九级下第二单元第5课孔乙己第二课时

《孔乙己》教学设计第二课时大连市第十四中学郭赫佳教学目标分析孔乙己所生存的凉薄社会，理解造成其悲剧的社会原因

1..了解以笑写悲的写法，体会作者的深意，理解小说的主题2教学过程

一、导入新课上课节我们从手窥人，字里行间我们看到了爱慕虚荣、穷困潦倒、不修边幅、卖弄学问、迂腐、热情善良、自欺欺人、自视清高的孔乙己鲁迅也曾经评价孔乙己，“一个遭社会凉薄的苦人”所以，这节课我们继续从社会环境的角度探究孔乙己悲剧结局的原因

二、精读赏析一一凉薄社会似乎有社会一个无形的手，把孔乙己紧紧的攥在手中，生生地让孔乙己的生命走向了终点有哪些“无形的手”将孔乙己推向末路？小组合作交流，选取一个人物，分析其如何将孔乙己推向末路的，并谈谈你的感悟丁举人、短衣帮、掌柜、小伙计交流顺序由号到号，依次发言41预设生先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿丁举人也是个读书人，但与孔乙己不同的是他中了举人，成了统治阶级的一员，其身份与地位与孔乙己有了天壤之别，只因为偷了他家的书就根本无须对簿公堂，就打断了孔乙己的腿可见，丁举人凶恶霸道无恻隐之心人师那么是什么赋予了丁举人这样的权利呢？科举制度下的身份地位这种科举制度使社会成了一种畸形爬上去的就可以作威作福，鱼肉百姓，爬不上去的穷困潦倒，横遭欺凌鲁迅先生在《狗•猫•鼠》中曾经批判过，“凡捕食鸟雀，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，又放走，直待自己完厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同”生孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！“他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！“他们还问“孔乙己，你当真认识字么？”“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”“叫，，和“嚷”都说明他们在故意取笑他，故意让他出丑“捞”比“考”更容易，对孔乙己的不屑与嘲笑短衣帮用这样的话来戳孔乙己心灵深处最痛的伤疤师这是一处接触到孔乙己灵魂深处的地方，一个人越在意的地方，就是内心自卑的地方，如果说偷是孔乙己的人生污点的话，无功名就是孔乙己终身的遗憾！这些人以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐，把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上他们不断地摧残着孔乙己的精神和肉体鲁迅先生在《杂感》中批判“勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者”生此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了孔乙己最后到店时已经被打折了腿，短衣帮继续嘲笑他这里没有激烈的辩争、没有弥漫不散的硝烟、只有几句调侃、几番戏谑、几阵哄笑，将孔乙己一点点的吞噬了师他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐鲁迅在《暴君的臣民》中对这样的人进行直接的批判，只愿暴政在他人的头上，他却看着高兴，拿残酷做娱乐，拿他人的苦，做赏玩，做安慰生孔乙己还欠十九个钱呢？生这一句反复出现四次，极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，同时也暗示孔乙己穷得再也过不下去了孔乙己已长久没有来，掌柜只是在中秋结帐时才想起孔乙己来，想起孔乙己只是因为他还欠十九个钱第二次被打折了腿的孔己乙已经惨不忍睹，可是掌柜见了孔乙己，开口便是付帐，〃你还欠十九个钱呢！〃这一次反复更显出掌柜冷酷无情篇末的两次反复，更是把掌柜的市伶嘴脸刻画得入木三分生掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”这是冷漠无情，没有人性的笑生掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的那年的“我”才十二岁十二岁的年龄，是一个对外界的事情有一定的认识，但却不太清楚的特殊年龄段所以一方面“我”对孔乙己的处境和遭遇有着一种天然的同情，但同时实际行动却常常在随波逐流因此当别人嘲笑孔乙己的时候，“我”也会附和着笑师“我”的笑是一种附和的笑，一种随波逐流的笑“我”终究是笑了所以说“我”当年无意中也参与了对孔乙己的迫害鲁迅笔下的短衣帮、掌柜，都是在撕毁着自己的善良本性的同时，撕毁着他人的生命意义鲁迅在《杂感》中批判“不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼孙子们在瞪眼中长大了，又向别的孩子们瞪眼，并且想他们一生都过在愤怒中”同时，在《狂人日记》中呼吁“没有吃过人的孩子，或许还有？救救孩子……”

三、写法探究通过对丁举人、短衣帮、掌柜、小伙计分析，我们窥视了孔乙己所在凉薄社会，明白了孔乙己悲剧必然小说多次写到众人的“笑”，有什么用意？预设作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以“笑”衬“悲”，更令人悲哀，它深刻地揭露了主旨（社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木），表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，增强了小说的悲剧效果

四、主旨探究本文想表达什么主旨呢？补充背景《孔乙己》写于年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流19仍18很猖獗科举制度虽于年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内19容06，这样就有可能产生新的“孔乙己”要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角一一鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的20教育现状，思考当时的社会教育和学校教育预设

①批判封建制度和封建思想，控诉了科举制的罪恶

②批判民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷

五、小结在个人性格和凉薄社会共同作用下，在“有形的手”和“无形的手”共同紧攥下，“大约孔乙己的确死了”，这个“大约”隐含着社会的冷漠，这个“的确”表现了孔乙己在封建制度下的悲剧的性格最后，用一副对联概括孔乙己一生上联苦读礼义，穷困潦倒，偷书谓之借，非礼毋做下联皓首穷经，毕生辛酸，茴香散与童，多乎不多

六、布置作业同学们拿出你的如椽巨笔，给孔乙己写一句墓志铭，发出你内心深处的呐喊！范例一个封建科举制度的牺牲品L.无望的社会造就了无望的人！

2.孔乙己，生于清朝没落之时，死在人情冷漠之时，痴迷科举，为科举而生，因科举而死3孔乙己鲁迅板书封建制度爱慕虚荣、穷困潦倒不修边幅、卖弄学问社会T死一性格迂腐、热情善良凶恶霸道的丁举人自欺欺人、自视清高麻木无情的短衣帮市伶嘴脸的掌柜随波逐流的小伙计。