还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
学前班数一数教学反思对于刚入学的学前班的小朋友来说,他们在家大多已接触以内的数,10绝大多数的小朋友会指物数数,以下是为大家整理分享的学前班数一数教学反思,欢迎阅读参考虽说昨天是孩子们上课的第一天,但是因为学校授牌仪式,我的数学课都被冲掉了,于是,今天才开始上第一堂课《数一数》在很多人看来,这是一节非常简单的课,大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了,难不倒他们的确,大部分孩子都没什么问题,当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误第一节课是班的由于刚开学,孩子们的课堂常规不是很熟悉,花了近5分钟时间教了如何问好及一些课堂常规上课时,想尽量拓展孩子的思维,5在你还能找到数量是的物品吗?〃这一环节中耗费了不少时间,结果课x堂作业本都没有时间去完成班是第三节课利用第二节空课,好好思考6了一下,该如何紧凑利用这些时间,最后决定如下、主题中的各种数量分别有多少,由学生自己找,找到什么就说什么,1但要求一定要表述完整,比如我发现有面国旗(这里又发现一个问题,1孩子数倒是没问题,但是量词不会用,都乱用的,比如一个国旗、个房子5等都会说,虽然一一纠正了,但是还是担心,因为这和家庭教育是分不开的,平时在家半土半洋的和孩子交流,孩子的普通话也就这么半土半洋,而且经常有方言的谐音)、在数生活中的物品数量时,可以适时点拨事实上,班的孩子还是26很会选择的,而且自己延伸地也比较好比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩,有几个男孩当学生汇报完毕后,马上有孩子(严郡涵)补充老师,我还知道我们班有个女生和个男生〃调皮蛋汪杭波马上补充1515道我们教室有张凳子〃〃我还知道我们教室有张椅子〃又有孩子说道虽然这和数一数没有直接的关系,但是他们用到了数学知识一一一一对应课堂上完成相应的任务是我们的职责,但是我们决不能为了完成任务而教,应该为了拓展孩子的思维而教、在可能的情况下,将课堂作业讲解完3实践下来,目标基本完成,但是由于时间仓促,画图时没有具体强调,好多小朋友画的圈一个大,一个小,也没有一一对应,甚至连自己多画或少画都不知道再加上一些孩子跟不上速度(个),也出现了本子交了,2——3可是里面的作业都没有完成的现象班的作业批改出来后,人中居然有630人出现了差错,还是有点意外虽然都是小错误,但是他们还是错了,其11中也有我的原因一一留给学生做的时间不够充分这毕竟是孩子们的第一次作业,好多孩子不是不会做,而是不知道怎么去做由于目前多媒体还没有安装好,虽然黑板上板演了,但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么班的作业是在下午的数学课上做的,吸取了班的教训,班我565讲得比较细,做上来效果也相对要好很多,那些圈都画得比较整齐、匀称只是依然有个小朋友出错了8教完年级再来教一年级,虽然曾经有过经历,但是一些细节还是会疏忽3作为一年级的老师,始终需要多一个心眼,无论什么时候这节课,我依据课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计各个教学环节,可以说达到了比较好的教学效果下面,我就三方面谈谈我上完这节课的感受
一、关注学生思维能力的发展数学教学其实质是数学思维活动的教学,在教学中,我注意引导学生通过对问题的分析、比较,对规律的观察、感悟,对所得结论的描述、解释,培养学生数学思考的能力例如,在学生汇报数熊猫的方法时,我尊重学生的思考方式,从学生的认知水平出发,让学生用自己喜欢的数法来数,学生利用跳数的方法,、、
24、、、个个的数出了熊猫的个数,在此基础上,我引导学生观681012,22察并进一步思考,每次数几个,数了几次,利用数形结合的方法,直观地演示,从而抽象出所表示的个并列出了个连加的算式后面几种方法62,62的汇报中,我们看到,学生应用这种数学思考模型对个个个的43,34,26抽象进行完整地解释在这个过程中,我遵循学生的思维规律,设计有层次、有梯度的问题,使学生的思考逐步深入,帮助学生在头脑中建立了一个数学模型,体验了知识形成的过程
二、关注学生的可持续发展在座的各位老师看了这节课,可能会觉得教学目标的定位是否低了一些,但如果跳出教材,从数学教学宏观的角度来看这节课,我们就不能仅局限于一节课知识含量的多少我们更应关注的是学生的数学精神、数学思考、研究方法这节课是二年级数与代数的第一课,数与代数就是要让学生经历抽象数学模型并解释应用的过程,从而获得对知识的理解和体验所以我在这节课上,也正是抓住了这一点,把它做大、做细,整节课中用多种方法数熊猫、从不同观察角度数队形……都是运用数形结合的方法,引导学生有序思考,经历抽象、解释和应用的过程同时,这也是初中、高中代数学习的一个重要的数学思想所以,从长远来看,教师应具备这种课程意识,用扎实的课堂教学使学生逐步领悟、逐步完整、逐步发展,为今后的学习打下坚实的基础
三、关注课堂生成生成、在课上,有这样一个片段学生个个的数出熊猫的个数之后,122用个表示,我问谁能把刚才数的过程用一个算式表示出来?一位同62学脱口而出直接说出了乘法于是我说那我得请教一下这位小老师,6x2,是什么意思?学生说表示个我又问那可不可以用他却说6x2622x6,不行于是,我说看来,这位同学对乘法还不是十分了解,要想和乘法交上好朋友,我们必须要积累一些相关的知识学生在课外,通过各种渠道对乘法有所了解,但那只是一种潜意识的认识,对几个几还没有真正理解尽管他说出了乘法,还应该从扎实几个几的意义出发,适时地发挥了教师的主导作用,真正面向全体学生这样处理一方面保护了学生的自信心、求知欲,另一方面,使学生感受到要想真正认识乘法,还应该有一些相关知识的积累,凡事要知其然,还要知其所以然,对学生进行潜移默化的影响从而促进学生带着思考、带着问题投入后面的学习生成、在课的最后,学生感受到用连加法解决个个这样的22803,3503问题非常麻烦,这时,一个小男孩大声喊道〃该用乘法了!〃我走到开始提出乘法的那个男孩跟前,问他“这回你怎么想?〃他说:“可以用乘法〃我又问“这回你又说出乘法,你的心情和刚才一样吗?是不是更自信了?〃只见他坚定地点点头这个例子使我感到,我们应该改变以往过于强调现成结果的教学,重视结果形成的过程教学,真正发挥学生的主动性、主体性和能动性,使他们在充分的自主探索、亲身实践和合作交流中,将头脑中不规范的数学知识和数学体验上升为科学的结论,并从中感到数学发现的乐趣,享受到探索成功的情感体验,增进他们学好数学的信心但是,感到遗憾和不足的是,我忽略了那个在课堂上大声喊出乘法的学生,如果能顺势问问他你为什么说用乘法呢?〃让学生说说自己内心的感受,这样处理就更好了教师在备课时会对一些可能出现的情况了做充分的预设,但生成对应预设,因为我们面对的是有自己的知识基础,思考方式,活生生的人,有些情况并非我们主观臆测的,抓住课堂生成,机智调整,会成为教学的一个亮点资源,这样才会使课堂在不断生成中绽放精彩本课的教学目标是使学生初步学会数数的方法;帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣由于是新生入学的第一堂课,学生会出现紧张情绪,首先运用轻松的谈话大家会从数到吗?谁来数一数?伸出两只小手,互相数一数同桌小朋110友有几根手指〃此处安排数手指的活动,有利于学生放松,并且让学生了解点数的方法,做好参与数数活动的准备接着为学生出示鲜艳的挂图,吸引其注意力,激发学习兴趣然后引导学生按数量的多少数,并从数数的过程中抽象出数在认读各数环节,个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌〜11010两个小朋友互相读一读这样可以促使每个学生都有收获和提高此处建议可以打乱顺序指数让学生读在数身边的实物环节,安排学生数身边事物的数量,“你有几枝铅笔?几把尺子?第一组有几位同学?班里有几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?墙上贴了几个字?〃将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起,使学生感到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子,看到孩子们意犹未尽高高举起的小手,“还有,还有〃的声音,于是临时决定从学生的需求出发,让学生在脑子里数数自己家里的事物,然后在小组里说给同学听,课堂气氛活跃,看似学生都能数数了,完成了教学任务但是,随后出示练习题,学生的学习情绪很不错,但数的结果让我吃了一惊,有的答案是错的这个教1/3学结果使我要进行反思了许多学生没入学前就会数数,这里学生需要的是掌握数数的正确方法,通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的这节课看似轻松、愉悦,但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通,这节课看似以学生的需求出发了,实质是我还是被学生牵着盲目地走所以,在今后的课堂中,我应该适时地给与引导,把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合,才会实现教与学的统一。