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文本内容:
第二单元写作学写传记■教学目标【知识与能力】L了解人物传记的体裁特点、分类
2.学会正确评价,深入理解人物小传的写作特色
3.掌握人物小传的写作方法,并能有效地进行写作实践,进而升格作文【过程与方法】L学会自我学习,做好课前准备,搜集整理有关的写作素材
4.小组之间积极合作,思考探究并掌握写作要领
5.通过师生共评、生生互评,提升人物小传的写作能力【情感态度与价值观】通过学习交流,能够正确地评价他人或自我评价,陶冶高尚情操,培养美好的品性,塑造高贵的精神灵魂■教学重点、难点重点明确写作要领,拓展写作思路突破方法展示名家范文,组织合作探究,有效地加以引导,适时予以启发难点学会组织语言丰富自己的表达方式,使文章具有可读性突破方法教师适度品析范文,设置课堂练笔环节,强化语言表达能力■教法与学法导航教法L启发点拨法在学生认知的基础上,设计兴趣活动,展示名家范文,辅以思路引导,逐步让学生由感性认识上升到理性认识,学会写人物小传
2.分组点评法按学生不同的学习程度进行分组,确定各自的分工,进行有效协作,并适时对各小组的学习情况予以点评小结学法L自主学习法根据课前教师的任务要求,搜集整理有关写作素材,学会思考归纳
3.合作探究法小组成员之间进行交流探讨,有效完成各项分工任务,形成一定的探究结论
4.生生互评法小组之间或各小组都可进行评价,理性中肯地进行点评,扬长避短,互相促进,共同提高,提升写作水平■教学准备教师准备搜集有关人物传记的教学素材;根据本单元的教学要求和写作任务,设计好相应的教学思路并制作多媒体课件;布置教学预习的任务,让学生在单元阅读学习的基础上有一定的初步认识;将学生分成各个学习小组,便于小组合作探究学生准备按教师的要求搜集课内外有关人物传记的文章;试从不同文章中归纳有关的写作方法,不求完备,以便于教学过程中相互交流、探讨■教学过程
一、情境导入,激发兴趣上课之前给大家出一个谜语,请根据我的提示猜我国古代的一位先哲一一多媒体出示
1.他是战国著名的哲学家、文学家他崇尚绝对的自由,是古典“主观唯心主义”典型思想的代表者
2.他的文章极具丰富的想象力,具有浪漫主义色彩,并采用寓言故事形式,构成了特有的奇特的想象世界鲁迅曾称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方”
3.他是一个谜一般的人物,其思想人生恍如一个美丽的蝴蝶,翩跄起舞在历史的时空,且有一个关于梦蝶的成语流传至今,其作品对后世山水隐逸文学具有深远影响
4.他是继老子之后先秦诸子中道家学派衣钵传承者,后世将两人合称“老庄”(预设学生可以根据提示大致猜出谜底庄子)本单元我们也一起学习了几篇回忆性散文和人物传记,恍若在悠悠岁月之中,我们也随作者一同追忆那些远去的先哲,汲取高山仰止的精神力量,抑或感受平凡而又伟大的人格魅力那么,今天我们不妨也小试牛刀,学学如何写一篇人物小传吧!
二、交流感知,心领神会
1.出示预习任务,学生小组交流感知根据课前布置的预习任务,教师展示课件,学生分组展示搜集的资料并进行交流,形成对人物传记的概念认知多媒体出示
(1)你是否读过人物传记?有没有印象最深的一篇?为什么?
(2)什么是人物传记?
(3)人物传记就是写人物生平事迹吗?
2.相互探讨,教师归纳根据前面的交流,让学生自主总结人物传记的特点,形成一定的初步认知,为后面的学习顺利开展做铺垫教师适时归纳出人物传记,尤其是人物小传的体裁特点主要明确
(1)传记的类别(自传、为他人作传)
(2)篇幅简略,事例真实,力求典型性
(3)注重言行,不求渲染,但具有可读性
(4)撷取细节,稍加点染,追求一定的表达效果
三、把握要领,理性构思在了解人物传记的有关概念、特点的基础上,就需要思考如何下笔进行写作构思,搜集名篇范文,让学生回顾,设计相关问题引发学生思考,并给予学生一定的思路点拨,让学生学会总结归纳,掌握写作要领,学会写作具体思路如下
1.以小见大,因情赋文人物传记不管是自传还是他传,名人还是普通人,尤其是作为篇幅较短的小传,为了突显人物的个性特征和精神品质,传达作者对人物的情感态度,应善于从小处着手,通过叙述看似平凡的点滴琐事,去彰显人物非同一般的可贵品质,从而更加真实感人教师可以杨振宁写的《邓稼先》一文为例,提问本文作者主要写了什么内容?文章按什么线索组织成文的?(示例作者对其事迹着墨不多,却从对国家和朋友的感情出发,饱含深情地对其进行介绍,以对人物的情感为线贯穿全文)
2.精妙选材,详细得当在确立了基本思路的前提下,搜集有关的写作素材,集中笔墨详述最典型的事情,而且一定是特别能体现人物个性特点、品性的事情,简略带过次要的、人们熟知的事情,从而使文章中心突出、错落有致如老舍《著者略历》中主要记叙了个人经历,集中表现人物的特长爱好、性格特点、行事风格等,而外貌、籍贯、职业和家族组成等则略为带过3,巧用手法,善于表达为了突出传记的真实性和可读性,就需要我们运用一定的写作手法,巧妙地组织语言如茨威格的《伟大的悲剧》,通过合理的想象,使人物形象跃然纸上;或者臧克家写的《说和做》,以人物言行细节传神地表现闻一多的个性与品质;抑或模仿感动中国人物的推荐词和颁奖词等可运用对比、欲扬先抑、象征等手法,在表达上以叙为主,穿插议论、抒情,稍加点染即可总之,力求语言表达生动传神(此环节可设置一个课堂练笔为自己或他人撰写一个推荐词或颁奖词,师生共评)■板书展示学写人物小传要领方略目白微果以小见大,因文撤■材,i锄得当巧用手法,善于传神个性表达鲜明■课堂作业针对写作实践中的第一题拟写作文提纲,并展示交流■教学反思为达到让学生学会写作的目的,整节课的教学设计突出表现在三个方面一一规范弓I领、方法点拨和自主创作课前师生的准备环节,通过搜集一些人物传记的名家名作,学会归纳总结,了解有关的概念特点,这也有利于课堂上的合作交流,为后面的教学环节做铺垫在此基础上,设计相关的情境问题,逐步启发点拨,引发学生思考,从而真正掌握一定的写作要领,做到有的放矢学生在自行选择文题后,根据写作提示独立思考,进行创作实践,并由升格点拨学会自行修改,从而提升写作水平而创作须给予学生充分的时间,非一堂课之功效,因而一节课还未能完全达到写作教学的目的,教师还应在批阅中去发现问题,指陈弊端,让学生不仅能写还要会写。