画家和牧童教学反思（优秀9篇）

画家和牧童教学反思（优秀篇）9作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是人见人爱的我分享的画家和牧童教学反思（优秀篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您9最好的朋友篇一画家和牧童教学反思篇一《画家和牧童》教学反思语文教学，“读”占鳌头因此，在教学中，我非常重视学生读的训练每读一遍有一遍的要求学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超在读中理解“深思片亥人浓墨涂抹、轻笔细描、和瑞、惭愧”等词语的意思，知道“夸赘、称赘、赞扬”表示的意思相同，是近义词学生在教师的引导学习中积累了语言在教学的结束时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟这时，他们尽情泼洒情感有的说“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习”有的说“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见”还有的说“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展再如，课末赠言，“三人行，必有我师虚心使人进步，骄傲使人落后真实的话永远是最好的“我引导学生在读中理解意思这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》教学反思课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质《语文课程标准》中明确指出阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育下面，我就粗略地说一说我的设计思路在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔接下来，在学生通读课文,了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……，“一会儿……一会儿……”的句式练习说话与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质最后，我又出示了一些与人物品质有关的名人名言，与学生共同分享同时，也让学生在课余时间搜集一下与此有关的名言或警句，把课内知识与课外知识有机的结合在一起课堂上学生的兴趣一直很高，各抒己见，学得也很快乐，效果较好《画家和牧童》教学反思《画家与牧童》这篇文章短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好教参上的教学目标也就是这么多但是，我觉得不够这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识想到这里我不由得笑起来当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夺，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用（绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）美好的设想往往幻灭在实践面前实际上课中出现很多问题其中最严重的是朗读训练不到位课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声对这些学生出现的字词问题只做纠正，未作分析，估计学生上过课后该错的还会错问题之三，没有在理解课文中进行如何理解句子的训练其余林林总总的小问题还有很多反思之后，确定以后的语文教学中要注意以下几项.任何时候都不能忽略朗读的指导训练词句练习可以放在书写生字之后进行，保1证理解课文的完整性要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法

2.预计到或临时发现学生遇到的困难，要利用有效方法帮助学生解决,

3.而不是单纯纠正纠正再纠正板书设计要体现文章主要内容和中心思想

4..只读不写的字要有检查环节，保证全班每个人都掌握5重点词语要引导学生理解意思

6..整个课堂教学还算成功在备课时我查阅了几篇教学实录，翻看了十几个课件，7对教学重点做到心中有数这个方法以后还要使用篇二画家和牧童教学反思篇二《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第组的一篇文章，讲述的是6唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学1方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体脸画中人物的内心活动师生在交流2“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的3生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习在学习第、自然段中，我有意识地引导学生把“夺赘、称赘、赞扬”等近义词标画出来，并34在有感情的朗读中体会这三个词语的意思通过朗读相关的语句来理解这些词语篇三《画家和牧童》教学反思篇

三、自读课文，交流体会1学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究、合作探究，激趣朗读2学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性、表演创造，朗读感悟3学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融入其中，再通过展示评议，加深感悟当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现、联系生活，体验评价:4在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节如你想对谁说些什么？生活中你遇到类似的事，会怎样做呢？调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。