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文本内容:
、香菱学诗20从容说课《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过教学本文，力求从内容、写法两方面突破内容上，着重探究香菱学诗成功的原因既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果教学本文，宜采用小说五步阅读法泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力教学目标知识目标
1.积累生字生词，丰富语言积累
2.了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养能力目标
1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法
2.体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学教学重点
1.探究香菱学诗成功的原因
2.赏析小说塑造人物的手法教学难点
1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助教学方法
1.讨论法
2.小说五步阅读法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程［教学要点］了解作者、作品及人物形象；泛读课文，积累词语，整体感知；精读课文，探究香菱学诗成功原因；赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难，互动探究;延伸拓展，深层反思［教学步骤］
一、导语设计《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤自从两地生孤木，致使香魂返故乡这首判词说的就是今天这篇小说的主人公一一香菱（板书文题）多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断
二、资料助读教师分发文字资料，资料内容如下
1.关于作者曹雪芹（约1724〜1764）,名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”康熙二年
（1663）清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家待到乾隆继位曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊住着破房子他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活乾隆二十八年
（1763）秋冬之间雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝《红楼梦》就是这期间写的一一他只写了前八十回，后四十回是高鹦续写的
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称
3.关于香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,受尽乏辱、折磨后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院平日她要伺候薛蟠，难得有空这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了
三、泛读课文，整体感知
1.学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识多媒体显示:需积累的词语起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩需积累的文学常识建安七子竹林七贤王维、杜甫、李白、陆游
2.学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心居的福句
四、精读课文，突破重点教师设计相关问题，指导学生研讨课文多媒体显示
1.请概括香菱学诗的过程
2.香菱学诗成功的原因是什么？
3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题黛玉的教学方式有何特点？
4.香菱是一个怎样的女子从哪里可以看出来？
5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价学生分组讨论，然后各组选代表交流明确L香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法黛玉指导读诗、香菱练习写诗
2.香菱学诗取得成功的原因是多方面的首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来
3.黛玉给香菱指点学诗门径时主耍谈到四个方面的问题重立意，不以词害意；重内容格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗’什么难事？你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了！”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力她强调自学，强调实践、探究,重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”
4.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高
5.这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意第二首只说月色很美能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼第三首“新奇而有意趣”,句句写月，句句写离别她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长
五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的
1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读“香菱拿了诗，回至衡芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好？”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴
2.聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用如宝钗“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了“这正是‘地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日可见天地至公”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人
六、思读课文，质疑问难，互动探究学生自由质疑，全班讨论解决可能提出的问题有
1.宝玉说“我们成日叹说可惜他（香菱）这么个人竟俗了，谁知到底有今日”这句话里包含着哪些意思？
2.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？
3.塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情？
4.课文中的黛玉有怎样的性格特征如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异
5.有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话？学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨教师提示
1.要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度
6.要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系看似梦中所得,实为多次锤炼、苦心追求的结果
7.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观
8.《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的
9.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值
七、延伸阅读、探究思考教师创设问题情境通过林黛玉指导香菱学诗这情节，《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想香菱学诗对我们学习语文有何启示？学生各抒己见生1:要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径生2学一流的诗“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的生3大胆创作，敢于想象大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目-1新O生4香菱学诗给我的启示有五点
①要有自信，树立学习的信心语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；
②做学习的有心人,提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；
③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；
④转益多师，不耻下问；
⑤勤于实践，不怕失败香菱三易其稿，终成精品我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可
八、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬想”阶段“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的
九、布置作也
1.整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章
2.填空1《》不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说2《____》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，它深刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象3《》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容4《》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势与你合作探究生黛玉的教学方式有什么特点？师黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，经她开列了书目，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品位待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱黛玉指导香菱写诗也很有特色命题后，又指定韵部，宽严适度；对香菱的前两稿，批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不说这种指导方式可谓严厉而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是合适的生作者运用了怎样的侧面描写？师香菱苦志学诗，宝钗因和她同住衡芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都有侧面烘托的作用止匕外，宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映师香菱学诗取得成功的原因是什么？生香菱聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力,取得骄人的成绩
1.乐学香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，对于诗歌，她早就有着真情的向往，内心里也早有着学诗的愿望，但苦于没有机会，只好弄本旧诗，偷空看两首进了大观园，拜到了黛玉这样的好老师，终于如愿以偿古语有云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”香菱学诗，既好之又乐之，因而也便有了事半功倍的学习效果
2.善学香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化，在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱将一首咏月的诗总共写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来
3.苦学常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”香菱学诗的过程中不仅仅依靠聪敏的悟性，更是依靠苦与勤香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度，怪不得连宝钗也直赞美“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的”“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，到了痴狂的地步她冥思苦索，已近入魔第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶
4.有好的引路人无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害,使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三味
5.大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖她得到精神上的解放，她的聪明才智终于显露出来生黛玉说香菱是“一个极聪敏伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的“，两人的看法如此不同，当作何解释？生黛玉是在与香菱就作诗的格律、词句、立意等问题交谈之后，指导香菱如何去读诗说这句话的一是香菱确实聪明，二则黛玉也是出于鼓励的目的，表扬她，让她树立写好诗的信心宝钗原不支持香菱学诗，“呆头呆脑”在这里只是“老实”的意思，并不是头脑“笨”，在宝钗看来，作诗是公子小姐们的事，贱为人妾的香菱用不着费那样的脑子，故这么说师香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？生这里用了夸张的写法，是为了突出香菱作诗的痴迷她冥思苦索，已近人魔，看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶，这样描写，是符合艺术的真实的。
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