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湘教版六年级科学教案教师要牢牢抓住科学课堂这个主阵地,以教材为依托,基于学生的经验,创造性地开发教材和使用教材,真正提升学生的科学阅读能力,下面为大家分享六年级科学教案,欢迎参考!科学教育理论依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学教学出发点和归宿的以体现以人为本的以学生为主体,教师为主导的教育理念教学内容与教学方法的梳理教学内容人教版六年级上册第一单元第二课杠杆的科学教学方法实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式〃教学法;采用“大胆猜测一实验研究一一分析数据一一形成结论〃教学流程学情分析、整体学习状况我所任教的六年级三个班中,每班学生均为名,123从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真、已有知识、经验由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识2缺乏,科学探究能力也较不强家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、学生分析在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心3和探究欲望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣教学目标知识目标认识理解杠杆有个点用力点、支点、阻力点弄明白有的杠杆能3省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力过程与方法用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律情感态度价值观体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性教学重点对杠杆尺实验研究教学难点对数据的整理和分析教学准备杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图()、跷跷板()、羊角ppt ppt锤撬钉子图()等张幻灯片ppt8教学过程:
一、简单操作导入生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理
二、学习新知认识杠杆刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆〃请一个同学来讲台上示范,其他同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义榜书支点、用力点、阻力点自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义
三、巩固新知那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断教师在总结说明
四、应用所学出示女孩压水图()、跷跷板()请同学们自己认真思考,这ppt ppt,是不是杠杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论教师请小组代表在班内交流(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)
五、实际判断出示羊角锤撬钉子图()、老虎钳()、剪刀()等张幻ppt pptppt6灯片,请学生判断是不是杠杆?并说明理由(先自己想,在小组交流)教师抽小组代表逐图分析
六、实验研究教师让学生试着猜测判断所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写到课本第页的表格中6
七、数据统计对数据进行统计省力情况有()种;不省力也不费力情况有()种;费力情况有()种
八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律通过数据分析,我们发现了什么?、在什么情况下,杠杆省力?
1、在什么情况下,杠杆费力
2、在什么情况下,杠杆不省力也不费力3自己思考后组内讨论、交流自己的发现教师巡视,对各组给予适当的点拨、指导小组交流后,抽小组代表交流,在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论教师也根据需要适时进行追问和质疑最后得出实验结论回顾开始我们的猜测判断对吗?
九、课堂小结这节课我们知道了杠杆有三个重要的点用力点、支点、阻力点理解了有的杠杆省力;有的杠杆费力;有的杠杆不省力也不费力这节课同学们讨论积极,能认真思考,希望在以后的学习中继续发扬。