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文本内容:
、智取生辰纲17从容说课《智取生辰纲》节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性教学本文,可以从情节、人物和环境描写三个方面入手本文故事情节波澜起伏、扣人心弦题为“智取生辰纲”,但如何智取、晁盖等人做了哪些准备者均未点明,而是着力描写杨志一行的矛盾,写杨志如何防范和保护教学中,应引导学生鉴赏小说的故事情节是如何体现智取的,体会高妙的叙事艺术本文人物刻画细致入微、形象生动教学中,应引导学生赏析主要人物形象杨志,分析其性格征,总结其失败的原因鉴赏小说的人物描写艺术,学习作者利用故事情节的发展变化,通过人物的语言、行动来揭示人物性格特征的写法本文环境描写逼真简练引导学生品味文中表现“天热”的文字,思考其表达作用,赏析环描写的艺术教学本文,可以采用文献法、复述法、赏读法、讨论法等教学方法,培养学生阅读古典名著的兴趣,提高他们的品评鉴赏能力教学目标知识目标
1.了解古代白话,认识词义的古今差异,积累”惬、端的、干系、寻思、逞辩、勾当”等1司语
2.了解施耐庵与《水浒》,了解杨志的出身与遭遇能力目标
1.把握波澜起伏的情节,体会作者构思的巧妙,培养学生阅读古典名著的兴趣
2.品味刻画细致入微的人物描写,把握杨志的个性特征,学习作者写人的独特手法
3.赏析“天热”的文字,体会环境描写的作用德育目标做事要有头脑,忌心浮气躁,学做说话有分寸、做事有谋略的人教学重点
1.鉴赏小说故事情节,分析课文是如何体现智取的,体会叙事的奇特魅力
2.把握杨志的思想性格特征,分析其失败的原因教学难点鉴赏小说中逼真简练的环境描写,体会其表达效果教学方法
1.文献法课前组织学生利用网络查询课文相关资料,增强对课文的感性认识
2.复述法
3.赏读法用审美的眼光鉴赏小说的诸多美点
4.讨论法教学准备多媒体、《水浒》光盘课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]相关资料介绍;速读课文,整体感知;把握情节发展脉络,体会“智取”;改编故事情节,体会小说情节安排的巧妙独特之处[教学步骤]
一、导语设计多媒体播放电视剧《水浒》主题曲“好汉歌”设计
(一)《水浒》中的一百单八将是我们敬仰崇拜的大英雄今天学习《智取生辰纲》,认识其中其中的一位大英雄一一青面兽杨志设计
(二)(教师出示《水浒》梁山英雄精美卡片)同学们,大家恐怕都喜欢收集这样的卡片吧,是仅仅出于好奇呢,还是由于佩服这些好汉的英雄豪气呢梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不尽相同他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的教官,青面兽杨志即是其一今天我们学习标志杨志命运转折的关键一环《智取生辰纲》设计
(三)常言道“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》”意思是说三国出智土,梁山多勇夫那梁山好汉都是有勇无谋吗答案当然是否定的他们的计谋同样让人拍案叫绝今天我们学习《智取生辰纲》,来领略一下梁山好汉的计谋
二、资料助读学生交流课前收集的相关背景资料,教师也可显示相关资料,内容如下
1.施耐庵(1296约1370),元末明初小说家,原籍东都,一说钱塘曾中进土,做过官,与〜当道不合,弃官回家,从事著述与刘青田为同门师兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以为耻致书消之,友谊遂绝施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜,星相,一切技术无不精通洪武初,隐于江阴,设馆授徒,从学者甚众每为人卜决疑难,当验如响;邻近有病者,自往诊视,药之无不愈,群诧为神自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅,中驷材耳若余不仕则已,仕必文为宰辅,武致将帅,握兵十万定天下,如一棋一局而已尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩贾因而致富此书后辗转流人禁中,太祖见而恶之,日“此倡乱之书是人胸中定有逆谋不除之必贻大患”密令疆吏捕之兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终
2.《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作,现在大都认为是施耐庵所作它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊最后以悲剧结局它反映农民起义发生发展的规律起义英雄的行动,是由小到大、由个人反抗到集体行动、由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火,在所不辞这些朝廷的叛逆,所谓“不赦”的罪人,个个可敬可爱,光辉动人对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比本书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,又具有相对的独立性语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动叙事绘声绘色,极为传神总地说来,全书的艺术水平是不平衡的,后半部不如前半部
3.杨志乔绍杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至殿司制使,后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,沦落东京,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识,受重用,派他押送生辰纲在黄泥冈失陷后,走投无路,落草二龙山宝珠寺“失意、得志、幻灭(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲失陷生辰纲是杨志命运的转折杨志最终走上了反抗官府的道路
三、速读课文,整体感知,把握情节,体会“智取”
1.学生默读课文,整体感知学生交流自行积累的生字生词教师提示一些古今词义有变化的词语、提醒学生不要以今律古,以免造成误读多媒体显示杨惠这一行人要取大月1P五日生宸古赶今动词,拿,拿走这厮不值得便骂人古有必要今作某事有意义这里正是强人出没的去处强人一一古强盗今能独当一面,坚忍不拔,有所作为的如女强人去处——古地方今去的地方,也有地方的意思只见对面松林里影着一个人古遮蔽,躲藏今名词,影子你理会得甚么!古懂,知道今理睬你左右将到村里去卖,一般还你钱,便卖些与我们,打甚么不紧?古付给今借了钱归还别人五贯便依你五贯,只饶我们一瓢吃古(买卖场合)多给,让人占点便宜今宽恕,饶恕我们胡乱也买他这桶吃古索性,干脆今任意;马虎、随便连累我们也吃你说了几声古被今吃东西那计较都是吴用主张古计策今计算比较;争论;算计、筹划
2.学生复述故事情节,把握矛盾冲突,着重突出杨志与晁盖等人斗智斗勇的过程
3.教师组织学生讨论,赏析波澜起伏的叙事艺术提问课文是如何体现“智取”的?学生讨论,并自由发言明确晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现在以下几个方面⑴智用天时杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松树下睡倒了”暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素⑵智用地利晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其原因黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影”字足以说明问题这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”⑶智用矛盾同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,惟恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机此智更能说明晁盖等人运用
(1)、
(2)两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关⑷智用计谋,实施软取计划
①乔装歇凉黄泥冈贩枣客,麻痹杨志一行
②白胜挑酒故意不卖,贩枣人买下一桶,当面吃尽,显示酒中无药,迷惑杨志一行
③在另一桶舀酒,一人抢吃一瓢,另一人再来舀酒,巧下麻药,蒙骗杨志一行
④白胜赌气不卖,贩枣人“好心”调解,提酒与军汉吃,引诱杨志一行一一以上计划,皆吴用精心设计精明如杨志,亦不能不入其毂中
四、变换角度,改编故事,体会原故事构思的巧妙
1.请同学们改述故事,以晁盖一行“智取”为主线,将课文末段补叙的内容插入叙述中,时间、空间限定在六月初四的黄泥冈上学生推选两位同学发言示例六月初四,未及晌午,红日当天,十分大热晁盖、吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉“来也!来也!”眼尖的,早见十五人沿着一条僻路,慢慢走上冈来内中一个,头戴凉笠,面皮上老大一搭青记,手持藤条挥舞众人知道,此人便是江湖上人称“青面兽”的杨志(开端)十五人上得冈来晁盖一行隐身松林,听得松林那边一场争说,原来杨志不准在冈上停留,众军士公然抗命争得不可开交之际,吴用吩咐一人去林边探头探脑张望,却故意让杨志瞧见杨志果然拿了朴刀,赶入松林七人指着地上排开的七辆江州车儿,称是濠洲贩枣商客杨志去疑,同意众军士在冈上暂息(发展)这时,白胜挑着一担酒,唱着山歌走向高冈天热难当,众军士要买酒止渴见杨志制止军士买酒,晁盖一行掏出五贯钱,顷刻喝光一桶刘唐从另一桶兜了一瓢,拿上便吃白胜赶上制止,追入松林吴用趁机去松林里取药抖在瓢中,便去桶中舀酒却被回头的白胜劈手夺过,倾在桶里一一此时,蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中杨志见剩下一桶酒已被吃过,料酒中无药,同意众军士买酒杨志自也吃了半瓢(高潮)白胜挑着空桶唱着山歌下冈晁盖、吴用一行指着杨志等十五人喊道“倒也!倒也!”只见十五人一个个头重脚轻,软倒在地,动弹不得晁盖一行推出江州车儿,将十一担金银珠宝装上车子,叫声“聒噪”,扬长而去(结局)
2.请同学们比较《智取生辰纲》结构、人物、场面与改写文字的不同学生明确
(1)悬念读完最后一段补叙文字,吴用妙计始真相大白以杨志失陷生辰纲为主线叙写,令读者在阅读紧张曲折的情节时,始终留有不解之谜最后悬念解除,出乎意料之外,又本乎情理之中⑵人物,小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格作者从杨志对形势的分析和采取的对策上,写出其人之机警干练表现在
①押运时间的选择,“辰牌起身,申时便歇”
②深知黄泥冈乃“强人出没之处”,不许军汉在此歇凉
③看到形迹可疑之人,“赶入松林”,进行盘查
④军汉们要买酒吃,坚持不允像杨志这样精明强干的人,却一步步陷入吴用预设的圈套,用杨志之“智”来映衬晁盖一行之“智”,正是“水涨船高”之法如此写,也不至于贬低杨志英雄本色一一尽管此时杨志还是梁中书的奴才⑶场面小说写两个场面,即押送场面和失陷场面前者为后者作铺垫,写杨志与都管、虞候的矛盾,不但令晁盖一行有机可趁,而且写出杨志失败之必然教师总结同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样原文情节波澜起伏,扣人心弦,改写的情节却平淡无奇两相比较,足见原文高超的构思技巧
五、布置作业
1.画出小说描写“天气”的语句,评点小说中的环境描写并体会其作用
2.分析杨志的性格特征。