2023年比一比教学反思

年比一比教学反思2023比一比教学反思1本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验反思如下

（一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识体验胜利的喜悦

（二）课堂上组织学生进行了实践活动让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分同时比较种在土里绿豆黄豆长的快还是泡在水里的绿豆黄豆长得快首先我把绿豆、黄豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表用小绿点表示绿豆，用黄色的椭圆形表示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中我激励孩子们看看它们有没有改变，怎样改变，谁先发觉它们的‘改变，谁就来做视察记录第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子细致地看起来不一会儿，嘉仪兴奋地告知我“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点”听他这么一说，我和其他小挚友抓紧围过来细致地视察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿但是我没有干脆告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历这时，乐乐问“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长”“那是什么呀？”“我也不知道哎，你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来为了激励孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者一一嘉仪，我让他把小绿豆的改变画在记录表中，让乐乐把芸豆的改变也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家从今，每天都会有四五位小挚友热心地关注着绿豆、黄豆的改变过程，争着做记录，结果原定五天的视察记录表格已远远不够运用于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参加到连续性视察活动当中由此可以看出，要培育孩子某种爱好并能够将这种爱好保持下去，老师的主动参加对孩子们来说是最佳的激励方式；为孩子们供应更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最佳途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的爱好性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环比一比教学反思7《比一比》是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果

一、围绕题目，创设情境教学时，我结合课文的内容，说今日老师要带大家去一个特别漂亮的地方，能猜出是什么地方吗？再让学生看看图，农家小院有那些植物？那些动物？

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬、自主认字法“加一加”、“换一换”让学生巩固已学1的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字如“边”字的教学、图字结合法我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，2并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字如“堆”字的教学、对比法“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗3枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵”混淆所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处此环节的设计，有利于学生自主地”发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用如教学“堆”时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”同时让生进行拓展，用“一堆”来说话不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？堆rsquo;和群有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的rsquo;思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的.同时，加深理解

四、俗话说“读书万遍，其义自见”在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到师生互动、生生互动但我还是认为自己存在一些不足之处，如在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础同时，在教学中，我应多给学生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动地参加到学习过程中来比一比教学反思8《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课要求相识个生字，会写个字相识种笔画和个1221“J”1偏旁“土”知道“多一少”、“大一一小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思本节课的教学重点是学会本课生词，初步读会韵文课本中漂亮的农家小院,其间有黄牛、花猫的悠然，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜韵文又琅琅上口一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的.比较，一种充溢童趣的比较在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思在教学中，我以“比”为主线来支配教学的各个环节

一、比一比，营造氛围课的起先，师今日我们接着学习“比一比”这一课我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多，让他们有学习的热忱

二、比一比，谁最会视察图画低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来视察图画，回答的同学至少说两样事物同学们有的说树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说树上有红红的苹果和枣子句子说得很详细，图画也视察得很细致，连一只黄色的小鸟都看到了

三、比一比，谁最会读词语在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音驾驭得真扎实，孩子们一个个洪亮而精确地读了来接着男女生赛读词，我提示生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读,生能驾驭这点了最终，打乱依次读词，学生的主动性又更高涨了

四、比一比，谁最会读韵文本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳齐读和拍手读由于担忧时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读，小组读

五、比一比，谁最会学生字本课的学习目标之一学习“群、颗、堆三个生字“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点我是这样支配的、1图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”

2、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡

3、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

4、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起，才能叫“堆”

5、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶通过6这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望

六、比一比，谁最会写生字这节课我只支配写“小和少”两个字师指导书写，“少”其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写我下台巡察了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发觉学生书写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写也就是说书写指导要再扎实、深化一点，点面要结合课后,我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空比一比教学反思9这一节课主要内容是识字教学这节课的要求是通过比较视察事物的大小和多少，相识汉字，同时相识一些量词本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教学生的爱好是学习的动力，如何能调动学生学习的爱好呢？让我感到很茫然了，怎样才突破识字这个难关呢？我实行过多种教学方法，现将过程小结一下

一、情景教学首先我让学生上课前把课文读熟，让学生大致了解内容，然后上课时给出情景图，创设情境学生通过视察一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小，从而揭示课题《比一比》接着出示院子图，让学生去视察，引诱他们去说图中大意这种来源于生活阅历的情景既符合学生的年龄特征，又调动了学生学习的主动性

二、爱好识记只有情境，还不够的那怎么办呢？这时就要是实施其次个方法让学生自己去识记用以前学过的识字方法、拆字法、12结构记忆、记部首、记字形当学生说到“黄”字时，是最34精彩的有的说是上下结构；有的说是上、中、下结构，“共”字头；还有的说它是由一共的共字，中间插了一个像“田”的字这一活动的设计，能引起学生说话，让学生觉得自己聪慧，能够记住生字不管谁说得对，我都加以确定，表扬这时候对个生字都6记得差不多了，学生的留意力起先涣散了，要怎么样才能让一年级学生的留意力保持长一些呢？面对识字量大的状况，不能采纳疲惫战术，采纳敏捷多样的识记方法，激发孩子识字爱好，才是上策在这里，我设计了个嬉戏，第一嬉戏是找挚友把生字拆开，然2后把生字再组合成字第个嬉戏是摘苹果把贴有拼音的苹果摘2下来找到对应得生字这两个活动都能调动学生的主动性，让课堂气氛一下子活过来了这样，我在教学，学生在学习的时候就会很轻松那么，识字就不会变成死记硬背，流于形式了

三、认读的形式要多种多样那样，学生才会有爱好去学，学习起来也不会感到很枯燥乏味认读生字的教学的确是教学中的一个难点我在这节课的实践探究中，认为认字的形式要多样化，才能吸引学生的形式一按生字出现的.依次在屏幕上出示带有要求认读的字的词语，标与不同的颜色让学生第一眼接触的生字是别出心裁的，是特殊的以艳丽的颜色刺激他们的大脑，让他们知道这就要认读的生字形式二在学生初读韵文候，再让学生在书上画诞生字其实学生找的过程，本身就是对生字的相识过程形式三摘取带有认读生字的韵文原句，实行多种形式达到娴熟朗读，这就在阅读的同时又进一步练读了生字，而且又达到了熟读韵文的目的形式四实行多种方法记忆个别读，小组读，开火车读，嬉戏认读，组词等练读形式以达到巩固记忆的目的低年级学生的识字量较大，记忆持续的时间不长，过几天就会遗忘了所以本人会多复习让学生巩固学过的生字以上是我对这一节课的一点感想比一比教学反思10

一、创设情境，自编童谣咱们在农家小院玩得都很快乐，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧先跟水果宝宝再见吧学生苹果，再见……再跟动物挚友说再见吧学生黄牛，再见……这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们着急地说“小挚友别走，我们也要玩比一比的嬉戏”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？出示情境图及小羊的叫声你能帮帮它们吗？小组合作编童谣

二、小组合作，说说演演、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的嬉戏，1请看、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的嬉戏，2请看……、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的嬉发挥了学3生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队另一种是视察花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断

（三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动爱好是最好的老师，是小学生学习的动力我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习比一比教学反思2各位评委，老师早上好！我上课的内容是小学数学二年级下册的《以内数的大1000小比较》这方面学生是有肯定的基础的一方面他们在学习以内数100的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题但是，原委怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的因而如何引导学生有爱好地学，并把似懂非懂的学问上升成理性的思索是这节课我思索的重点依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面、细心设计让学生在学中感受数学的乐趣1

三、指导书写，巩固字形动物挚友们在一起玩得真兴奋，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子课件展示动态笔顺书写，学生书空这一课要求书写的字中出现了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的.情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创建性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊羡折服比一比教学反思11《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节

一、比一比，营造氛围课的伊始，师今日我们接着学习比一比这一课我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义

二、比一比，学习韵文片段二师图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）师用上比，还可以怎么说生黄牛比花猫大，花猫比黄牛小师鸭子和小鸟怎么比？生；一边多一边少O（出示韵文，指名读）师用上比，还可以怎么说生鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进行思维的训练

三、比一比，训练朗读本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性小挚友们有的说，我想挑战同桌我想挑战好挚友还有的说，我想挑战小组最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣

四、比一比，学习生字本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点我是这样支配的、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）1群、只就叫量词、看图，理解好多聚在一起，才能叫群

2、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡

3、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

4、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆

5、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶

6、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？7通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望

五、比一比，指导写字识字片段师出示要写的字小、少师怎么记住它？生我发觉少字比小字多一笔师这是个了不得的‘发觉师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱生书空、描红、仿写、评议识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点然后围绕识字的重点确定教法、学法在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点托尔斯泰说过胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空比一比教学反思12今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充溢了朝气早上其次节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计〃〉教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的探讨谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，原来学生是特别好动的，但是一加上动作，比如说一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难其次个问题，其实有时忽视了学生的视察力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，许多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又留意力不集中，课件又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行比一比教学反思13《比一比》是北师大版二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容是在学生驾驭了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的反思本课教学，有以下几个胜利之处、从旧知的基础上引出新知通过的1902310006354052复习，再提问你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较、在情境图上也作了奇妙的处理，如这台饮水机的价钱是2由个千、个百和个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价118格这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出大于我没有H80990,主学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如21500965等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方5000068法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位、学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通2过自己的.内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础.让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”、通过出示四座名的海拔高度，增加了学生的爱国热忱3ft并且通过比较四座大的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小ft比较”的学习要点、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提4高如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652D口+在巩固了生班的基础上，能让优生有一1000D99404-54个发展的空间当然，本节课也有一些不尽如人意的地方、在教学过程中，1当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走而是应信任学生，理解学生让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的在我上〃比一比〃一课中有了更深的相识比一比教学反思14

一、围绕题目，创设情境一起先我就出示了课文插图，并对学生说今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做比一比，在玩嬉戏之前，我们先去老师的好挚友小明家看看，邀请小明和我们一起做嬉戏好不好？接着让学生视察图片说一说他们看到了什么这样既激发了他们的爱好，也揭示了这一课的主题

二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我实行了多种形式、自主识字让学生生自己依据拼音读一下，把自己不相识1的的字找出来、联系旧知将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生2既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力、做嬉戏在检验学生的识字状况时，我实行了摘星星的嬉3戏方式，吸引了学生的留意力

三、看图读词语一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我打算了许多图片，让他们在看图的过程中学习新的字在这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣

四、教写生字这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字知道学生正确的书写以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方、在引导看图上要留意让学生跟着老师的要求来，并1让学生用完整的句子说、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应当逐步教2会学生用加一加、减一减等多种形式识记、在教写生字的过程中应留意形近字的比较与区分，留意字3的结构与笔顺，在田字格中的位置并带领学生多写几遍，还要教会学生组词比一比教学反思15比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法人们在相识某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行比照，找寻异同，从而相识事物或现象的特征，完善自己的认知结构本单元让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的打算教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重.突出比较的方法1学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放比两个小挚友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小挚友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要视察探讨图中是怎样比出哪个小挚友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭视察行吗？想想做做第题，要让学生思索比两枝、三枝铅1笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法.激励学生找寻比的对象2例题在比较跳绳的长短、小挚友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题你还能在图中找一找、比一比吗？激励学生找寻对象进行比较如石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小挚友除了比高矮，也能比轻重通过这个教学环节，让学生多次经验比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好，初步培育应用意识.适当提升思维的要求3想想做做里支配了一些略微变式或稍困难的‘比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断学生如例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到竞赛中，接着同位比较这样呢，学生在不知不觉中引出新知又如在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字嬉戏，让学生在好玩的嬉戏活动中体验学习数学的乐趣、充分创设活动空间，让学生自己去探究、发觉2如在探究比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培育数学思维和合作实力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分敬重学生不给学生概括比较数的大小的抽象法则又如在玩嬉戏中的第三轮时，让学生自己确定放在哪一PK个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培育学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上这一轮里，充分发展了学生的数学思维

三、动态生成课程资源，加深相识我觉得要有教学资源的意识，相识到课堂上动态生成性资源的珍贵，并有效地加以利用在嬉戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的如在第三轮嬉戏中，男组出现了数字不是最优化组合的状况我马上捕获住这一即时生成的资源引导学生重新反从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教化第题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身2高好像一样假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理另外，学生还能受到爱心教化右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画？，也不能画学生可以体会高与矮是相对的第题比路的远近是比长短的变式，通过直路3近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想第题右边一4题中，支架平衡表示个红萝卜和根胡萝卜同样重，得出个红131萝卜比根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理应用数学学问1和方法进行推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮助学生渐渐学会数学地思索问题选择相宜学生的表达方式

4.比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画？或，这是用符号表示比的结果这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的假如在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法不过，要在学生用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂也允许部分有实力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面从前者能得出后者，又是一次推理教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台有待改进的地方是在创设龟兔赛跑的嬉戏时，号小兔设计5比较生动，学生留意力都被它吸引，所以多数同学都选取了号，5形成与比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，10001000在此拖延了时间，如让我再作思索，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提珍贵看法感谢！比一比教学反思3今日，我们学习了比一比，“比一比”是特别重要的数学思想，比一比教学反思我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》想想做做支配了两种形式的活动一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队另一种是通过视察，作出推断，画面中有些物体的‘长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了比一比教学反思4《比一比》是识字单元

（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充溢童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量12词在结束本课的教学后，我做了以下反思、教学中营造快乐的课堂气氛，调动学习的心情1在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事务情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读个词语的爱好同时，我8还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导学生在快乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣、以嬉戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法2小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点语文《新课程标准》提出在第一学段（年级）的识字要求喜爱学习汉字，有主动1-2识字的愿望为了提高学生识字的的爱好，激发学生学习生字的主动性在本课的识字教学中我创设了多种的识字嬉戏活动如送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项嬉戏活动，让学生在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中酷爱学习生字同时，在我的发觉识字活动中，我请学生专心发觉不同生字的识字方法，让学生在欢乐的活动中，驾驭识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效3本课的插图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行、书写教学须要更加关注孩子的写字姿态4在本课的教学中，我通过让孩子细致视察生字，然后说说自己的视察发觉赖引导孩子自主学习书写生字然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿态的培育而要提高孩子的写字实力，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成比一比教学反思5《比一比》一年级第一册识字

（二）第一课这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口但要学会相识个生字，会写个生字，还要学习正确运用量词，124学习任务是很重的如何让学生轻松的驾驭呢？反复斟酌，最终确定让学生在比中学，学中比这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子竞赛的学习情境，激发学生的学习爱好接着再引导学生按依次视察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找诞生字宝宝，让学生在自学、同学相互沟通中去学习要求相识的个生字宝宝，分类辨别字6音，运用自己学过的识字方法识记生字为了能让学生记坚固，我还采纳了多种形式让学生认读，如比字音画记号、图片与词语交挚友、摘果子嬉戏等学生的学习爱好盎然，学得兴致勃勃，课堂气氛深厚一节课下来，我觉得教学效果还是不错的但是，课后经过教研员冼老师的细心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出:、识字目标清楚，1能依据教材特点进行教学能做到重组识字，分层识字让学生2先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母、能运用比较丰富的识字策略既有3图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字,让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最终借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆、能培育学生良好的书写习惯，培育学生驾驭、运用基本的4识字方法自主识字的.实力一方面，激励学生运用已经驾驭的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区分；另一方面能引导学生细致视察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好冼老师又指出我在识字教学中还应当加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避开同音字代替和形近字的混淆在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够志向一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深化的挖掘文本中隐藏的学问训练点冼老师在评课中就一语道破的指出了这一点教学环节该充分的要充分，该精简的药精简本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应当在朗读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过比朗读，评价朗读，领悟韵文中藏着的比反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出比的语感，从而体现出韵文学习的深度，最终在结合大量阅读，才能取得更好的效果经过这次的教学，我更清晰地相识到一年级第一学期的识字教学肯定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要刚好改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得欢乐、学得充溢、扎实因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加仔细地钻研教材，并向有阅历的老师学习，仔细扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高比一比教学反思6幼儿喜爱视察，但没有坚持性因此，连续性视察往往半途而废，没有结果如何引导孩子们做连续性视察并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做视察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候爱好是最高的我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有剩余的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的试验供小挚友视察，。