春体现学科核心素养的教学设计

春体现学科核心素养的教学设计学习内容分析会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住学习目标描述特征描写景物的方法提示可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析今天，学习朱自清先生的《春》一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背学习内容分析诵“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵”京口瓜州一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵“春阳垂野草青青，时有幽花一树明晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生提示说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

1.提出预习中不能解决的问题学科核心素养分析

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往教学重点缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感教者应从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，教学难点使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，学生学情分析引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言

（2）抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚用词准确生动、比喻形象教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明教学策略设计教者应引导学生发挥小组协作的优势，鼓

1、布置学生以小组为会文中描写景物委婉励学生以小组为单单位，用自己特有的细致，用词准确、生位，进行赏析一一质方式表达出对春天的动，比喻形象鲜明，学疑一一探究一一生成喜爱之情习抓住特征描写景物——写作等一系列活的方法动学生间互相学习,

2、制作多媒体课件互相感染，互相吸纳,营造了浓烈的读书气氛分层作业题设计指导思想语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性进行愉快的课堂教学个人反思这一部分绘春是全文的重点细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”写小草的青，用“逼”细致的描绘来源于什么？细致的观察观察以后还要怎样呢？表达出来要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。