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文本内容:
人教版三年级上册《掌声》第2课时教学设计教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化教材简析这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活二课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱学情分析经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要教学指导思想与设计理念.
1、指导思想根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线以读促思一一激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解以读悟情一一引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平
2、设计理念通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养教学过程
一、创设情境、揭示课题
1、同学们，你们今天真精神，让我们所有的老师为你们鼓掌（掌声）这，是称赞的掌声请大家向四周看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（同学鼓掌）这，是欢迎的掌声掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了英子的生活下面就让我们一起走入英子和同学的内心世界，感受真爱的伟大和美好（板书并齐读课题）声音能传情，读课题也要讲究，请大家再读课题，读出掌声的热情！
二、前后对比、感受英子变化
1.（真不错）老师这里有一封英子的来信想看吗？
2.（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气我永远感谢这掌声”
（1）谁来为我们读一读
（2）过渡掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子
3.请大家默读课文第一自然段想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？谁能谈谈自己的理解？（板书自卑忧郁）生
①我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她的腿残疾了，身边又没有朋友
②她是一个害怕别人见到的小姑娘上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开师害怕？她怕什么？生她怕别人嘲笑她，她怕和人交往生
③她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角师你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？同学们理解得太好了！那么请通过你们的朗读让我们一起分担英子内心的痛苦吧！（学生朗读）是啊！英子自卑、胆怯、孤独，后来，英子发生了巨大的变化，课文第4自然段告诉了我们，谁愿意读一读？评价学生朗读情况（你认为他读得怎样？与第一自然段比你能不能从语速、语调的处理上谈谈我们该怎样读这段？真是个有心的孩子，就请你给大家做个示范好吧！）
（1）同学们，英子变成了一个怎样的人？（随机提问板书自信快乐）（
①她变成了个快乐的孩子
②她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了
③她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了）
（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？（同学们的掌声）
4.掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！请同学四人小组读一读课文的
2、3自然段,划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家学生自由读课文，小组交流
（1）课文是怎样描写掌声响起前的英子？（出示句子）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”从这句话，你感受到了什么？（
①我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子
②我感到这时的英子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去）
（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界就请女同学一起读这句话吧！（女生齐读）
三、进入情境、感悟品味
1.出示“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的1（配乐）角色体验引导全班读-再读-女生读-指名读师英子，你在犹豫什么呢？（
①我在想到底是不是上讲台
②我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我）师英子，你为什么慢吞吞的站起来？（
①因为我实在不愿意上台）师英子，你的眼圈儿怎么红了？（
①我怕同学们嘲笑我
②我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话）
2.谢谢你们，你们的发言让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子此时，你们的心情怎样？（自卑难过害怕）你把一个嚼着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！
3.听到英子的心理话，此时你是怎么想的？以后你会怎样对待英子呢？（指名一个）
4.过渡你真是一个有爱心的孩子！老师知道一定是在你的带动下，全班响起了热烈的掌声
（1）齐读句子“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪“（指导朗读老师还没能听到那热烈而持久的掌声这句话里“骤然间、热烈、持久”要读得重一点）
5.如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（
①英子，你能行，我们相信你！
②英子，你真勇敢！
③英子,别害怕，我们不会歧视你！……）（板书鼓励）
6.听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？英子你为什么流泪？（指名1——3人，我很激动感动感激）
7.英子的故事讲完了，班里一一又响起了热烈的掌声，同学想用掌声告诉英子什么？（
①英子，你讲得太精彩了！
②英子，你真行！
③英子，我真佩服你！）（板书夸奖）
8.是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！听到这热烈的掌声，无数的话语在英子的心头涌动
（1）此刻你就是英子，你想说（
①同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！
②谢谢你们给了我自信
③同学们，是你们的鼓励给了我力量
④我永远也忘不了这掌声！）
（2）但英子什么也没说，只是向大家一一（引读）！
（3）让我们再读一读课文的
2、
3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里（齐读课文
2、
3、自然段）
（4）多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（配乐）大屏幕出示来信，齐读掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!掌声是一轮早晨的太阳，能带给人些许的温暖!掌声是闪闪的星星，能照亮漆黑的夜晚孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有爱心的人们！
四、拓展延伸，升华爱大屏幕出示是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人.
1.每个同学都试着读读
2.老师引读，学生接读（《爱的呼唤》配乐）
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己一一
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友一一
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人一一
3.拓展延伸人人需要掌声，人人都需要关爰（《爱的奉献》歌曲响起）我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
4.总结是啊，爱不需要回报，但爱需要传递孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！板书设计:。
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