾驭韵律美文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ango让孩子体会读一读另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让学生自己猜一猜,我再来总结，让学生理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系学课程标准》注意解决现实性问题，把数的运算与解决实际问题结合起来，这与传统应用题教学相比，有了根本的变更学生的应用意识表现在……面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略;……所以，在教学《解决问题的策略一一替换》时，首先要明确一个相识问题是应当以培育学生的策略意识为主，而不是以引导学生驾驭策略为主因此，本课的教学重点应放在培育学生策略意识方面，而策略及其学习过程应成为发展学生策略意识的途径和载体，所以，只有在详细的相识和运用策略的过程中，学生的策略意识才能得到培育和强化

2、引导学生经验策略形成的完整过程解决问题的策略一一替换》这一课，主要是让学生经验3个层次体会为什么要替换驾驭怎样替换？理解换了之后怎么样？例1主要让学生产生替换的需求，并探究替换的方法;通过倍数关系的练习让学生驾驭替换的方法，并通过曹冲称象进一步理解替换的相等关系，差数关系的练习使学生再次积累用相等关系进行替换的阅历，以及理解替换后数量关系发生了什么样的改变这也是这节课的教学难点整节课，并不在乎学生能否独立运用策略解决多少个实际问题，而是要学生体验每一策略的形成过程所以，在这节课上我注意让学生说想法，说替换的过程

3、巧创练习，优化策略本节课教材只支配三道题，例1替换的两个量是倍数关系，练一练替换的两个量是相差关系，练习17第一题为了体现练习的强度与坡度，我将例1进行了改动，这道题旨是让学生在练习过程中发觉选择把大杯替换成小杯解题会更简单，从而让学生明白在解决实际问题的过程中我们一般要敏捷的.选择简洁、简单的方法，以达到策略的优化

4、多种策略，综合运用课标指出努力使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力与创新精神教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来并且在检验后我提出回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢你觉得哪些步骤是解题关键引导学生既感受到用替换的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用通过解决问题的策略的教学，使我更加明白了数学方法是数学的灵魂数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是学问，数学思想方法获得是更重要的春之歌教学反思2《树之歌》这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好优点:教学时,我是依据儿童诗特点,本课的教学设计力求创设情境,激发学生的学习爱好,充分发挥学生的主体作用,让学生自主读书、自主识字,绽开丰富的想象,培育孩子的想象实力重视朗读训练,让学生在自读自悟中受到情感的熏陶通过多种形式如读书、评价、说话、探讨,让学生参加学习的全过程不足之处:《树之歌》是一则小韵文,主题单纯,内容浅显,重在识字《语文课程标准》强调,第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望,我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发.•,…但是效果欠佳改进措施:识字习惯的养成,借助情境,立足语境,多元识字课堂上我应根据课前预设去做,这样的话,学生识字爱好深厚,大大地提高了识字效率课件用儿歌的形式,配上精致的插图,将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来,让学生对树木有肯定的了解教学过程中,再让学生自由说一说自己熟识的树木,以此导入,激发学生的爱好本课是一首儿歌,那么了解儿歌的特点,以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的,所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程,让学生在读熟儿歌的基础上学习生字,了解汉字的造字规律春之歌教学反思3本次我开课的内容为《春之熟这首被冠以“春之歌标题的无词歌具有流水般温柔的浪漫旋律,是门德尔松《无词歌》中最喜闻乐见的一首,描绘了春天来临,大地醒悟,春意盎然的美景本节课我以“春天”为背景,以“森林音乐会”的形式,通过节奏训练、乐谱视唱、实践拉奏等教学环节,使学生在轻松开心的学习气氛中精确、生动地拉奏歌曲,且引导他们加深对乐曲的相识,并且让他们感受到春天的美妙依据学生的学习层次及心理特点我设置了如下三个教学目标:指导学生学习拉奏乐曲《春之歌》，驾驭附点节奏以及装饰音的拉奏,并基本完成第1——2部分;通过听赏、模拉、练习等方式,调动学生主动的思维活动,让学生进行体验实践活动,培育他们的节奏实力,提高学生自主学习的实力;通过学习乐曲《春之歌》，从中感受到音乐带给他们的欢乐,感受春天的美妙我的教学过程分为导入,新授及拓展三个部分在导入部分我通过图片、音乐渲染出春天的情境,让学生初步感受春天的气息在新授部分我分为乐曲观赏、节奏训练、视唱乐谱、实践拉奏这几个环节以水果题的形式来进行新授,我觉得能使原本枯燥的学习变得丰富好玩,并且通过解答一个个问题来激发学生学习的主动性,从而能激发起学生学习的爱好在实践拉奏环节,我通过整体示范、空弦练习、分句教学来逐步进行拉奏训练,并把个别指导与集体教学相结合但在这一环节整个教学气氛显得很沉闷,并且由于对学生的接受实力估算失误,使得教学目标并没有很好地完成最终的拓展环节也显得特别得突兀,环节设计得不自然这在今后的教学过程中也是我须要进行思索改进的地方整个教学活动总体来说,还有许多的不足,比如在语言组织实力方面还有所欠缺,在一些教学环节上应当更加完善一点,更加深挖一点,在实践拉奏的环节上应通过更好的教学手段来激发学生的学习热忱以及课堂气氛在今后的教学工作中我要多向有阅历的老师学习,多进行教学反思,从而提高自己的教学水平春之歌教学反思4这节课通过课前预备到上课、总结,使我受益匪浅我所上的课是七年级一册第一单元《七子之歌——澳门》这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作,让学生感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的情深意重《七子之歌——澳门》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗,是依据电视专题片《澳门岁月》的主题改编而成的,由我国闻名的作曲家李海鹰作曲《七子之歌澳门》的教学内容贯穿着一个教化主题-一早日实现统一祖国的大业，教学中应避开说教，寓教化内涵于艺术实践活动之中，重视对学生情感陶冶在课堂上，我主动走到学生中间与学生一起演唱、一起创建，课堂气氛和谐，教学效果明显总之，作为一名音乐老师，我特别乐意创设有利于学生观赏音乐的机会，供应更多更加广泛的资源，加强学生对于音乐的实践体验，提高学生对音乐的感受实力和鉴赏实力，丰富学生的情感，加强学生对音乐的宠爱和发觉音乐的美春之歌教学反思5这节课是人民音乐出版社二年级其次学期第一单元，主要教学内容观赏乐曲《春之歌》《春之歌》选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》乐曲为A大调、2/4拍、用三部曲式写成从A段这一清爽、流畅的旋律中，我们能体会到那种春意盎然的意境和心旷神怡的,感情B部分是从A段主题发展而来乐曲进入第三段后，前面两个主题再现，经过下行模进，在力度上越来越弱，尾奏中，还加了很多装饰音最终，乐曲在安详的气氛中结束，这种弱处理手法，给人以余音缭绕的感觉，充溢了诗情画意本课通过观赏《春之歌》，了解门德尔松和无词歌以感知心情为先导，通过演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌颂性的旋律，体验音乐作品中的春天美景在充分发挥学生想象实力下，合理运用音像资料，丰富课堂、拓展视野在本课中用丰富的音像资料，让学生了解《春之歌》以及其美丽的旋律带给人们的视听享受，从而知道门德尔松的音乐成就音乐观赏重在对音乐作品的想象和理解，所以从心情感知动身，通过各种音乐实践活动，运用已经驾驭的课堂乐器演奏技巧，与校本教材相结合，鉴赏音乐作品，学生能很简单地记住主题旋律、得到胜利的喜悦春之歌教学反思6丰收之歌》这是一首曲调欢愉快泼，节奏带有舞蹈性的乐曲通过学唱歌曲，激发学生的生活情感，学跳集体舞，培育学生的合作精神和主动意识整首歌表现了人们的劳动热忱和丰收的喜悦在上课之前《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参加音乐活动、自主学习和探究音乐的爱好，在体验中感悟音乐为了实现老师“在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求，应不满意于课堂表面的“平易”和“流畅”在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、探讨、表演等方法激发学生的新奇心和探究的愿望使学生的参加变被动为主动在教学中，我有如下体会注意体现学生的主体性学生的演唱、创编、表演事实上是一种艺术再创建活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、主动性和创建性的学习心情，教学才会取得最佳效果因此在教学中，我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分学生都感受到胜利的喜悦，激励学生产生自信不足之处经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间支配太紧，以致学生创作时间不够充分，有些还是老师帮助才能完成，这和学生平常缺乏基本素养训练也很有关系另外，少数学生主动参加兴致不高，没有完全做到全体都参加，令人缺憾，可见要整体提高学生综合素养确是任重道远啊！亮点本节课不仅让学生学会了歌曲而且也体验了劳动的艰辛每一个学生都是那么的仔细，整节课的气氛较好春之歌教学反思7《树之歌》这篇儿歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟

一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果而后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也喜爱上了这些形态各异的树在教学儿歌时，我引导学生在语言的渲染、思维的碰撞中，。