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文本内容:
《望海潮》教学设计教学目标:
一、学问与实力
1、了解宋词的常识，驾驭诗词的诵读技巧
2、了解作者
3、驾驭词中点染、铺陈的表现手法
二、过程与方法
1、反复吟咏，感受词的音韵美
2、运用联想和想象，感悟词的意境美
三、情感看法与价值观
1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景
2、正确评价作者的写作目的教学重难点
1、这首词的写景特点，品尝诗歌的意境美
2、名句欣赏教学方法］、提倡“自主、合作、探究”的学习方式（理由充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的特性见解）
2、诵读法（理由词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读简洁将学生带人诗境，用心体会词的情感，可以增加学生的自我体验，唤醒他们宁静的真情，从而引起猛烈的共鸣）
3、启发点拨法（理由当学生陷入迷途时，老师的适时的启发、点拨，就会点铁成金）
4、比较法（理由分析比较数首诗词异同，感悟词的风格）教学流程
一、导入柳永的轶事、趣谈
1、奉旨填词一柳三变
2、不求黄金万两只求柳哥一面
3、凡有井水饮处，皆能歌柳词
4、柳永（约987——1053）,北宋词人原名三变，字耆卿，福建崇安人官屯田员外郎，世称柳
七、柳屯田为人放荡不羁，终身潦倒其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有确定的影响有《乐章集》
二、词的有关学问
1、词的起源兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰词即歌词，指可以和乐歌颂的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等
2、词牌和标题词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现
3、词的分类按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）
三、听音朗读，整体感知课文东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞异日图将好景，归去凤池夸
四、反复吟咏，思索问题
1、参考课文注释，扫清字词障碍
2、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
3、了解作者的写作目的
五、问题探讨
1、本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面
2、若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示“霜雪”比方浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，移山倒海的气概，用“推”则显得比较平板，力度与气概均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真
3、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象
4、你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？提示“重湖叠喊清嘉，有三秋桂子，十里荷花”这几句被称为千古名句,你是如何鉴赏的？饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方苏轼水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇万里欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜终归西湖六月中，风光不与四时同接天连叶无穷碧，映日荷花别样红
六、写作技巧探究
1、这首词在写景上有什么特点，运用了什么表现手法明确工于铺叙，一句二景，写景富有层次感I II东南形胜自然风光之美三吴都会钱塘自古繁华都市繁华之美民生安乐之美铺叙又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变更，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊点染本是国画的术语绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意,有些地方侧面渲染这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一如马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际”其中的“断肠人在天际”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情的伤悲
七、小结
1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美与艳羡之情
2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的旺盛、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调,情致宛转，是柳永的一首传世佳作
八、布置作业
1.背诵默写全词
九、板书设计:
2.发挥你的想象，改写成一段绘景文字
十、个人评价及反思这篇是文本解读的典范，多种品尝语言的教学手法综合运用，值得我们深化学习反思真正的好课从来都不是没有缺点的，没有缺点的课往往是假课，这一节优点突出而缺点也存在，《望海潮》对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作这首词意象多，情感足够，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有确定难度在讲这节课之前，我做了细心的准备，搜集了大量的资料，参考了很多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容一模一样，问题设置极为平常，不能调动学生爱好，探究的问题既没有广度也没有深度，就起先自己设计起来首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的深厚爱好，再加上我制作的精致课件和当堂现场朗诵，更是让这种学习气氛更加浓郁在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立探讨鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思索和大胆的表达小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维实力也越来越强了以上就是查字典语文网小编共享的望海潮教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
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