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文本内容:
《台阶》教学设计第二课时鞍山市宝得中学何书【教学目标】
1.引导学生在欣赏人物形象的基础上,体会“台阶”的含义,引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考比较阅读的文段,分享记叙文(小说)阅读方法和技巧【学习重点】引导学生在欣赏人物形象的基础上,体会“台阶”的含义【学习难点】把握主题,引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考【课型与课时】
1.合作探究、归纳总结、教师点拨
2.第二课时【自读要求】
1.深读课文内容,思考“台阶”对父亲来说有哪些含义?【课文简析】“台阶”是本文线索,也是核心意象最初的“三层台阶”体现了一家人平静和睦的生活,然而对“高高台阶”的渴望也正是父亲终日劳碌、吃苦耐劳、坚韧执着的动力源泉,最后的“九级台阶”可以说是父亲人生的杰作,理想的勋章,是父亲对自己半生辛苦的肯定和奖励,这既让他坐在了幸福的云端,又让他回到了凡间,“九级台阶”建成后父亲感到失落,不仅身体衰老了,人生也失去了方向,他发现自己没有精力和勇气再次出发了
一、导入新课通过上节课学习,我们了解到本文中父亲的一生是平凡的,平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来,他也是卑微的,他一生的追求在我们看来是那么不值得一提然而,就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与人生的思考,下面让我们再次走进李森祥的小说《台阶》,走进这位父亲,去感受“台阶”带给他那不寻常的意义
二、再读课文以批注的方式,品读课文,合作探究,揭示“台阶”含义,对主题形成合理的理解合作探究,师生共同探讨预设学生探讨研究的问题
1.父亲为自己树立了一个生活的目标,也为之付出了艰辛的努力,父亲真正的生活目标是什么?明确父亲生活目标是立志造一栋有高台阶的新屋
2.追问目标实现后父亲又有怎样的表现?为什么?明确“九级台阶”建成后,父亲却感到失落、不自在因为父亲的物质需要得以实现,而精神理想受挫,因为身体衰老了不能再劳动,对于父亲而言,不能劳动就等于失去自身价值,人生失去了前进的动力
3.再次追问“台阶”真的只是“台阶”吗?它对父亲来说有哪些含义?明确
3.不只是“台阶”它还包括多方面含义
①台阶是现实中的台阶,从最初的“三级台阶”到后来的“九级台阶”,也是本文线索
②在父亲眼里,它代表着地位、尊重,也是他生活的目标
③是父亲终日劳碌、坚忍执着、吃苦耐劳的动力源泉
④是父亲理想的勋章,人生的巅峰
⑤也是导致父亲衰老,失去人生方向、动力和勇气的直接原因
4.读懂作者“台阶”的多重含义,又能激发作者怎样的情感呢?明确:激发了作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹;对父亲传统农民特有的谦卑的同情和怜悯;对人们生活意义和生活目标的思考【设计意图】通过设置问题一步步引导学生,逐层揭示“台阶”含义,从而把握主题三.迁移训练阅读下面两个语段,然后回答问题甲文父亲总觉得我们家的台阶低台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠……-----------《台阶》乙文想真正了解一个人,要长期观察他所做的事如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人……那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了在亳无遮拦的高地上,风吹得人东倒西歪狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫我打消了在这里过夜的念头继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿希望都没有到处是干旱的土地和杂草我看见远处有一个人影……他不住帐篷,而是住在一座结实的石头房子里看得出,他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的屋顶很严实,一滴雨水也不漏风吹在瓦上,发出海浪拍打沙滩的声音房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤看得出,他刚刮过胡子他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来……——《植树的牧羊人》
1.用简洁的语言概括甲、乙两文主要故事情节
2.分别从甲、乙两文中找出一处运用细节描写的句子并分析其作用
3.从甲、乙两文中分别找出一处自然环境描写并分析其作用明确
1.甲父亲觉得我们家台阶低,在他长年累月辛苦劳作下,渴望已久的有九级台阶的新屋终于落成,而父亲也老了乙植树的牧羊人几十年如一日凭借一己之力种树,使荒漠变成绿洲
4.甲父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏•起•伏细节描写,写出父亲为建台阶踩黄泥时的辛苦,表现父亲吃苦耐劳、坚强能干乙看得出,他刚刮过胡子他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来细节描写,写出植树的牧羊人干净整洁的样子,表现他一丝不苟,积极生活的态度
5.甲那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去自然环境描写,写出柳树枝反复摇晃的样子,渲染了炎热烦躁的气氛,烘托出父亲焦急渴望的心情,为下文长期辛苦劳作为建造台阶作铺垫乙狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像•只饥饿的野兽发出吼叫自然环境描写,写出当地风势猛,风速快,环境恶劣,渲染荒凉的气氛,烘托“我”绝望的心情,为下文初遇牧羊人作铺垫【设计意图】通过比较阅读,归纳总结一些小说阅读的方法与技巧(如细节描写及作用、如何概括文章主要内容、自然环境描写及作用、题目含义……)进而巩固木课所学
四、拓展分享小说阅读方法与技巧
①细节描写及作用刻画人物……,性格,塑造人物……形象
②概括文章主要情节主人公+事件+结局
③自然环境描写(景物描写)及作用a交代了当时……(季节、天气、时间等)b渲染了……的气氛c烘托人物……的心情d为下文作铺垫
④题目含义表面含义~多指文章中某种物象深层含义f与文章中心思想有关五.课堂小结通过本节课学习和比较阅读训练,我们知道小说是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的,小说作者通过叙述故事、塑造人物形象、描写环境,表达对社会生活、人生世相的思考,而作者一般将主题隐藏在人物性格命运之中或人物关系背景之后,所以在阅读小说把握小说主题时,我们不仅要关注故事情节、人物形象,还要结合小说的写作背景来解读作者的创作意图.六.课后作业
1.想想你的父亲,学完这篇文章,你•定有许多话想对你的父亲说,请用笔记下你最想对你父亲说的话!
2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读七.板书设计
1.“台阶”多重含义表面含义深层含义
2.主题作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲传统农民特有的谦卑表示同情和怜悯;对人生活意义和生活目标的思考
八、教学反思这篇小说看上去很像散文,因为作者以第一人称叙述,没有复杂的人物关系,没有紧张激烈的矛盾冲突,情节舒缓,学生们容易混淆,但只要同学们反复仔细阅读课文,就不难发现本文有一主要事件始终贯穿全文,情节感强,所以同学们阅读记叙文时就应该从文体特点出发,例如本节课展示的内容即人物、情节、环境,这正是小说文体的特点,我们就可以通过圈点批注,找出小说三要素的内容,同时结合题目,深入文章内部,从而把握住文章主题希望通过本课的讲解能够更好地帮助同学们把握小说阅读(记叙文)的方法,提高阅读能力。