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走进文本这是一首清新亮丽的小诗,读着文字,仿佛来到了雨后的幽径,清新的空气扑面而来,我们行走在小路上,不断的发现,我们不断的享受这首诗共有三小节第一小节写的是在天晴了的时候小径中走发现的景“泥路”“小草”“小白菊”和“凤蝶”,这些普普通通的景物,带给你的感觉却是独特的、前所未有的细雨滋润过的小路,光着脚丫走上去,脚下发出“滋滋吱吱”的声音,黄色的泥泞一会就紧紧的包住了你的脚,它们在脚缝间顽皮地探出头来,嬉戏,玩耍,宛如鱼儿轻吻你的脚丫,感觉是“凉爽又温柔”的小路向远处延伸在这季节,细雨帮小草洗了个澡,小草身上的尘垢无影无踪,它在轻摆着腰身,象个孩子一样炫耀着自己耀眼的新绿小白菊在细雨中成长的力量,在天晴后的阳光中看到成长的希望,它不再“胆怯”,即使周围是忽寒忽暖的,但它还是勇敢的渐渐抬头,绽放出自己生命独有的光彩凤蝶虽经历了风雨,但还是能自如地抖去水珠,自在地展示自己的美丽“生命就是如此神气!”读着文字,我不禁发出这样的感叹!这向远方延伸的小路、这新绿的野草、这勇敢绽透的小白菊、这经历风雨依然美丽的凤蝶有没有让您读出文字背后的作者要传递的精神?诗歌是要细细品味、静静思考、反复吟咏才能读出其中的真味的静下心来反复读,您一定会有自己的发现!第二小节是作者对我们的呼唤,到小径中闲走是多么的惬意呀!第三小节让我们去走走吧!到小径中走走,空气是如此的清新,你的发现又是那样的神奇,一草一树,一虫一蛙,都令你对它们产生兴趣,而暖暖的感觉已在你的心中漾起走近作者戴望舒诗人笔名艾昂甫、江思等浙江杭县今余杭市人1905〜1950年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出,受到人们注意,他由此获得雨巷诗人称号1928具代表性的诗有《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集他不仅是一位诗人,还是一位画家,他的《雨巷》《在天晴了的时候》等是一幅意境深远的画这首诗写于年,是抗战时期的作品结合当时的历史情况,我们可以这样理解作者怀1944有一颗心在静静等待,一种在希望之中守望的精神姿态”在天晴了的时候”一个“在”字,隔离了现实遥望未来,忽略了现状期盼美好让我们来欣赏诗歌中的那份恬淡、那份安详、那份暖意、还有那份充满生命的活力吧!走进教学:教学目标:.用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌
1.认识“炫、垢、怯、风、曝、携、霾”着七个生字,熟练掌握“炫、垢、怯、风、2慧携、霾”能借助字词典、联系上下文或根据自己生活的经验理解“炫耀、曝、携、阴霾”意思
3..把握诗歌的大意,想象诗歌中描绘的画面,体会作者的感情
4.能读出自己的感受,背诵诗歌
5.通过本诗的教学,引导学生亲近自然,走进自然,能够在日常熟悉的景色中有自己的发现6教学建议相信戴望舒的《雨巷》给很多的人留下了深刻的印象,我们可以在上课伊始,以轻柔的音乐
1.伴着优美的画面和学生共同走进《雨巷》,相信学生定能受到感染,沉浸课堂优美的意境中.以多种形式引学生朗读我们要引导学生通过多次朗读来领会诗歌的意韵,但读书不能是机2械性的,而是每遍读书都有不同的目的,不同的收获让学生喜欢读书,这是我们的重要任务读的通顺,读出感情,读出发现,读出想象我们可以指名学生读、可以请读的最好的学生来读、可以请两个学生对比读、可以让其他的学生模仿读、可以当诗人来读等.读出个性诗歌的语言是精练的,透过简单的文字,学生可以想象出一幅幅的画面,教师可3引导学生用自己的语言把看到的描绘出来.进行想象“天晴后景色只是这样子的吗?小径中走走还会有别的发现吗?你还有别的感觉4吗?……”我们可以引导学生继续进行想象作为我们的小练笔,熟读成诵本课不仅要求有感情朗读,还要求背诵如果您只是把它当成学习任务让学生去5完成的话,学生是不会喜欢语文的我们可以创设情境读,“哪位同学领我们到小径中走走”,我们可以伴着音乐来读,我们可以小组内竞赛读,我们可以引读,直至大多数学生能背诵为止.模仿练笔仿照这首诗,学生自己创作或小组合作写一写天晴前或其他的时候的诗歌6。